雙減下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

韋斌麗

摘要：2021年9月的秋季開(kāi)學(xué)季，成為“雙減”政策全面實(shí)施與深入推進(jìn)的第一個(gè)學(xué)期。2021年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。該意見(jiàn)的教育主旨與全新方向就是全面“減輕中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。鑒于此，筆者在本文針對(duì)“雙減”視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新策略展開(kāi)系統(tǒng)化的分析和探究，以供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

從主體概念上講，“雙減”政策指的是：新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，全面減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。國(guó)家全面實(shí)施“雙減”政策，就是為了讓中小學(xué)生能夠擁有更多的自主學(xué)習(xí)空間與自由活動(dòng)時(shí)間，力爭(zhēng)與教育家陶行知先生提出的“做與學(xué)相統(tǒng)一”教育理論形成完美契合[1]。當(dāng)前階段，小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師往往秉承“灌輸式”、“一言堂”的教學(xué)思想，結(jié)果未能幫助小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境與氛圍，導(dǎo)致“教”、“學(xué)”、“做”處于一種相互分離的不應(yīng)有狀態(tài)。因此，“雙減”視域下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要充分領(lǐng)悟“雙減”政策的教育核心思想，并且采用創(chuàng)新化、生動(dòng)化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，真正達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的最佳教學(xué)效果。

一、雙減視域下，教師應(yīng)注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

毋庸置疑，素養(yǎng)優(yōu)先必然是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文全面落實(shí)“雙減”的先決條件與最優(yōu)選擇。語(yǔ)文教師在“雙減”政策全面實(shí)施大環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)確保語(yǔ)文教育教學(xué)各項(xiàng)工作真正做到“減負(fù)增效”，并且要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，確保語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的完美結(jié)合與高度統(tǒng)一[2]。平心而論，全面培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅是新時(shí)期我國(guó)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的一項(xiàng)主體內(nèi)容，同時(shí)也堪稱為“雙減”下語(yǔ)文教學(xué)深入化開(kāi)展的一個(gè)主體方向。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合不同教材內(nèi)容為學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中展現(xiàn)出更多生活化、實(shí)踐性的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。舉例說(shuō)明，在部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)針對(duì)爬山虎的課下觀察活動(dòng)。讓小學(xué)生通過(guò)自己的雙眼去觀察爬山虎，并且結(jié)合此前所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)寫出觀察日記、心得體會(huì)或者語(yǔ)文隨筆，增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”的個(gè)人能力。再比如說(shuō)，通過(guò)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》兩篇課文的閱讀教學(xué)后，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的美麗景色或者獨(dú)特景觀寫一篇優(yōu)美的記敘文，展現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)。進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用能力，以及提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓“雙減”視域下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效化、深入化、全面化。

二、雙減視域下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的自主學(xué)習(xí)

“雙減”政策的主要宗旨和目的就是為了讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)與自主探究的時(shí)間。因此，語(yǔ)文教師需要在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其形成良好優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)綜合能力，積累更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)。舉例說(shuō)明，語(yǔ)文教師在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以創(chuàng)意化利用先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于“草船借箭”微課小視頻課件。教師利用十分鐘左右時(shí)間將電視連續(xù)劇“三國(guó)演義”中有關(guān)這段歷史的劇情進(jìn)行精心的剪輯與制作，并且將微課小課件上傳至班級(jí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)或者是家長(zhǎng)微信群中，讓小學(xué)生進(jìn)行在線觀看或者下載瀏覽。通過(guò)生動(dòng)化、立體化、直觀化的自主學(xué)習(xí)和個(gè)人理解，對(duì)“草船借箭”這一歷史經(jīng)典事件進(jìn)行一個(gè)初步了解與掌握。小學(xué)生也可以借助家中的互聯(lián)網(wǎng)以及家長(zhǎng)智能手機(jī)去搜索與這段歷史有關(guān)的各種資料、素材以及歷史人物，開(kāi)闊自身視野的同時(shí)，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的語(yǔ)文知識(shí)。顯而易見(jiàn)，語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的自主學(xué)習(xí)與自主探究，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究欲望與主觀能動(dòng)性，而且讓小學(xué)生能夠有效拓展語(yǔ)用思維與實(shí)踐能力，提升自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、雙減視域下，教師應(yīng)組織多樣化生動(dòng)化教學(xué)活動(dòng)

在新時(shí)期“雙減”政策全面實(shí)施視域下，語(yǔ)文教師想要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)，還需要組織多樣化、趣味化、生動(dòng)化的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂真正的“活”起來(lái)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合階段性教學(xué)效果舉行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在趣味問(wèn)答的競(jìng)賽情境氛圍中學(xué)到更多語(yǔ)文知識(shí)，提升自身知識(shí)素養(yǎng)與邏輯思維水平。再比如說(shuō)，教師也可以在課堂教學(xué)過(guò)程中融入一些情景造句、成語(yǔ)接龍、偏旁組成等趣味化教學(xué)方式，讓小學(xué)生獲得一種全新的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保“雙減”教育理念能夠得以完美展現(xiàn)。

四、雙減視域下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性十足的語(yǔ)文作業(yè)

除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，想要在“雙減”視域下創(chuàng)新語(yǔ)文課內(nèi)外教學(xué)，語(yǔ)文教師還需要“以生為本”設(shè)計(jì)各種趣味性十足的語(yǔ)文作業(yè)。此前，受應(yīng)試教育理念的束縛與影響，相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏靈活性與趣味性，導(dǎo)致語(yǔ)文作業(yè)較為呆板、單調(diào)、固化。教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)明確指出：知情的教育是整個(gè)的、統(tǒng)一的[3]。鑒于此，“雙減”視域下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性與實(shí)踐性。舉例說(shuō)明，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于小學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)“端午節(jié)”擁有了較為深刻的理解與認(rèn)知。因此，在即將到來(lái)的端午節(jié)，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生完成一個(gè)極具趣味性與實(shí)踐性的家庭作業(yè)。首先，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)與各類信息。接下來(lái)，讓小學(xué)生與家長(zhǎng)一同參加“包粽子”的實(shí)踐活動(dòng)，充分感受到端午節(jié)的濃郁氣氛，并且對(duì)屈原身上的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義思想進(jìn)行深刻了解與形成情感上的共鳴。顯而易見(jiàn)，這種“理論結(jié)合實(shí)踐”的趣味性語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)必然能夠激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文探究意識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情感與認(rèn)知水平。確保“雙減”視域下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置達(dá)到“減負(fù)增效”的最佳效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策全面實(shí)施大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新化教學(xué)的實(shí)踐之路“任重而道遠(yuǎn)”。小學(xué)語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變思維、創(chuàng)新理念，以生為本的為小學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”的最佳教育成效。

參考文獻(xiàn)

[1]周逸琳.理念先行，素養(yǎng)優(yōu)先——小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)“雙減”的主要策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（07）：91-92.

[2]陳玉玉.“雙減”下基于分層理念的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].求知導(dǎo)刊，2021（47）：13-15.

[3]孫鳳霞.“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2021（30）：4-7.