提高幼兒閱讀能力的教學策略研究

【摘要】幼兒時期是幼兒語言發展的重要時期，同時也是培養幼兒基礎閱讀能力的關鍵階段。培養幼兒的閱讀能力，可以使幼兒的知識更加豐富，進一步增強其語言表達能力。這對于幼兒的持續性發展有著非常重要的意義，是當下教育改革追求的方向。本文首先對提高幼兒閱讀能力的重要性進行了分析，并對如何提高幼兒的閱讀興趣進行了深入的研究，提出了有效的方法。

【關鍵詞】閱讀教學;閱讀能力;幼兒教育

作者簡介：黃小燕（1982—），女，江蘇省鹽城市大豐區教師發展中心。

在幼兒語言發展的過程中，閱讀發揮著非常重要的作用，教師引導幼兒進行廣泛閱讀可以拓寬幼兒的知識面，也能夠讓他們的口語表達能力得到進一步提升。但目前的幼兒閱讀教學中還存在一系列的問題需要解決，這些問題主要集中在教學方式以及相關活動上。這些問題的存在，導致教師在培養幼兒的閱讀能力時受到了限制。因此，教師需要對閱讀教學策略進行優化，改變以往的教育方式和方法，發揮指導作用，提高幼兒的閱讀興趣，讓幼兒的閱讀能力能夠得到進一步的提升。

一、幼兒閱讀教學現狀

（一）開展幼兒閱讀教學的必要性及現狀概述

在目前的幼兒教育當中，經常會出現“填鴨式”教育。部分教師只注重引導幼兒掌握知識，而忽略了對幼兒技能的培養，致使一部分幼兒沒有具備良好的閱讀能力，對閱讀也沒有形成足夠的意識。幼兒時期正是開始學習閱讀的重要時期，也是培養閱讀能力的關鍵時期，如果幼兒在這個階段沒有對閱讀產生足夠的興趣，將會影響他們后期的學習能力的提高，所以提高幼兒的閱讀能力是幼兒教師的重要教育內容。閱讀可以豐富幼兒的知識面，讓他們能夠更加順利地完成今后的學習，也能夠讓他們擁有更加清晰的口語表達，同時對事物有更加豐富的想象力，產生更強的創造力。隨著課程改革的推進，教師不僅要讓幼兒掌握某些知識，還要培養幼兒各方面的能力，幫助他們實現健康、全面發展，提高幼兒的閱讀能力是非常重要的。在開展閱讀教學的過程中，教師要選擇適合幼兒閱讀的內容，讓他們對閱讀產生更加濃厚的興趣，對于文字、情節等有更加深入的理解，甚至可以根據故事的情節進行相關的表演。教師在教學的過程中，可以通過提問讓幼兒對故事情節進行表述，從而鍛煉幼兒的語言表達能力。要想讓幼兒感受到閱讀的樂趣，就必須讓他們全身心地投入閱讀的過程當中，養成閱讀習慣，從而能夠不斷地去提升自己的閱讀能力，為以后的個人發展提供有效的保障。

（二）目前幼兒閱讀能力培養存在的問題

幼兒正處于活潑好動的成長階段，剛開始接觸閱讀的幼兒很難靜下心進行閱讀，然而部分教師沒有充分考慮幼兒的年齡特點，為幼兒選擇了相對長或者復雜的故事，導致幼兒很難產生閱讀興趣。還有部分教師并沒有對幼兒的閱讀行為進行正確的引導，只是將閱讀讀物給幼兒自己探索。然而幼兒的閱讀方法可能是混亂的，可能會出現不區分先后順序的現象，導致理解片面、閱讀效率很低等情況，這樣會使得幼兒在前期閱讀過程中無法養成良好的閱讀習慣。教師要對幼兒進行正確的閱讀引導，以激發幼兒對閱讀的熱情。此外，仍有部分教師并沒有真正意識到培養幼兒閱讀能力的重要性，沒有發現閱讀對幼兒個人素質發展的促進作用。

二、提升幼兒閱讀能力的重要性

（一）提升幼兒語言能力

幼兒閱讀能力的提升是在幼兒不斷閱讀的過程中實現的。培養幼兒的閱讀能力，可以使幼兒在閱讀過程中養成良好的語言習慣，通過自己消化吸收閱讀內容，形成自己的語言。幼兒在閱讀過程中，可以學到基本的語句的表達形式，提高書面表達能力。幼兒前期大多是以涂鴉或者隨意寫畫的方式來表達自己的想法，所展現出的內容較為抽象，但這是幼兒接觸世界、對外表達的開始，標志著幼兒認知的探索發展。

（二）促進幼兒智力發展

在幼兒階段，幼兒身體的各項機能都處于發育期，幼兒的大腦發育尚未成熟，此階段幼兒智力水平的提升速度也是較為緩慢的。教師在幼兒智力剛開始發展的階段對幼兒進行閱讀培養，可以在一定程度上，對幼兒的智力發展起到促進作用。幼兒接觸閱讀是從童話故事、生活圖畫、科學小故事開始，趣味性的圖片與故事內容可以培養幼兒的想象能力。幼兒在教師的引導下，完成了對事物的識別與分類。同時，在閱讀過程中，幼兒的思維能力逐漸得到了發展，并形成了屬于自身的知識儲備庫，開始了對世界的探索。在新時期的幼兒能力培養中，教師不僅需要培養幼兒單一的知識儲備能力，還要發散幼兒思維，提高幼兒的理解能力，使幼兒學會自我探索。提高幼兒的思維活躍度，可以進一步開發幼兒的智力，發展幼兒的閱讀能力。

（三）確保幼兒心理健康

確保幼兒的心理健康是幼兒教師的重要工作內容。在新時期的素質教育中，教師不僅需要讓幼兒完成對知識的初步認知，還需要確保幼兒心理的健康發展。幼兒處于的成長的初期階段，對外界環境較為敏感，很容易出現自我情緒波動較大的情況，大多數幼兒較為膽小敏感，在成長過程中主要接觸父母與親近的人，很少接觸外界環境。當受到外界環境的刺激時，幼兒可能會通過哭或者肢體對抗的方式來表達自己的情緒，這些情緒表達方式是不利于幼兒的心理健康的。除了直接告訴幼兒良好的情緒表達方式，教師還可以讓幼兒通過閱讀更多地了解外界環境，讓幼兒在閱讀中潛移默化地學會更加合適的情緒表達方式。此外，幼兒還可以在閱讀過程中發掘自己的興趣，形成積極樂觀的心態，由此可以從容地應對外部環境的變化，提升心理調節能力，因此閱讀能力的提升有助于幼兒的心理健康發展。

三、提高幼兒閱讀能力的方法

（一）注重氛圍營造，提高幼兒閱讀興趣

幼兒對新鮮的事物抱有很強烈的好奇心，并且活潑好動，要讓幼兒將注意力集中于某一件事上是很不容易的。因此，在開展閱讀教學前，教師需要了解幼兒的心理變化，掌握幼兒的年齡特征，能夠充分地應用有效的教學手段，為幼兒營造更加良好的閱讀氛圍，讓幼兒在閱讀的過程中保持對語言的興趣，處于精神振奮的狀態，真正地集中于閱讀的過程。

由于幼兒對新鮮的事物充滿了好奇心，特別是對音頻、動畫以及圖像等，教師可以充分抓住這一特點，利用當下便捷的信息技術，將閱讀的內容更加生動地展現在幼兒的面前，把枯燥的文字內容形象化，從而幫助幼兒集中注意力，讓他們對閱讀有更高的熱情，同時也能夠對文本的內容有更加深入的理解。比如，在對大班幼兒開展《小老鼠忙碌的一天》這一故事的教學前，教師可以根據文本的內容收集相關動畫視頻，采用多媒體的手段來達到靜態圖片所達不到的效果，讓故事內容表達得更加完整，將小老鼠這一天的忙碌用更加形象生動的方式表現出來，以便幼兒可以從中觀察到很多不同的內容，從不同的視角發現更多的新鮮事物，這不僅能夠提高他們的閱讀能力，還能夠讓他們更有探索精神，對故事的情節有更好的理解，對故事的結尾進行大膽的猜測，讓幼兒在閱讀理解方面達到更高的水平。根據幼兒喜歡游戲的特點，教師可以針對某些文字內容，開展游戲或者是表演活動，這樣能夠讓幼兒對閱讀產生更濃厚的興趣，使他們更加積極地投入閱讀，同時也能夠讓他們對語言有更深層次的理解，不斷地提高自身的閱讀能力。

（二）重視方法教學，提高幼兒的理解能力

幼兒還存在閱讀經驗不足的問題，他們經常找不準正確的閱讀方法，所以在閱讀活動的開展過程中可能會出現各種各樣的問題。為了提高幼兒的閱讀水平，教師必須充分發揮自己的指導作用，讓幼兒在閱讀的過程中掌握正確的方法，感受閱讀所帶來的快樂，同時激發幼兒的學習興趣。

一些幼兒在看書的過程中，精力經常難以集中，出現亂翻的現象，不能夠進行有序的閱讀。所以教師在這一過程中，要積極地引導幼兒進行正確的閱讀，讓他們養成正確的閱讀習慣，從而能夠更好地理解文字內容以及畫面內容。例如，在開展《下雨了》這一故事的閱讀教學時，教師可以安排幼兒自己先進行閱讀，但是要引導幼兒采用正確的閱讀方式去閱讀，讓幼兒不能隨意地翻書，應該一頁一頁地進行有序的閱讀，告訴幼兒每一頁的故事內容都是非常有趣的，并且是聯系在一起的，所以只有一頁一頁地翻看才會得到更加完整的內容，才會有更加豐富的體驗，從而讓幼兒養成正確翻頁的良好閱讀習慣;或者教師可以采用提問的方式，在幼兒完成閱讀后對幼兒進行提問，讓幼兒找到對應的段落，但是前提是幼兒已經理解了全文的內容，這樣能夠讓幼兒在養成正確的閱讀習慣的同時，加深對內容的理解，利用不同的方式去了解故事的內容，讓幼兒獲得更加豐富的感受，提高其閱讀技能以及閱讀水平。

（三）注重閱讀體驗，培養幼兒閱讀習慣

在教學過程中，僅僅憑借教師的講解來提高幼兒的閱讀能力是遠遠不夠的，因為這樣的教學方式沒有辦法激發幼兒的思考，幼兒也無法深層次地理解閱讀的故事，而且這種教學方式很容易給幼兒帶來消極的情緒，難以讓幼兒真正喜歡上閱讀，也沒有辦法真正提高幼兒的閱讀能力。幼兒只有在學習的過程中感受到快樂，才能夠更好地學習。閱讀的過程并不是單一的，應該是豐富多彩的。教師可以通過各種閱讀方式的整合，讓靜態的閱讀過程和動態的閱讀過程相互聯系起來，讓幼兒利用自己更多的感官，培養幼兒對文字內容的敏感度，使其能夠更好地提煉文章中的信息，更好地理解故事的內容，從而進一步提高幼兒的閱讀能力。教師要根據幼兒的特點，在教學的過程中舉辦各種各樣的活動，給幼兒更多的實踐機會，讓他們可以發揮自己的豐富的想象力，學會觀察和探索，去發現更多新鮮的事物，產生更多的情感共鳴，提高語言理解能力，從而提高自身的閱讀水平。

例如，在開展《小蛋殼歷險記》這一故事的閱讀教學時，教師可以讓幼兒通過觀察小蛋殼娃娃，展開想象，同時教師也可以通過適當的提問來讓幼兒的想象力更加豐富。如某一天，小蛋殼娃娃出門之后，會遇到哪些有趣的事情呢？教師可以讓幼兒主動地去猜想，并大膽說出自己的想法，從而實現教師和幼兒之間的良好互動，讓教學的過程更加順利，進而提高幼兒的閱讀能力。在對故事的情節進行講解之后，教師可以適當組織幼兒討論，如讓幼兒們一起來探討：在遇到危險的事情之后，小蛋殼應該如何進行自我保護呢？小蛋殼在這一路的歷險之后，學到了哪些有意義的事情呢？教師提出問題，可以使幼兒進行積極的思考。同時幼兒也可以提出自己的問題，這樣在不斷討論的過程中，幼兒對于故事情節就有了更深層次的理解。另外，教師也可以讓幼兒通過圖片或者是關鍵詞來對故事的情節進行復述，從而對他們的閱讀學習情況進行一定程度的檢測。教師還可以針對某一故事情節開展一些表演活動，讓故事中的文字內容變成豐富的動態情景，豐富幼兒的個人體驗，從而讓幼兒對故事的情節有更加深入的理解。

綜上所述，教師可以通過營造良好的氛圍、重視方法教學讓幼兒對閱讀產生更加濃厚的興趣，對文本中的字、句有更加深入的了解。這對幼兒閱讀能力的培養是非常重要的，幼兒教師在教學的過程中要充分考慮幼兒的年齡特點，從多方面著手對教學的策略進行優化，真正激發幼兒對閱讀的興趣，讓幼兒在良好的環境中實現閱讀能力的提升，養成良好的閱讀習慣，進而促進其他能力的提升，為實現幼兒的健康、全面發展奠定良好的基礎。

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