信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用

李忠輝

摘要：數(shù)字化數(shù)學實驗在數(shù)學教學之中占據(jù)重要的地位，更是未來教學發(fā)展的趨勢所在。本文立足于小學數(shù)學課堂教學實踐活動，分別從“數(shù)學化游戲的導入，激發(fā)學習興趣”“創(chuàng)設(shè)具體教學情境，提升教學效果”“形象視頻圖片應(yīng)用，提升教學魅力”這三個方面入手，針對信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

正文：傳統(tǒng)教學模式中數(shù)學教學存在著的諸多弊端，包括教學方式單一、學生興趣和動力喪失、教學模式單一滯后等，這些都嚴重阻礙學生數(shù)學學習成績的提升和綜合素養(yǎng)的提高。而隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們開始注重和關(guān)注對于小學生數(shù)學學習成績的提高，在《新課程標準》改革過程中的關(guān)注和重視已經(jīng)逐漸明顯。同時，教學大綱對于學生能力以及思維也提出了更高的要求。教師需要做到把握學生的心理特點以及認知能力，結(jié)合數(shù)學學科的特點以及教學大綱的要求，及時改進教學方式，實現(xiàn)教學過程的數(shù)字化以及信息化，讓學生更加直接地接觸知識。因此，任課教師要充分認識到傳統(tǒng)教學的弊端，并且有意識進行改革和創(chuàng)新，來提升教學魅力，使得數(shù)字化數(shù)學實驗在小學數(shù)學教學之中得到廣泛地應(yīng)用和普及。

一、數(shù)學化游戲的導入，激發(fā)學習興趣

興趣才是打開化學大門的鑰匙，才是學生走向化學的階梯。然而，在小學數(shù)學課堂教學期間，大部分教師重視的則是學生數(shù)學學習成績的提高和知識的傳輸，所以很容易忽視學生的學習體驗，更不要說激發(fā)學生的學習興趣。基于此，任課教師要轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，認識到數(shù)字化教學的優(yōu)勢和作用，積極采取數(shù)學化游戲的導入，來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在游戲之中學習數(shù)學知識，為后續(xù)高質(zhì)量教學提供良好的條件支持。

如教學“元、角、分”為例，首先任課教師可以播放一段商場購物的短視頻，先將學生帶入到這種生活情境中，并且重點引導學生去關(guān)注商品的價格，激發(fā)學生的興趣。然后讓學生通過角色扮演來進行趣味活動，借助多媒體中播放的場景，根據(jù)每個學生的性格特點來進行角色的分配，比如收銀員、引導員、顧客等，從而模擬出真實的超市購物場景，在此過程中，可以讓學生進行積極討論不同商品的價格，通過問答和購物的形式幫助學生認識人民幣的換算，將游戲和數(shù)學知識進行緊密的聯(lián)系，從而利用小學生的天性來激發(fā)其對問題的理解和認知。

二、創(chuàng)設(shè)具體教學情境，提升教學效果

俗話說：“好的開始是成功的一半”，合理地創(chuàng)設(shè)教學情境往往會達到意想不到的結(jié)果。然而，由于部分教師教學不嚴謹，所以經(jīng)常忽視教學情境的創(chuàng)設(shè)，其教學效果可想而知。基于此，任課教師可以采取信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，通過虛擬的情境帶領(lǐng)學生投入其中，從而提升教學效果。如此，學生的學習動力得以調(diào)動，其學習效率也可以得到提升。

如教學“厘米與米”為例，首先任課教師采取信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升教學效果。情境導入：“媽媽和爸爸商量要建筑一個噴池，經(jīng)過測量，發(fā)現(xiàn)噴池的長度最多可以長達2米……

大家對于長度有概念嗎？說一說哪些比哪些更長，哪些更短吧。”（視頻出示長度的對比，大樹和小樹;筆記本和練習本;電腦和電視）圖片的鮮明對比：小子高和個子低的同學;時針和分針的對比……學生們圍繞著幾幅圖片發(fā)表著自己的想法，看得出來學生對于圖片有著很大的求知欲望，這正是教師教學的最佳時期。有的學生說道：“大樹比小樹要長。”還有的學生說道……在信息技術(shù)情境的作用下，學生的學習變得尤為主動。

三、形象視頻圖片應(yīng)用，提升教學魅力

信息技術(shù)擁有海量的教學資源，可以將教學過程趣味化、生動化。因此，任課教師在進行數(shù)學課堂教學時可以應(yīng)用這一特點，通過視頻和圖片加以教學，一來可以吸引學生的注意力，二來可以降低學生的學習難點。

如教學“認識鐘表”為例，首先任課教師出示新年倒計時圖：同學們，你們看到了什么？新年的鐘聲即將敲響，人們激動、興奮地倒計時，十、九、八、七……大家說一說從圖中獲得了哪些數(shù)學信息？學生A：數(shù)字信息，十、九、八、七等。學生B：時間信息，人們在為新年倒計時。其次，任課教師采取信息技術(shù)出示視頻：森林之中有一個十分溫馨的……（森林中的小豬和小公雞約好早上8點，準時來猴子爺爺家中做客，但是小豬家的鐘表壞了，你能幫助小豬判斷時間，準時去猴子爺爺家中做客嗎？果然，在教師的引導下，大部分學生掌握了時間的概念，這樣的教學效果更為顯著，學生也能快速進入到學習狀態(tài)之中。

總而言之，數(shù)字化教學優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不能代替的，也是不能比擬的。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高其與小學數(shù)學教學整合的有效性，提升整體教學水平。

參考文獻

[1]許梅華.數(shù)字化數(shù)學實驗在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（003）：128.

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