淺談小學數學有效性教學的理論研究

趙福政

摘要：小學數學教師需要在教學過程中引進全新的方法，應用生活方式、互動教學方法、游戲式教學方法，并且利用好互聯網尋找教學資源來建設高效的課堂。通過采用各種教學方法來活躍課堂氛圍，動員學生積極學習，使學生在學習過程中迅速了解課堂和游戲中的數學，容易理解知識點，從而提高數學教學的有效性。本文主要介紹如何構建小學數學高效課堂，幫助數學老師開展有效性教學。

關鍵詞：小學數學;有效性教學;多媒體;師生關系;游戲教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

教師在進行數學教學時，應在新課程背景下積極開發新的、創新的教學方法，并注重在生活情境下傳授知識，將數學的理論知識轉化為現實，便于學生對知識點的理解和認識。此外，教師可以通過使用多媒體技術和交互式教學方法來設計有效的教育策略，提高教學效率。

一、利用多媒體教學，提升數學有效性教學

目前，小學數學教師在課堂上傳授學生們新的知識點時，應使用現代教學方法，而不是用粉筆寫板書。數學老師在教學中使用互聯網，可以輕松獲得必要的教育資源，借助電腦收集教育材料，設計信息豐富的教育方案，并借助多媒體將生動有趣的教學小視頻展示給學生們。這些視頻結合了聲音、文本、繪圖和繪圖，以一種全新的方式將數學知識點傳授給學生。以視頻和圖片為主的新型教學極大地調動了學生們的積極性，讓學生認真聽課，更加專注，更愿意在課堂上學習，從而提高他們的學習能力。而且，如果學生在學習中喜歡課程中的數學知識，可以很快記住數學的理論概念、理論、知識等。因此，使用互聯網不僅可以輕松獲得額外的教育資源，還可以幫助學生獲得更好的知識，從而為數學打下堅實的基礎。因此，教師可以在教學過程中使用互聯網獲取教學需要的教學資源，并使用多媒體設備提供教室和照片幻燈片，這有助于提高數學教學的有效性。

例如在學習四年級上冊《線與角—線的認識》時，數學老師可以合理利用互聯網搜集一些相關的材料和教學小視頻，將線的數學概念變得生動直觀。比如最經典的數學線段問題：兔子回家的道路有很多條，請問最短的一條是哪條？首先先讓學生們互相討論，思考他們心目中的最短路線，然后教師利用多媒體將兔子回家做成動畫，當發現線段越曲折時，路徑的長度越長，學生們自然會目標“兩點之間線段最短”的數學規律。

二、構建師生和諧關系，提升數學有效性教學

良好的師生互動，師生互動課堂的建立對建立良好的師生關系起著重要的作用，而和諧的師生關系可以增加學生在課堂中的參與度，增加小學數學教育的有效性。小學數學課堂上，教師要以學生為主導，應該創造民主，和諧輕松的課堂教學。學生不要對老師有莫名的壓抑感和恐懼，對培養積極的師生關系和提高教學效率起著非常重要的作用，在教育實踐中，教師應該了解學生真正需要什么樣的課堂，需要什么樣的知識，需要什么樣的教育環境，讓學生真正成為教學主體，并在教學中為他們提供正確的指導和引導。只有在這種氛圍下，學生的心智才能完全打開，處于理想的學習狀態。在與學生的交往中，教師必須尊重每個學生的心理情緒，保護不太成熟的小學生的心靈，鼓勵學生探索自我和求知的欲望，并欣賞他們做出的每一個決定。

例如，一個積極的姿態或一個好的評價和鼓勵可以鼓勵學生學習數學，并給學生一種充分成功的感覺。教師還可以參與學生之間的協作小組討論，以加強師生關系，平等地與學生打交道，探討問題，共同生活和交流思想。

三、利用數學游戲，提升數學有效性教學

許多有豐富教學經驗的數學老師意識到，小學生的認知技能還需要提高，學生對那些抽象的數學知識很難理解，因此，應該積極使用生活化的學習方法，老師通過聯系生活實際講解知識點，并將生活與教育內容聯系起來，創造激勵學生積極思考的生活環境，這使他們能夠在思考過程中快速理解生活化的數學知識點。

例如，當老師研究生活中通常使用的時針時，他會引導學生認識時鐘，即時針和秒針，并詳細解釋時鐘之間的中間距離所代表的時間段，鼓勵學生準確觀察時鐘的結構組成，并在老師的指導下學生了解時針和秒針指示的時間。因此，基于生活實踐開展教學策略的使用不僅傳授學生數學知識，而且鼓勵學生進行有效學習，提高學生的數學思維并增強他們的記憶力。因此，教師可以根據教育的各種要素，在生活的語境中解釋知識點，從而增強數學教學的有效性。

四、總結

提高小學數學課堂教學的有效性需要創新數學教育模式，鼓勵教師改變傳統的教學方法，在開展新課程時注重與學生互動，應用互動教學方法，在互動中增加學生對知識的理解，使他們達到最佳的學習水平。此外，教師可以談論生活中的知識點，并使用基于游戲的教學方法和互聯網來提高學生的學習效率。因此，應用多樣化的教學方法有助于提高數學教育的水平和有效性。

參考文獻

[1]應衛同. 探索提高小學數學課堂教學有效性的策略[J]. 吉林省教育學院學報（學科版）， 2008（4）：87-87.

[2]周月雪. 新課改背景下提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J]. 才智， 2014， 000（024）：140-140.

[3]李新民. 淺談提高小學數學課堂教學有效性的策略[J]. 教育：文摘版， 2016， 000（004）：00130-00130.