初中數學信息化教學探索

黃莉華

摘要：近年來，隨著科技的不斷發(fā)展進步，現代化的科技設備已經走入千家萬戶，改變著人們的生活，也為教學改革添磚加瓦。交互功能強大且應用豐富的信息化課堂的構建受到教師的關注，在初中數學教學中為學生們帶來豐富的教學內容，以及靈活多變的應用模式。數學知識變得淺顯易懂、形象直觀，在信息技術支持下實施課堂教學，使學生在數學學習和練習過程中，能夠根據實際內容充分理解和反思教材知識點，從而達到較好的學習效果。這也是當前教師需要努力的方向，加強教學創(chuàng)新，發(fā)揮出現代教學的最大價值。

關鍵詞：初中數學;信息化教學;教學價值;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

新課改要求初中數學教師更新教學理念，迎合時代發(fā)展需求，創(chuàng)設高效課堂。因此教師要理性的分析當前的教學模式以及教學計劃，結合學生的發(fā)展規(guī)律，結合信息化課堂，建設互聯網課程，利用學生的零散時間展開系統化教學，幫助學生構建清晰的知識邏輯框架體系，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。注重將教材教學和拓展教學進行有機的結合，幫助學生完成徐學習拓展，從而達到其應有的教學目的，構建高效的初中數學課堂。

1.運用信息化教學的教學價值

傳統的初中數學課堂過于單一刻板，教師通常采取灌輸式的方式，這種教學方式在一定程度上可以完成基本的教學內容，但是并不迎合時代發(fā)展的需求。新時代要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，而傳統的教學方式，學生一直處于被動聆聽狀態(tài)。教師沒有給予學生足夠的獨立思考空間，學生在遇到問題時，第一時間是尋求教師的幫助，而不是進行自主的思考。為了迎合時代發(fā)展需求，構建新的教學理念，初中數學教師要有效地利用信息化課堂，讓學生在更好的環(huán)境下展開數學知識的學習。信息技術的應用可以創(chuàng)建有效的課堂，激發(fā)學生的潛能，調動學生的主觀能動性，使原本枯燥乏味的初中數學課堂變得生動有趣起來。

2.信息化課堂在初中數學的運用策略

2.1結合信息化教學資源設計導學案

導學案主要是教師在正式上課前，結合教學內容以及教學目標制定的教學計劃，是輔導學生進行自主學習的一個有效工具，很多教師在制定導學案的時候，忽略了學生的主體情況，只是站在自己的角度去制定學習目標和學習重點。這種制定導學案的方式在一定程度上會給教學帶來困擾，因為學生并沒有真正融入到初中數學課堂，為了避免這一教學現象的產生，教師要結合信息化教學資源展開導學案的制定。利用互聯網等信息技術去搜集與教學內容有關的資料和圖片。將其引入到導學案當中，通過這樣制定導學案可以大大的提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。舉例來說，在教學《有理數》這一課時，老師可以結合信息化教學資源，為學生設計新穎的導學案，在其中融入一些趣味教學資源，比如希帕索斯是如何發(fā)現無理數的，無理數又引發(fā)了怎樣的數學危機，以及希帕索斯與畢達哥拉斯學派之間有著怎樣的故事等等;再比如，在講解《圓》這一部分的知識時，老師可以為利用信息化導學案的形式向學生講述我國著名的數學家祖沖之發(fā)現圓周率的故事，讓學生了解到古人的智慧。相較于枯燥的概念講解，這些鮮活、生動的例子，或者說數學歷史故事更能引起學生的好奇心，讓學生能夠“知其然知其所以然”，并刷新學生對于數學知識以及歷史發(fā)展的認知。

2.2信息化互動課堂設計

初中數學題目邏輯性非常強，需要一些互動教學設計來拓展學生的思路，并激發(fā)學生發(fā)現問題的能力，這也成為了教師所面臨的最大問題。以往一些學生因為自身的性格原因，或者內向畏懼老師，所以無法與教師進行緊密的互動交流，但是信息技術能夠提供便捷的交流渠道。所以一些合理的交流，是幫助學生更好融入課堂的有效路徑，調動學生的積極性和參與性，學生用自己的思維習慣進行思考，發(fā)表自己的意見和想法。舉例來說，在《圖形的旋轉》中，教師可以利用信息技術構建互動課堂，帶來一些新穎內容。首先利用信息技術軟件給學生展示圖像，然后，按照一定的規(guī)律，將制作的圖形進行旋轉移動，讓學生親眼看一下，圖形移動之后會發(fā)生哪些變化，然后讓學生互相交流討論，最后形成自己的答案。在交流討論過程中，因為學生的能力和思維形式上的不同，對同一種圖形有著不同的理解，就會出現一些有爭議的問題。教師要鼓勵學生在信息技術設備上直接把自己的想法和問題提出來，然后根據學生的問題進行針對性的指導，有效豐富了學生的思維形式，拓展了學生的眼界，促使學生完全融入教學活動中，不斷的建立自己的數學體系，融入一些自己的思考，改變傳統的教學內容，形成了一種良好的學習狀態(tài)，并把這種狀態(tài)延續(xù)到課后學習中。

結束語

信息化課堂的運用對于提高學生的學習質量的作用是不言而喻的，初中數學教師需要修正教學理念，加強對信息化教學模式的設計，以此構建充滿活力的數學課堂，融入豐富的課堂導入內容，以及有效的教學步驟，來調動學生的學習情緒，提高教學效率，并讓學生帶著期望走進數學課堂。

參考文獻

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