論小學班主任工作的有效溝通

楊國新

摘要：隨著教育理念的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育越來越被家長和社會所重視，班主任在班級管理中起著重要的作用，小學是學生形成正確三觀的重要階段，對很多事物還沒有判斷的能力，因此小學的階段的教育十分重要，教師應(yīng)該提高重視程度。要想提高班主任教學質(zhì)量溝通的有效性，需要在溝通中注意溝通方法和策略，為老師和學生以及學生家長搭建有效的溝通橋梁，班主任在日常工作的開展過程中一定要有目性的地與學生溝通，班主任要通過一定的溝通技巧與學生建立信任關(guān)系，便于工作開展的同時也能夠?qū)⒆陨淼哪芰Φ玫教嵘?/p>

關(guān)鍵詞：小學;班主任教學;溝通策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學階段的學生是教育的關(guān)鍵時期，學生好奇心強，某種方面上對班主任有著畏懼感，害怕班主任和他們的家長進行溝通，在學生的思想中班主任和家長溝通就是為了把他在學校做的調(diào)皮搗蛋的事情，上課開小差等負面信息告訴家長，對孩子的心理造成了一定的心理影響。這時就要體現(xiàn)出家長的作用了，家長在這里需要更好的引導(dǎo)好孩子，讓孩子明白班主任和自己的關(guān)系，他和家長溝通是為了什么。只有這樣才能給孩子一個健康積極向上的心理。更愿意和班主任交流，更愿意和班主任溝通，對孩子的學習也有著很好的積極作用。

1.建立交流平臺

對于學生們而言，他們正處于思維模式、行為觀念形成的初步階段，教師作出的每一個決定，每一個社會行為，對于我們的學生來講都是有一定程度的影響的。因此，在以班主任為主體，通過電話、短信之類的數(shù)字交流方式進行溝通，就目前科技的發(fā)展程度和社會應(yīng)用程度來說，微信群和QQ群是最有效也是最普遍的數(shù)字信息交流方式，通過這種方式，可以改變以往傳統(tǒng)的走訪家訪來跟孩子家長進行溝通，優(yōu)化了班主任和家長的溝通方式和班主任時間的分配。

具體的溝通方式都是可行的，其中重要的是與家長溝通的主要內(nèi)容。現(xiàn)在很多的家長都忙于工作，疏于對孩子的教導(dǎo)，忽略和班主任的溝通交流，只是接送孩子上下學，對孩子在學校的具體表現(xiàn)也不得而知。具體原因是因為家長工作忙，沒時間去和班主任溝通。班主任就算是想說什么，也沒機會說。長此以往發(fā)展下去對孩子的成長是極為不利的。有時候孩子自認為做錯了某件事情，因為害怕家長的責罵，選擇了撒搪塞過去。但是這些事情班主任知道，可以和班主任好好溝通一下后了解到孩子到底做了什么，幫助孩子主動解決問題，解決心理上的矛盾。

2.完善獎勵教學模式

在小學教育中，激勵機制的實施不僅要對學生的努力給予肯定和獎勵，還要對學生的錯誤給予適當?shù)膽土P。只有這樣，獎罰才能相輔相成，才能更好地實現(xiàn)德育目標。因此，在日常課堂教學實踐活動中，教師應(yīng)端正自身的教學工作態(tài)度，對學生的生活環(huán)境，行為方式進行公正評判，深化德育教育。比如日常生活中，講衛(wèi)生愛干凈的同學，口頭表揚，督促全班向這樣的同學學習。又如：對一些亂扔垃圾、不愛護環(huán)境的學生，讓他們分區(qū)清理，改善自身的問題;教師要關(guān)注學生的心理變化，在學校心理出現(xiàn)大幅波動的時候能及時地開導(dǎo)，引導(dǎo)學生;教師還需要建立和諧的學習氣氛，讓學生可以更積極地學習，更開朗的生活，形成良好的教風。

3.尊重學生，提高溝通的質(zhì)量

班主任日常與學生溝通交流中態(tài)度是非常重要的，教師在與學生溝通的過程中用和藹的態(tài)度去溝通，讓學生發(fā)表自己的看法，尊重學生的觀點;在與學生溝通交流時可以選擇一些放松的地點，比如操場，庭院等，在放松的環(huán)境下學生會放下戒備心，與教師交流心中的想法，教師可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助學生分析問題，找到解決對策。通過這種溝通交流能讓學生對教師有信任感，在今后的學習中，能向教師主動的溝通并解決自身的一些問題。

4.運用多元化的溝通技巧加強和家長的交流

現(xiàn)在，許多父母因為忙于工作而忽視了對孩子的教育，將孩子寄宿在爺爺奶奶家。由于這個孩子被他的祖父母寵壞了，造成孩子在德育教育發(fā)展方面有所欠缺的影響。很多家長認為將孩子送到了學校就由學校來教育，希望學校能教育好孩子的一切事務(wù)，卻忽視了父母是孩子的第一個老師，家庭才是孩子最好的課堂。

班主任要樹立正確的溝通態(tài)度，在日常工作的開展過程中也應(yīng)該善于使用溝通技巧，只有這樣才能夠確保溝通效果達到預(yù)期。在實際溝通時，班主任在與學生進行溝通時要讓學生在轉(zhuǎn)述或理解的過程中不要形成錯誤的理解及敘述方向，通過使用一些溝通技巧以免和家長和學生造成一些不必要的誤會。另外，在溝通時，教師應(yīng)該與學生處于一個平等的地位，引導(dǎo)其積極地表達自身的觀念及想法，從而通過這種雙向溝通，使最終的溝通效果得以鞏固。

結(jié)束語

學生是祖國的未來，小學教育則是培養(yǎng)學生的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，教師應(yīng)該開展與生活實際相連的教學激勵策略，幫助學生形成一個正確的人生觀和價值觀，能在日常學習和生活中樹立良好的行為品質(zhì)，提高學生的文化素質(zhì)和道德思想，為未來的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]試論小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].王紹衛(wèi).中國教師 2018年S2期

[2]林香河.臺灣地區(qū)小學班主任制度實施現(xiàn)況與發(fā)展趨勢[J].教育學術(shù)月刊，2016，（11），27-35。