競爭機制在小學英語教學中的應用

呂國菊

摘要：競爭的時代，學生應具有主動品質和強烈的自我表現精神，具有不斷學習的延伸能力和汲取信息的生存能力。文中闡述了將競爭機制引入高職英語教學的必要性，簡要總結了英語課堂上運用競爭機制的益處，并提出了競爭機制在英語教學中的具體的實施步驟和形式。

關鍵詞：競爭機制;英語教學;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

競爭是當今時代的顯著特點。只有競爭，才有活力、才會進步、才能提高。課堂教學亦是如此。研究表明，競爭是激發學習積極性的有效手段，有助于學生學習成績的提高。因為在競爭過程中，學生的好勝動機和求成的需要會更加強烈。但競爭本身也可能帶來消極影響，如可能會使沒有成功體驗的學生喪失信心，不需努力就能獲得成功的學生形成驕傲心理，還可能造成學生自私、集體觀念淡薄等。但我們也不能因噎廢食——限制競爭。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”因此，創設合理的競爭機制，運用正確的競爭手段，是當前小學英語課堂教學改革所面臨的一個重要課題。

一、課堂上競爭運用意義

（一）競爭能發現學生的長處

借助競爭，能讓學生在你不讓我、我不讓你的爭辯中暴露問題，有利于他們在緊扣問題中深入探究，生成積極向上的學習進取心和熱情，激活他們主動學習的激情。

（二）競爭能活躍課堂氛圍

打破教師獨霸講臺的講解模式，讓學生在彼此競賽中不斷地豐富和完善自己的認知思維，有利于學生在競爭的過程中學會總結和懂得反思，幫助他們主動調整自身的學習策略。

（三）競爭能培養學生的創新精神

運用競爭，利于學生在主動調整學習策略和思路中不斷地發現新問題和方法，幫助他們形成積極向上的發展創新意識，有利于他們在不斷走出“本本主義”束縛中深化感知。

二、競爭機制在英語教學中的應用

（一）開展朗讀競賽

缺少朗讀的英語課堂定是不完整的課堂，不利于培養學生敏銳的英語語感。運用朗讀競賽的方式活化課堂教學，便于學生在主動融入課堂中豐富理解感知。借助朗讀，能使學生在濃郁的學習氛圍中獲得更為深刻的印象。運用朗讀競賽，能讓學生的自我理解與文本形成有機碰撞，便于他們主動找出自己的優劣。在進行英語教學時可運用朗讀的方式，建議學生進行競賽。很多同學變換朗讀的形式：有的運用小組齊聲朗讀來展示自己團隊的聲勢，并通過與其他小組競賽的方式來展現自己的活力。有的同學則按照性別比率，選擇一定數量的同學進行朗讀比賽，能主動發出自己的聲音，等等。這樣的朗讀競賽，能夠讓學生不再保持沉默，并通過朗讀競賽的方式發現各自的優勢，在比較中能夠針對自己的不足來主動調整表達方式，以此來深化識記運用。結合朗讀的多樣化，可鼓勵學生針對各自的朗讀認真總結，引導他們從語音、語速、語調中找出相關的重點，便于他們在主動查漏補缺中豐富感觸。教師可在學生朗讀競賽中多參與指導，引導學生針對各自的朗讀，主動梳理相關認知，幫助他們強化識記運用，鼓勵朗讀較好的學生主動登臺表達，引導他們在主動展現自我風采的基礎上獲得更多的自豪感。

（二）進行分組競爭。

教師可根據學生的知識水平、性格愛好、學習態度等方面的差異來劃分小組;也可以讓學生自由組組，一般每組6-8人。每個小組選出一名基礎較好又有一定領導能力的同學為組長，其他同學分別擔任記錄者、發言者、計時者等。組內成員各司其職：其中組長負責組內分工、組織紀律、監督和保證每個成員都有參與機會;記錄者負責本組競賽全過程主要內容的記錄;發言者負責匯總本組成員的討論結果并代表小組在班內發言;計時者負責控制好每個組員發言的時間，保證組內討論按時有序完成。但應注意各個職務應輪流擔任，避免出現總是會的同學負責發言的情況，長此以往，其他同學的英語能力只會越來越差。分組競爭可以開展短劇表演、短文背誦、課堂搶答等活動。這樣小組成員之間齊心協力、相互合作，看哪個小組短劇表演得好;哪個小組短文背誦的快、錯誤率低，在競爭的過程中激發學生的潛能、培養他們的合作精神和集體榮譽感。

（三）開展一對一競爭。

任課教師可以依據學生的英語基礎幫學生指定彼此的競爭對手，結成一對一的競爭對子，當然也可以讓學生自由選擇自己的競爭對手。但要注意一個原則就是對手之間的差距不宜過大，否則容易造成較強一方沾沾自喜、不思進取，而較弱一方氣餒的不良后果。一對一競爭，有一個最大的好處就是，對手之間隨時隨處都可以進行競賽，而不需要局限于課上。課下的時候，彼此之間可以比一比看誰的作業完成的好、誰的單詞記憶得快;課上的時候也可以比賽問題的搶答，看誰回答得快、誰回答得對，這樣在無形之中就鞏固了平時所學知識。

（四）進行成果比較

作品展示，能給學生提供更多學習切磋的機會，有利于他們在展示自己成果的過程中豐富認知。曬出各自的成果，有利于學生在主動相互學習借鑒的基礎上形成敏銳語感，豐富自身的學習經驗。通過比較，讓學生從中篩選更為科學合理的學習方法，有利于提高他們自身的英語表達綜合運用技能的水平。建議學生自選出相應的評委，將自己的作品張貼在教室墻壁上，讓推選的評委給自己的作品進行打分。結合這些作品得分，教師可針對其中的優秀作品予以表揚，并鼓勵他們主動提出自己的觀點和介紹方法，讓他們在展現自我過程中增強學習的趣味性和激情。運用成果比較，能讓學生在展現出自己好方法的基礎上，獲得更多的博采眾長的機會，讓他們在深入交流互動中強化識記運用。運用成果比較，能讓學生在相互切磋的過程中找到更為合理、先進的方法，有利于他們在深入學習交流中增強學習的主動性和激情。結合學生的整體理解感知，多鼓勵他們登臺介紹自己的收獲，鼓勵他們在相互展示自我的基礎上豐富感知思維，在相互比較的過程中增強學習的愉悅感

三、結語

英語課堂引入競爭，能讓學生在充分展現自我的過程中豐富認知，在你追我趕的基礎上互動交流。創設民主、自由、和諧的課堂學習情境氛圍，多給學生建言獻策的機會，幫助他們在深入交流和相互溝通的基礎上，多多提出自己的觀點，使學生在主動深入交流和自由探知的基礎上形成敏銳語感，滿足其多樣化認知發展的需要。

參考文獻

丁曉蕾.百家爭鳴，百花齊放——談初中英語課堂教學中競爭機制的引入[J].作文成功之路，2014（1）