小學數(shù)學合作學習活動的有效開展

彭小波

摘要：傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足今天的教學需要，教師應該改變原有的教學模式，使用合作教學的模式，對小學數(shù)學進行教學。小學生的思維模式和理解能力，還沒有被構建起來，所以教師應該注意教學方法的使用。數(shù)學課程對于小學生來說，是枯燥、單一和難懂的，所以教師應該采用合作學習的教學方法，對學生進行數(shù)學教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;合作學習;教育模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在新課改的指示下，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，提高學生們的數(shù)學成績，教師要主動引領學生們，對教師提出的問題進行探究。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，對學生進行合理分組，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的意識，提高學生們的學習效率，培養(yǎng)學生們自己主動思考的模式，對學生們的自主思維能力和學習能力進行培養(yǎng)。

1.對學生進行合理分組

合作學習是一種新型的教學方法，教師應該合理地對學生進行分組，讓學生們在小組合作中，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，激發(fā)學生們的自主學習能力，讓學生們積極參與到課堂教學中，活躍課堂氛圍，讓學生們在相互交流中，彌補自己的不足。教師應該根據(jù)學生的實際情況，以學生的學習基礎和學習能力為分組依據(jù)，對學生進行科學的分組，教師也可以讓學生在小組中，劃分任務承擔自己的學習責任，讓學生能夠有事可做，充分發(fā)揮自己的能力，提高自己的學習能力。例如：在學習《因數(shù)與倍數(shù)》時，教師可以使用分組教學法，幫助學生們進行小學數(shù)學教學，教師可以通過學生的實際情況，對學生進行分組，讓學生通過分組學習，掌握一個因數(shù)、倍數(shù)的方法，學生能了解一個數(shù)的因數(shù)是有限的，倍數(shù)是無限的，能熟練地找出一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。讓學生通過分組學習，體會到數(shù)學的魅力。

2.在合作學習中，發(fā)揮教師的引導作用

小組合作的學習模式就是在教學中把學生們進行分組教學，教師先布置學習任務，提出問題讓小組同學之間進行討論，教師要引導學生們解決問題，同學們討論完成后各自說出討論的結(jié)果，教師針對學生的性格特點，進行針對性的教學，對課堂問題進行總結(jié)，提高了上課的效率。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主動地向?qū)W生們灌輸知識，學生們只是被動的去接受，這讓本就抽象的數(shù)學知識，更加難以被同學們接受，所以在合作教學中，學生變成了教學工作的主體，教師引導和輔助同學們進行學習，學生的想法和行為都得到了充分的尊重，激發(fā)了學生的主動性，積極的讓同學們參與到課堂教學中，激發(fā)學生們學習數(shù)學的積極性，提高了教師的數(shù)學教學成果。例如：在學習《長方體和正方體》時，教師應該引導學生掌握和理解長方體的特征，讓學生進行小組討論，在討論活動中，經(jīng)歷長方體的認識過程，讓學生體驗動手操作、觀察思考、探索發(fā)現(xiàn)的學習方法，學生在學習過程中，應該激發(fā)學生的學習興趣，進行滲透學習目的性的教育，讓教師的引導在小組合作教學中發(fā)揮巨大的作用。

3.合作學習要適度的開展

小學生的思維能力和理解能力還不強，所以教師在對學生進行數(shù)學教學時，不應該過分的超出學生們的學習能力，小學生學習到的知識較少，所以不該過分頻繁的展開合作教學，教師在安排合作教學的內(nèi)容時，也應該將數(shù)學內(nèi)容與實際的生活情況相結(jié)合，讓學生更加主動的進行數(shù)學學習，讓學生們從實際生活中，獲得數(shù)學知識的啟發(fā)，幫助學生在生活中，靈活的使用數(shù)學知識。教師要響應國家的號召，對學生的教學進行減負，在減輕課堂負擔的同時，提高課堂效率，讓合作教學能充分發(fā)揮自己的作用，讓合作學習適度的進行展開。例如：在學習《百分數(shù)（二）》時，教師在進行數(shù)學教學時，應該引導學生進行課堂學習，組織學生進行小組合作，讓學生在相互討論的過程中，進一步了解百分數(shù)的意義，讓學生能夠熟練地進行百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的轉(zhuǎn)化，教師不能對小學生進行過度的教學，應該一步一步引導學生掌握數(shù)學知識，學會一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題，讓學生們能夠在課堂學習中，進一步的理解百分數(shù)的意義，讓學生們體會到數(shù)學的樂趣，感受到生活中處處有數(shù)學，逐步養(yǎng)成聯(lián)系實際情況解決數(shù)學問題的方法。

4.小組合作學習要抓住時機加以展開

教師在對學生們進行小組學習時，應該準確的把握機會，教師在進行教學的過程中，應該主動走下講臺，與學生們進行溝通交流，充分了解學生的實際學習情況，了解學生們的不足在哪里，讓教師把握好進行合作學習的時間，充分了解學生們的學習特點和對知識的理解程度，讓教師更有針對性的進行教學，有助于培養(yǎng)學生們的自主學習能力、溝通能力和理解能力，讓教師的課堂教學更加高效。教師應該對學生們進行充分的引導，讓學生們順利地完成合作任務，讓學生們體會到小組合作學習的益處。

總結(jié)

總而言之，教師在進行小組合作學習時，不僅要學生們在合作學習中，提高自己的數(shù)學能力，還要合理運用合作教學的手段，提高教師的教學能力，提高教師的上課效率，教師要主動把學生變成教學的主體，增強教師與學生之間的交流，增進雙方的關系，激發(fā)學生的學習潛力，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生們數(shù)學的學習能力，為學生今后的數(shù)學學習，打下良好的基礎。

參考文獻

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