淺談高中地理學習習慣的培養(yǎng)問題

毛艷麗

摘要：隨著教學改革的不斷深入和發(fā)展，高中地理教學也面臨著改革的重任，如何有效提高高中地理教學效率，培養(yǎng)學生地理學習習慣成為教師教學的重中之重。良好的學習習慣能夠有效提高學生地理學習水平，讓學生設身處地感受地理學習的魅力，更好的融入地理教學中去，從而有效提高地理教學質(zhì)量和效率。因此教師要采取科學的教學策略，為學生的學習提供堅實有力的保證，不斷提高地理教學的真實性和可融入性，促進學生地理學習習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中地理;學習習慣;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

高中地理具有很強的應用性，對于一些學生來說，學習起來有一定的難度，由于高中生生活閱歷較少，只能抽象的去理解記憶，這對高中地理的教學帶來了較大的難度。因此培養(yǎng)學生良好的學習習慣，將抽象難懂的地理知識，讓學生能夠直觀的感受地理學習的魅力，提高對于地理知識的認知，以此提高學生的地理學習水平。

一、利用任務型情景教學導入地理課程教學，培養(yǎng)學生探究習慣

在高中地理教學過程中，可以采用任務型情景教學導入地理教學的教學方式，能夠有效促進學生接受和理解地理知識，培養(yǎng)學生探究習慣。通過情景導入，可以幫助教師進行組織教學，防止因準備不足，浪費課堂教學時間，同時還可以快速吸引學生的注意力，提高教學效率。良好的任務型情景教學的設置能夠幫助學生快速的融入教師的教學過程中去，因此選擇合適的任務型情景教學尤為重要。

二、積極聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的課堂參與習慣

地理與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞郑乩硎巧畹墓ぞ撸从谏睢Ｔ诘乩斫虒W中，教師應注意地理知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合與運用，縮短這門課與學生之間的距離。在教學準備過程中合理創(chuàng)造生活情境，使學生能夠快速進入地理課程的學習環(huán)境，有效構(gòu)建高中地理高效課堂。教學準備可以讓學生對課堂學習的要點有一個大概的了解，同時可以讓學生提前制定學習目標，以更好地改善課堂學習過程。

例如，在實際的教育過程中，教師可以通過多媒體與學生互動，以激發(fā)學生的興趣，從而使他們在上課前的準備中做得更好，并迅速進入學習狀態(tài)。有效提高學生的積極參與度，提高學生學習的自主學習能力，提高高中地理教學效率。例如，在《常見天氣現(xiàn)象及成因》一課學習時，教師可以以天氣預報舉例，我國將有一股北方的冷空氣大規(guī)模向南侵襲，這個過程中，會造成北方的大范圍內(nèi)氣溫的大幅度降低。向?qū)W生提出“同學們，在這個天氣系統(tǒng)中，氣壓帶和風帶對天氣的影響是怎樣的？”等問題與學生進行互動，利用情境教學法導入教學，提高學生的積極參與度。

三、創(chuàng)造良好學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習習慣

良好的學習環(huán)境和學習空間是學生自主學習的必要前提，因此教師要通過加強教學過程的指導，根據(jù)地理教材的特點引導學生進行自主學習，同時加強課外閱讀，幫助學生提高核心素養(yǎng)。教師要拓寬教學范圍，向?qū)W生展示地理課程的美妙，使學生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而創(chuàng)造良好學習氛圍，提高學生的自主學習意識。此外還可以創(chuàng)造問題情境，將地理與現(xiàn)實生活相結(jié)合，營造良好的地理學習氛圍，運用互幫互助等制度鼓勵學生共同學習，從而有助于學生整體素養(yǎng)水平的不斷提高，有效培養(yǎng)自主學習習慣。

四、加強地形地貌知識的教學，培養(yǎng)學生讀圖習慣

地形和地貌知識對于學生讀圖習慣的培養(yǎng)也很重要。關于地形的知識點很多，例如就地形而言，包括山地、丘陵、河流、湖泊、海岸、沼澤等。地貌包括丹霞地貌、喀斯特地貌、風蝕地貌等。在講解這方面的內(nèi)容時，還應該讓學生掌握等高線的知識，讓學生通過等高線圖來區(qū)分地圖上的不同形狀。比如可以給學生一張難度合適的等高線圖，讓學生判斷地圖上的地形屬于山地和平原，然后指出山谷、山脊等。其次，如果學生對等高線圖理解起來比較困難。作為老師，應該多花時間給學生講解等高線的知識，與學生交流，隨時聽取學生的意見，鼓勵學生提出問題并保持耐心。

例如：在課堂上講解完知識點或關于輪廓線的話題后，給學生一定的時間“消化”，不必馬不停蹄地講解下一個知識點，使學生沒有時間消化。在這段時間里，讓學生對自己還沒有理解清楚的地方提出問題，老師會再次進行講解，加深學生的記憶，達到良好的學習效果。

五、加強思維導圖的應用，培養(yǎng)學生思維習慣

思維導圖是人們意識中對清晰的抽象事物形成的框架，由于地理學科涉及廣泛，有些概念過于抽象，利用思維導圖可以幫助學生更好地進行理解。新的課程改革目標包含有關地理素養(yǎng)的明確規(guī)定，需要注意思維方式的鍛煉。教師應將宏觀和微觀方面結(jié)合起來，在學生積累了豐富的感知經(jīng)驗并進行理性和邏輯思考之后，利用思維導圖建立一個完整的抽象的地理知識系統(tǒng)，這對于他們進行日后的學習提供了有效的支撐和幫助。教師利用思維導圖開展教學，能夠使學生進行獨立分析和探索，從而有效提高學生的邏輯分析能力和探索學習的能力，培養(yǎng)思維習慣。

結(jié)論

綜上所述，良好的學習習慣不是一夜之間形成的，學生自控能力差，各不相同。因此，教師必須不厭其煩地教導、重視、激勵和引導學生，采取利用任務型情景教學導入地理課程教學，培養(yǎng)學生探究習慣、積極聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造良好學習氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習習慣、加強地形地貌知識的教學，培養(yǎng)學生讀圖習慣、加強思維導圖的應用，培養(yǎng)學生思維習慣等措施，促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的要求。

參考文獻

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