小學語文教學中融入生活教育理念的有效研究

孫勇芬

摘要：陶行知先生倡導“生活即教育”，指出生活與教育聯系密切、不可分割。小學階段的語文課程設置，符合小學生的認知規律和學習特點，在小學語文教學中加入生活教育可以讓小學生更好的感受知識、感受生活。所以在小學語文教學過程中，小學語文教師要立足小學生的長遠發展，以生活教育推動語文知識的教學進程，從而提高小學語文教學的課堂效率，加深小學生的學習印象。本文將從將生活情景引入課堂教學;讓語文教學走出課堂;提煉生活經驗，發展學生視野空間等三分方面，簡述如何將小學語文教學與生活教育理念有效結合。

關鍵詞：小學語文、生活教育理念、策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

學習是為了增長見識，以所學知識發現問題、解決問題，并用科學解釋生活中的各種現象。那么在小學語文教學中，將生活教育導入課程教學中，可以提升小學生的情感體驗，刺激小學生語文學習的積極性、主動性。另外，在小學語文教學中融入生活教育理念，也有利于解放小學生的思想，提高小學生的語文學科素養，感受中華文化的博大精深，進一步培養小學生的愛國情懷。

一、將生活情景引入課堂教育

現在的教育資源大多都來源于生活，而又應用于生活。小學階段是發展學習思維的重要時期，在小學語文教學中將生活教育引入課堂，可以順應小學生的接受規律，幫助小學生順利接受語文知識。所以小學語文教師可以將生活中常見的情景、現象導入課堂教學中，以激勵學生對熟悉的生活現象產生興趣，自此進行自主探究的學習行為。同時，將生活情景引入小學語文課堂，可以有效發散學生的思維，豐富小學生的情感體驗，使學生將所學知識真正運用到實際生活中。

比如在“影子”一課中，我利用教室內的燈光和窗簾等，將窗簾拉上，打開教室內的電燈，讓學生通過變化與燈光的位置，觀察自己的影子的位置、大小與形狀。通過觀察自己影子的變化，小學生開始主動探索影子變化的規律，討論影子產生的原因，有的學生指出校園內的花草、樹木以及樓房，操場上的籃球欄，馬路上跑的車輛、行人等等都是有陰影的，從而總結出有光線的時候都是有影子的出現的。我很欣慰的肯定了學生們的發現，鼓勵學生繼續觀察影子的特點，并引導小學生走動一下觀察影子的變化。學生們在我的引導下又得出影子是可以隨著映射的物體移動、變化的，從而印解釋了課文中“我走他也走”“我拍手他也拍手”的現象。小學生通過生活中實際現象引起探索興趣，從而可以順利進入語文課程的學習中，教師也可以借此引導學生用心觀察生活，培養小學生的觀察力和感知力。

二、讓語文教學走出課堂

想要將小學語文教學與生活教育有效結合，小學語文教師要摒棄傳統的教學理念，踐行“教學做”合一，帶領學生走進自然、走向社會，讓學生能夠真正去感知、感受生活。同時，小學生的生活經驗比較欠缺，對很多知識、情感的理解不到位，小學語文教師要彌補這一短板，需要讓學生真實去體驗，這樣有利于促進小學生對語文文化的理解，豐富小學生的情感經歷，進而提高小學語文教學質量，提升小學生的語文素養。

在“找春天”課程教學中，我就組織本班學生走到室外，開啟了初春體驗之旅。在戶外我鼓勵學生去觀察初春的小草是如何拱出土壤，去感受小河的水面怎樣蕩漾，去感受春天的風是多么溫柔……小學生在學習之前，對于春天的變化可能僅限于溫度和穿著上，而缺少對一些富有生機事物的觀察，但是小學生通過走進自然，觸摸自然，可以感受到大自然的美，體會作者找到春天的喜悅心情。通過將語文課堂搬移到自然環境中，可以樹立小學生的自然觀，加強學生的體驗感，從而提高小學生的審美，培養小學生對大自然的敬畏之心。

三、提煉生活經驗，發展學生視野空間

在小學語文課堂中融入生活教育，需要小學生對自己的生活有一定的敏感度，但是小學生的生活經驗不足，且對生活中的一些事物沒有分辨能力，這就導致小學語文教師在導入生活教育時無法順利進行，這就要求教師要對小學生的生活經驗進行提煉，幫助小學生培養生活教育相結合的敏感度，以此拓展學生的視野空間，鍛煉學生的思維發展，提高小學生的創造力。

我在“傳統節日”教學中，讓學生講述自己在每個節日時都是怎樣度過的，在聽過學生的講述后，我發現大部分學生都認為節日就是放假，和家里人一起吃飯，有的學生會同家人一起出去游玩，其他并沒有太多印象。那么我就展現了提前準備好的課件、視頻，讓學生通過視頻看到我國的傳統節日都是有一定的習俗習慣的。比如在春節，人們會提前貼好窗花、對聯，除夕夜的團圓飯、春晚和鞭炮，以及學生收到的壓歲錢，這些都是春節的習俗。然后我又帶領學生了解了春節的來歷，了解春節習俗的流傳以及春節時各地的特色美食。小學語文教師通過提煉生活經驗，能夠有效提升學生的思維空間，幫助學生建立完整的知識體系。

綜上所述，小學語文教師在教學過程中要遵循小學生的成長和發展規律，將教學內容與生活有效結合，使小學生能夠將所學知識實際應用于生活中，解決生活中的實際問題，從而享受到語文學習的樂趣。另一方面，將生活與教學相結合，可以發散小學生的思維，促進學生自主探究生活現象，培養小學生自主學習能力。

參考文獻

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