淺談小學數學教學中培養學生理解能力的有效策略

肖尚明

摘要：理解能力是一項非常關鍵的思維品質，教師在小學數學教學中著力培養學生的理解能力，不但可以把握數學教學的關鍵點，也能促進學生思維火花的碰撞和交融，使學生對數學知識的領悟效率產生質的突破?；诖?，在素質教育背景下的小學數學教學中，教師應該明確培養學生理解能力的重要性與必要性，同時整合數學教學目標，實施多樣化的教學措施，調動學生探索數學世界的自主能動性，強化學生的數學理解和領悟能力，從而深度優化小學數學教育體系，收獲預期教學改革目標。

關鍵詞：小學數學教學;理解能力;培養措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

無論數學教學模式如何更新和變遷，培養學生的理解能力永遠是教師的首要工作。理解能力不僅是一項重要的學習能力，同時也是一套科學的思維模式與學習方法。教師在小學數學教學中重點培養學生的理解能力，可以幫助學生掌握數學探究的奧義和真諦，一方面有助于強化學生的數學學習信心，另一方面也能推動小學數學教學重心向學生自主學習的方向轉移，從而踐行新課改指導思想，大幅提升小學數學整體教學水準。本文主要探析小學數學教學中培養學生理解能力的有效策略，以期為相關教育人士提供有價值的參考信息，增強學生的理解和領悟能力。

一、采用趣味化教學手段，激發學生的求知和理解動機

小學數學教學中培養學生的理解能力，本質上來講就是幫助學生將對數學知識的認識從感性升級為理性，強化學生的抽象思維及數學建模能力。學生理解能力的發展成效主要取決于自主能動性能否被充分激發，教師采用的教學方式能否吸引學生的興趣。如果教師采用的教學手段難以掙脫灌輸式教學的束縛，學生數學理解能力的提升會極為緩慢，反之，學生的理解能力自然突飛猛進。興趣是學生形成和完善數學理解能力的第一要素，教師在小學數學教學中培養學生理解能力時，應致力于滿足學生的興趣需求，加強實施趣味化教學手段，一方面可以激發學生的求知和理解動機，另一方面也能使數學課堂煥發朝氣和生機，從而引領學生卸下固定思路的枷鎖，助推學生數學理解能力和諧發展。強烈的好奇心是小學生普遍具備的天賦，教師在培養學生理解能力時，應該善于開發利用這一可貴的心理品質，為學生設計充滿趣味元素的啟發性問題，不僅可以點燃學生的思維火花、激發學生的探究欲望，也能增強學生的邏輯思維和抽象思維能力，從而達成理想的理解能力培養目標。

二、提升教學直觀性，降低學生理解數學知識的難度

眾所周知，數學知識具有明顯的抽象性，小學生的直觀想象和抽象思維能力正處于啟蒙階段，教師培養學生理解能力面臨的最大阻礙，主要在于學生思維能力存在缺陷，導致學生理解數學知識時倍感困難。針對這一教學難題，教師在培養學生理解能力時不妨拓寬思路，側重于提升數學教學的直觀性，這樣一方面可以改善數學知識單一化的呈現方式，另一方面也能顯著降低學生理解數學知識的難度，從而同步培養學生的理解能力和直觀想象思維，體現小學數學教學改革的實效性。首先，教師應該立足于當下的信息化教學背景，借助多媒體技術直觀、生動、效率高等優勢，加強引入互聯網教學資源，為學生具象化地呈現數學概念知識，從而以直觀教學推動學生理解能力穩步發展，加快數學智慧課堂建設進程。其次，對于知識點較多的課程，教師也可以為學生繪制思維導圖，幫助學生梳理、歸納課程重點和難點，引導學生自主發現數學知識點之間的關聯性和規律性，既可以提高學生的理解能力，也能幫助學生掌握多樣化的數學學習技巧，從而夯實學生的知識基礎，更好地發展學生的數學理解能力。

三、構建生活化的數學課堂，促進學生理解能力的發展

脫離生活實際的數學教學毫無立根之基，既有悖于生活教育理念，也會增大培養學生理解能力的阻力。雖然小學生的理解能力還有待完善，但是具備最起碼的生活經驗，生活是距離學生最近的數學學習資源，小學數學課程知識并不是十分艱深，都是日常生活抽象得出的基礎性知識點，教師合理開發利用生活資源，可以幫助學生在熟悉的生活事物中深化對數學模型的理性認識，從而提高學生理解能力的培育質量。除此之外，教師在培養學生理解能力的過程中加強滲透生活元素，還能夠讓學生感知生活和數學之間的密切聯系，從而促使學生細心觀察生活，從中汲取更豐沛的數學知識和認知經驗，對小學生數學理解能力及自主學習意識的發展大有裨益?；诖?，教師在培養學生數學理解能力的過程中深化生活教育思想，著力為學生構建生活化的數學課堂，通過重現生活化情景、創設生活化問題及采用生活物品演示等教學手段，促進學生理解能力的發展，不但可以打通數學教學與現實生活之間的屏障，也能顯著強化學生的理解能力和生活意識，從而加快學生自主探究意識及數學核心素養的成長步伐。

四、加強比較分析，滲透科學的數學理解方法

俗話說“學無定法，貴在得法?！币徽Z道破了小學數學教學中培養學生理解能力的關鍵點。理解能力是一種舉一反三的思維品質，是學生自主思考、自主探究行為的集中體現，教師培養學生理解能力的終極目標，不僅是為了深化學生對數學概念知識的記憶和領悟，更重要的是為學生構建綜合性思維模式，促使學生能夠自主構建數學模型、自主發現問題和解決問題，從而使學生的數學知識技能和思維體系更加完善，要想實現這一目標，實施比較分析教學法非常有必要。首先，教師在數學教學中加強引導學生進行比較分析，向學生滲透類比思想和化歸思想，這些都有利于學生理解能力的養成。其次，實施比較分析教學法也是增強學生思維品質的主要途徑，進而加速學生對數學知識的內化和理解。因此，教師在培養學生理解能力時應該加強比較分析，向學生滲透科學的數學理解方法，從而使學生的數學理解能力得到實質性提升。

五、結語

培養學生的理解能力是新時期小學數學教學改革的重中之重，學生形成良好的理解能力，不但可以更加游刃有余地參與各項數學探究活動，也能加深對數學概念知識本質的認識，促進學生數學素養與綜合思維的協調發展。

參考文獻

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