思想品德教育在小學數學教學中的滲透分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，德育被擺在更為重要的位置，而小學數學作為小學階段的一門重要學科，在小學數學教學中滲透思想品德教育有重要的意義。要想在教育教學的過程中促進學生的全面發展，就要將德育、智育、體育、美育以及勞動教育結合起來。德育在教學中具有重要的作用，因此學校要重視各項教學與德育的融合，以促進學生思想品德的發展。本文針對當前小學數學教育教學過程中思想品德教育所存在的問題進行分析，并從學校、教師、學生三方面探究思想品德教育在小學數學教學中滲透的重要性;對如何在小學數學教育教學過程中滲透德育進行探討，并提供一些策略，以供一線教師交流和借鑒。

關鍵詞：思想品德;小學數學;教育教學;滲透

作者簡介：禤理潔（1970—），女，廣西賀州市鐘山縣實驗小學，高級教師，本科學歷。

引 言

黨的十八大報告提出把立德樹人作為教育的根本任務。小學數學教師要適當地在教育教學過程中滲透德育，讓學生真正將德育知識內化為自己的觀念，形成良好的道德行為習慣。這對教師提出更高的要求。小學數學教師除了要具備數學的學科素養和職業道德素養，還要了解學生的思想品德狀況，在此基礎上以身作則，潛移默化地影響學生的思想和行為，并在課堂教學時根據所教學的內容，盡可能與德育聯系起來，以便在實現課堂教學目標的同時還能提升學生的思想品德，進而保證學生身心能夠健康發展。這樣，素質教育的本質特征得以體現，也能促進基礎教育改革目標的實現。

一、思想品德教育在小學數學教學中滲透存在的問題

分析思想品德教育在小學數學教學中滲透存在的問題，可以讓我們能更加深入地把握當前的狀況，進而有針對性地提出解決策略。通過分析可知，在當前教學過程中，從教材層面看，數學教材中德育素材較少;從教師層面看，部分教師往往會忽視德育的培養;從學生層面看，他們的認知水平和德育缺乏一致性。這些都會影響思想品德教育的滲透。

（一）數學教材中德育素材較少

除了思想品德課程是通過直接教育的方式對學生進行德育，其他課程大都是通過間接教育的方式對學生進行思想品德培養。因此，在數學課本中我們很少能夠清晰找出哪部分教學內容是屬于德育的內容，德育的素材十分有限，教師在開展教育教學過程中很難把握德育的滲透工作。

（二）教師忽視德育工作

教師忽略德育工作主要有以下兩個方面的原因。一方面，由于教師面臨巨大的教學任務，教師本身的學科教學任務很緊，需要保證教學進度，因而在開展教育教學過程中，往往只重視對學科內容的傳授，認為只要學生能夠掌握本科目的基本知識和基本技能，就完成了教學目標，德育往往成為表面工作。另一方面，受教師專業水平的影響。教師對教材內容的挖掘深度會影響德育工作的開展，教師如果對教材內容的挖掘只停留在表面，那么德育工作也很難滲透進教學過程中。

（三）學生認知水平和德育缺乏一致性

小學生的認知發展水平處于較低階段，他們往往對具體的、形象的事物更感興趣。因此，在開展教育教學過程中，教師要針對學生的認知力來選擇相匹配的德育內容，使德育內容能更容易被學生接受。需要注意的是，不符合學生認知水平的德育內容，一方面會浪費教師和學生的時間，結果事倍功半;另一方面也會大大增加教師和學生的壓力，造成教師和學生都很累，但德育效果卻并不明顯的情況。

二、思想品德教育在小學數學教學中滲透的重要性

從學校層面、教師層面以及學生層面來看思想品德教育在小學數學教學中滲透的重要性可知，將兩者進行有機統一是具有重大意義的，對學校和教師來說，理應重視德育的重要作用，且最終要落實在培養人身上。

（一）從學校層面來看德育滲透的重要性

對于學校來說，除了在思想品德課程中進行思想品德教育，在其他課堂中滲透思想品德教育，能夠協助完成立德樹人的根本教育任務。一個學校的好壞，不僅只看學生的學習成績，還要看培養出來的學生在行為、思想等方面是否符合時代的潮流，是否能肩負起祖國的未來。

（二）從教師層面來看德育滲透的重要性

事物之間往往具有聯系，思想品德教育與數學課堂之間也不例外。數學作為一門邏輯性較強的學科，能夠培養學生思考問題時的態度和心態，讓學生逐漸形成嚴謹、科學的思維模式，對學生良好行為習慣的養成有潛移默化的影響，為學生今后的發展奠定基礎。數學課堂與思想品德教育往往不是獨立存在的，將兩者有機統一起來才能幫助教師備好教學內容，完成立德樹人的根本任務。

（三）從學生層面來看德育滲透的重要性

學生作為教育教學過程中的主體，是課堂中不可缺少的組成部分。學生在課堂中接受思想品德教育，不僅能學到科學知識，還能逐漸提高自身的思想認識，形成良好的行為習慣，并豐富自己對國家、對社會的認識，能在未來肩負起民族復興的重任。在小學數學教學中滲透德育，能提升學生的綜合素質，促進學生身心的健康發展。

三、思想品德教育在小學數學教學中滲透的具體策略

思想品德教育在小學數學教學中滲透的具體策略分成三部分，包括學校層面、教師層面和課程層面。在學校層面，要鼓勵小學數學教師開展德育滲透工作，并提供德育滲透的機會。在教師層面，教師要做好表率作用，努力提升自己的專業水平，同時要深度挖掘數學教材與德育的聯系。在課程層面，要重視與德育內容的結合，與實際生活、中國優秀傳統文化相聯系。僅靠一方面的努力很難做到德育在小學數學教學中的良好滲透，需要各層級共同努力，形成合力。

（一）學校層面

1.鼓勵數學教師開展德育滲透工作

教師對學科內容的重視，很大程度上跟學校對其的重視有關。因此，學校要真正將立德樹人作為教育的根本任務，重視學科內容之外的培養，讓學生能夠德、智、體、美、勞全面發展。只有學校真正改變思想觀念，才能鼓勵小學數學教師在進行教學過程中重視德育對學生的重要作用，進而在教學中將德育與數學知識內容相互結合和滲透。

2.提供數學教師德育滲透的機會

在小學數學教學過程中，教師的教學任務非常重，一節課需要緊密安排，才能真正完成本節課的教學任務，這樣在課堂教學過程中就很難進行德育滲透工作。因此，學校要提供小學數學教師德育滲透的機會，減輕數學教師的教學壓力，多進行相關培訓，讓教師能夠真正地將德育滲透到數學教學當中。

（二）教師層面

教師在教學過程中起著重要作用，特別是小學階段，學生往往將教師“神圣化”，認為教師無所不能，將教師作為自己的榜樣，對教師所說的話非常信任，這與學生的認知水平有很大的關系。因此，作為小學數學教師，要通過隱形教育的方式，做好表率作用，以身作則，成為學生學習的榜樣;同時要提高自己的專業水平，在教授學生學科知識的同時引導學生形成正確的思想觀念，促進學生全面發展。

1.做好表率作用

小學生常常將教師作為自己的榜樣，通過平時的耳濡目染，教師的一舉一動在很大程度上影響著學生的行為與思想。例如教師如果行為舉止恰當，與其他老師保持良好的關系，對待所有學生一視同仁，對人有耐心，那么學生也會受到影響，慢慢地形成類似的行為習慣。小學數學教師在講課的過程中與學生之間的交流或是在講課時針對某些德育方面的問題提出自己積極的看法，也可以起到良好的引導作用，學生會模仿教師的思想行為方式，進而逐漸形成自身的行為準則。因此，小學數學教師在與學生和其他老師相處的過程中，要注重自己的行為舉止，要注意自己的思想態度，真正做到為人師表，將德育內容內化成自身的行為習慣，給學生樹立一個良好的榜樣。

2.加強對教材的挖掘

教材作為教師進行教學的重要工具，在對小學生進行德育時也起著極為重要的作用。根據皮亞杰認知發展理論可知，小學生正處于具體形式運算階段，相對于抽象的教育內容來說，更傾向于學習具體的、形象的知識內容。因此教師在備課的過程中，要重視對教材的深度挖掘，將可以融合思想品德教育的數學知識內容進行合理設計，以便在教學過程中對學生的思想品德進行培養。例如在學習圓周率時，要向學生介紹我國優秀數學家祖沖之。通過說明祖沖之計算出圓周率要比其他國家早一千一百多年，培養學生的民族自豪感;通過說明祖沖之在艱難困境中不斷創新和思考，培養學生不畏艱險、積極創新的精神。除此之外，還可以將教材中提供的圖片進行延伸，例如通過賽龍舟的圖片聯系到我國著名詩人屈原;通過奧運會獲得獎牌體現我國運動健兒的體育精神;通過了解我國國土面積體會我國地大物博;等等。這些都可以進行深入挖掘，將德育滲透到數學教學過程中。

（三）課程層面

1.設計教學內容與實際生活相聯系

愛國主義作為德育的重要內容之一，可以融入小學數學課堂進行滲透教育。在進行課程設計時，針對當前的教育內容，要盡量與學生的生活實際聯系起來。結合學生生活的教學內容，往往可以起到事半功倍的效果。例如在介紹數學的計算工具時，首先會提及算盤。因此，教師可以要求學生在上課之前查閱關于算盤的相關知識，并在課堂中對算盤的發展過程和輝煌歷史進行回顧，進而讓學生在學習計算工具的基礎上了解算盤的發展歷史，增強學生的民族自豪感。這樣，在學習數學知識的同時，也完成了愛國主義教育，激勵學生要好好學習、奮發向上、報效祖國。

2.設計教學內容與中華優秀傳統文化相聯系

我國是數學的故鄉之一，中華民族有光輝燦爛的數學史。之前我們提到的屈原、祖沖之，同樣也屬于我國優秀傳統文化的一部分。培養學生優良品德的過程一般分成提高認識、培養情感、訓練行為、鍛煉意志四個方面，實質上是對學生知、情、意、行四個方面的教育培養。文化自信是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，離不開堅定文化自信。這就要求我們傳承和發展我國優秀的傳統文化。通過在小學數學課堂講課的形式，將涉及優秀傳統文化的內容進行傳播;這樣，學生一方面學到了數學知識，另一方面也了解到知識背后的優秀傳統文化，達到滲透德育的目的。

提出德育在小學數學教學中滲透的具體策略，目的是幫助學校和教師開展德育工作，完成立德樹人的根本任務。對于學生來說，單純說教的方式對行為習慣的養成、愛國情懷的培養只有微乎其微的效果。學生思想品德的培養不只是依靠思想品德課的學習，也離不開其他學科教師的配合。最初，作為一名數學教師的我，對德育和數學科目如何結合很迷茫，但通過教研活動和學習，對其有了更深刻的認識。德育屬于學校教育中的重要部分，數學作為基礎學科，也應該重視德育工作。數學教師的任務除了傳授數學知識，培養學生的邏輯思維能力和運算能力外，還要結合數學教學抓好德育工作，努力提高學生的思想品德素質，這對促進學生的全面發展有深遠的意義。

結 語

根據皮亞杰的認知發展理論可知，小學生處于具體形式運算階段，他們更喜歡具體、形象的知識。這個階段的學生開始逐漸形成世界觀、人生觀以及價值觀，因此德育工作顯得非常重要。這個階段，在數學教學過程中滲透德育，對于學生形成良好的學習習慣，培養學生攻堅克難的精神，保證學生身心健康，提升學生綜合素質具有重要意義。這就需要結合學校層面、教師層面以及課程層面三個層次，將思想品德教育滲透到小學數學教學的過程中，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

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