小學語文低學段愛國主義教育策略探究

摘 要：加強愛國主義教育有助于增強民族凝聚力，增強國家軟實力。在小學開展愛國主義教育，有利于幫助學生形成正確的三觀，提高學生的綜合素質(zhì)，樹立學生的民族自信心。在小學低學段，學生的意識形態(tài)尚處于未成形的狀態(tài)，因此，在語文課堂有效開展愛國主義教育，有助于學生增強民族認同感和歸屬感，進一步加強學生的愛國意識。本文從部編版小學低學段語文教材出發(fā)，淺析小學語文愛國主義教育策略，為教師進行小學語文低學段愛國主義教育提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;低學段;愛國主義

作者簡介：郭暢（1996—），女，黑龍江省哈爾濱市萬邦學校，本科學歷。

愛國主義教育的核心是提升人民的民族自豪感，激發(fā)他們保衛(wèi)國家、爭取民族獨立和繁榮的戰(zhàn)斗精神。愛國主義教育可以在個人或集體層面進行，以提升他們對國家和民族的歸屬感、身份認同感、尊嚴和榮譽感。愛國主義教育不僅體現(xiàn)在政治、法律、道德、藝術(shù)、宗教等諸多意識形態(tài)中，還滲透社會生活的各個方面。愛國主義教育在學校教育中具有非常重要的地位，在青少年啟蒙思想的培養(yǎng)中起著不可缺少的作用。小學作為義務教育的起點，除了要培養(yǎng)學生良好的行為準則和學習習慣外，同時還應該引導學生樹立正確的三觀，加強學生的愛國感情和民族精神[1]。因此，小學階段有必要進行愛國主義教育，將愛國主義教育納入小學語文低學段課程，有利于學生愛國主義思想的啟蒙。

一、小學語文低學段愛國主義教育存在的問題

（一） 愛國主義教育形式單一，缺乏創(chuàng)新性

在小學語文低學段教學中愛國主義教育缺乏創(chuàng)新性，教學形式單一，很難引起學生的興趣。小學生，特別是小學低學段學生，存在年齡小、認知能力較差等情況，教師如何通過教學將課文中挖掘出來的愛國主義思想傳達給學生，并引導他們建立正確的觀念就顯得尤為重要。對于低學段學生來說，祖國是一個相對抽象的概念，沒有具體的表現(xiàn)形式，這給教師在進行愛國主義教育時，帶來一些困難和障礙。部分教師的教學缺乏創(chuàng)新性，不能將抽象的愛國主義思想轉(zhuǎn)化得生動形象，整個教學過程顯得枯燥乏味，枯燥的愛國主義教育無法激發(fā)學生的學習興趣，長此以往，將會導致學生失去學習的興趣，進而錯過小學生培養(yǎng)學習興趣的關(guān)鍵時期，最終影響學生未來的學習之路。

（二）教師對愛國主義教育不夠重視

在小學低學段，部分教師在語文教學中，對課文愛國主義思想的挖掘及教授還不夠深入，具體表現(xiàn)為愛國主義思想挖掘膚淺不準確、不夠形象與鮮明、教授時只進行簡單的說教等。教師仍以教授課程知識內(nèi)容為主，并沒有把愛國主義教育系統(tǒng)地納入教學規(guī)劃中，存在一筆帶過或者教學深度不夠的情況，更不會進行開拓延伸;因此，愛國主義教育的內(nèi)容顯得空洞，內(nèi)涵不足，無法在學生心中留下深刻的印象。

（三） 愛國主義教育組織混亂，系統(tǒng)性不足

小學語文低學段教學主要由拼音、識字以及課文三部分組成。愛國主義教育在小學語文低學段并沒有形成一個完整的體系，其在時間上缺乏連續(xù)性。而在教育實踐中，也很難實現(xiàn)跨學科協(xié)同教育，因此在教育環(huán)境上缺乏課內(nèi)課外的有機結(jié)合。并且，目前無論是學校的教學評估目標，還是家長對孩子的要求，都更傾向于學生的學業(yè)成績。對于是否把愛國主義融入教學，讓學生從小就能深刻了解我們的民族、熱愛我們的祖國，家長一般都是保持不重視、不干預、不評價的態(tài)度。這也使得小學語文保持低學段開展愛國主義教育存在一定的難度。

二、小學語文低學段愛國主義教育方式探討

部分小學低學段的學生由于是獨生子女，相對較容易形成個人主義，如果不加以適當?shù)慕逃龑?，他們很容易走上個人主義的道路，對他們今后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響[2]。因此，培養(yǎng)小學生的愛國主義思想有重要的意義。部編版小學語文低學段一、二年級85篇課文中涉及愛國主義教育主題的課文共計18篇，約占21%。教師在部編版語文教學中可以通過以下幾種方式進行愛國主義教育。

（一）直抒己見，表達愛國之情

在一年級開篇導學課中，首先學習的是《我是中國人》。學生可以通過觀察書中插圖的內(nèi)容，了解中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪，并初步了解我國是個多民族國家。教材中用圖像和文字展示了天安門廣場、五星紅旗和穿著各式各樣服裝的不同民族的孩子。因此在本課的教學中，可以讓學生通過自己的觀察以及生活體驗，準確認知天安門廣場和五星紅旗;而學生對不同服飾所代表的民族的認知可能存在困難，這就需要教師的準確引導[3]。由于這是一年級剛?cè)腴T的第一課，不需要將各類服裝所對應的民族全部準確無誤地說出來，教師只需要引導學生了解到我國是個多民族國家即可?！渡龂臁芬彩且黄婕皭蹏髁x教育主題的課文，可以通過讓學生了解升國旗時應該立正敬禮以及為什么要這樣做來培養(yǎng)學生的愛國主義思想。課程標準指出，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要在讀中有所感悟和啟發(fā)，熟則能悟，悟則能化，將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此教師可以讓學生通過多讀來培養(yǎng)語感，在讀中了解國旗、熱愛國旗，進而熱愛我們的國家。

（二）講述偉人事跡，培養(yǎng)愛國之情

教材中《王二小》《鄧小平爺爺植樹》《吃水不忘挖井人》都體現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。一年級下冊《吃水不忘挖井人》記述了革命領(lǐng)袖毛澤東在江西領(lǐng)導革命時，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們挖井，解決了村子沙洲壩的飲水困難的問題。鄉(xiāng)親們感激毛主席，解放后在井邊立碑紀念，飲水思源[4]。文中的毛主席也是我國偉大的開創(chuàng)者和領(lǐng)導者之一，教師可以讓學生通過偉人在生活中點點滴滴的事情來了解偉人的偉大之處以及現(xiàn)今生活的來之不易，通過一代又一代人的艱苦奮斗和努力進取才有了我們祖國現(xiàn)在的輝煌成就，以此來培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想。在課文《王二小》中，一個年僅13歲的孩子，為了將敵人引入八路軍的埋伏圈獻出了自己寶貴的生命;在教學中，教師可以通過向?qū)W生展示革命烈士的事跡，讓學生學會感恩，懂得是革命先烈的無私奉獻才創(chuàng)造了現(xiàn)在來之不易的和平年代，提升學生的愛國主義熱情。在二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》一文中，通過對鄧小平爺爺種樹過程的詳細描述，體現(xiàn)了國家領(lǐng)袖心系人民、全心全意為人民服務、實事求是的作風;教師應該讓學生通過課文中的細節(jié)描寫來感受鄧小平爺爺?shù)暮吞@可親以及優(yōu)秀品質(zhì)，提升學生的愛國主義情感，為學生愛國主義思想的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）贊美祖國大好河山，抒發(fā)愛國之情

在小學低學段中也有很多描寫祖國壯美河山的課文，如《黃山奇石》《日月潭》《富饒的西沙群島》《神州謠》等，教師可以通過展示祖國的壯美山河，增強學生對祖國的熱愛和贊美之情?！饵S山奇石》這篇課文分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石。文中有趣的描寫和形象的插圖不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的想象力。作者贊美中國壯麗的山川，讓學生更多地了解祖國，提升學生的愛國情懷。在《日月潭》一文中，作者以日月潭的美景為例，描述了臺灣的美麗風光;并配上日月潭的風景插圖，使學生能直觀地感受到日月潭的美。《日月潭》不僅是學生應該認真閱讀的好文章，也是教師進行愛國主義教育的優(yōu)秀文本。教師應明確本課的教學目標之一是讓學生了解臺灣是中國不可分割的一部分，通過欣賞臺灣寶島的美麗風光，表達對祖國寶島臺灣的熱愛?！渡裰葜{》一文，開篇第一句“我神州，稱中華，山川美，可入畫”向?qū)W生展現(xiàn)了中國的地域廣闊，風光無限。學生讀起來不僅朗朗上口，還會激發(fā)自身作為中國人的自豪感，讓學生產(chǎn)生想要馬上去一覽祖國大好河山的沖動。

（四）傳承優(yōu)秀文化習俗，傳遞愛國之情

課文《傳統(tǒng)節(jié)日》對中國傳統(tǒng)節(jié)日的習俗以及人們過傳統(tǒng)節(jié)日時的場景進行了描繪，如元宵節(jié)看花燈、清明節(jié)祭祀祖先、端午節(jié)賽龍舟吃粽子等。通過朗朗上口的歌謠，讓學生了解豐富多彩的中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，加強學生的自我歸屬感和自我認同感。在語文教材中，向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗的課文還有很多，如：《難忘的潑水節(jié)》《端午粽》。《難忘的潑水節(jié)》中洋溢著傣族人民對一年一度的傳統(tǒng)節(jié)日的興奮之情。通過描寫傣族人民歡迎周總理的場面，體現(xiàn)了傣族人民的快樂和幸福。這樣的描述能夠潛移默化地吸引學生了解傣族人民潑水節(jié)的意義以及與之相關(guān)的習俗，了解潑水節(jié)是傣族一個具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日。這篇充滿溫情和祝福的課文，不僅讓學生了解了傣族的習俗，還能激發(fā)他們的興趣，讓他們自主地了解更多其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日習俗，提升他們的民族情感，進而促使學生更加熱愛我們的祖國。

三、小學語文低學段愛國主義教育策略

結(jié)合小學語文低學段愛國主義教育存在的問題，對小學低學段語文教育如何滲透愛國主義教育提出如下策略：

（一）運用多媒體教學，增強愛國主義教育創(chuàng)新性

教師在講授偉人事跡、贊美祖國大好河山以及傳承優(yōu)秀文化習俗等類別的課文時，可以借助多媒體設(shè)備，生動形象地向?qū)W生展示相關(guān)的信息，讓學生能產(chǎn)生直觀的感受。通過電影或紀實影片等展示偉人事跡;通過圖片或視頻等展示我國不同民族的傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣;通過圖片和紀錄片等展示祖國的壯麗山河;等等;都能培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。同時，還要深入挖掘愛國主義教育可以融入的要素，并積極運用各種載體進行展示，使其充分滲透到語文教學中。通過多媒體，在激發(fā)學生濃厚的語文學習興趣的同時，也培養(yǎng)了他們的愛國情感。教師的語文教學方法變得更加豐富，更具創(chuàng)新性，能生成多種教學場景，使學生對課文內(nèi)容的理解和運用更加深入，提高了學生的學習效果，進而達到發(fā)展學生語文綜合能力的教學目標;而且這樣的形式有助于學生加深對祖國的認識，形成正確的三觀。

（二）開展教學研究，增強愛國主義教學內(nèi)涵性

小學低年級語文教學進行愛國主義教育，還要加強教育研究?？梢砸阅昙壗M為單位，結(jié)合各單元文章，對有關(guān)愛國主義教育的課文按相應的類型進行分析研究，而后教師再將其運用到自己的教學模式當中，讓愛國主義教育更有內(nèi)涵。與此同時，教師可以通過情境教學法創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境，使學生在情境中體會我國傳統(tǒng)文化的魅力;通過教學游戲法使學生真切感受不同民族傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍;或者利用角色教學法使學生了解偉人事跡，激發(fā)學生參與課堂學習的自主性。運用不同的教學方式，在語文教育中滲透愛國主義教育，能達到事半功倍的效果。

（三）完善評價體系，增強愛國主義教育系統(tǒng)性

在小學低學段開展系統(tǒng)性的愛國主義教育是非常重要的。為了增強學校以及教師對愛國主義教育的認知，完善評價體系尤為重要。完善評價體系后，教師才能自覺地將愛國主義教育融入課程教學之中。具體來說，一方面，可以在學生的各種測評中，加入一些有關(guān)愛國主義的問題。另一方面，在教師評價中，特別是在教師課程評價中，可以將愛國主義的滲透和學生愛國主義的培養(yǎng)納入評價體系，鼓勵教師自覺地將愛國主義融入教育之中。

本文對目前小學語文愛國主義教育中存在的問題進行了分析，并提出了相應的解決策略。在教育中，愛國主義思想的培養(yǎng)要始終貫穿學生的學習和生活，愛國主義教育應從小抓起，引導孩子樹立正確的愛國情懷。小學生愛國主義教育的內(nèi)容要直觀，讓學生了解我國悠久的歷史、美麗的文化、廣袤的國土、豐富的資源和偉人偉大的事跡;從小培養(yǎng)學生的民族責任感和民族自豪感，提高學生的愛國熱情，讓他們成為有理想、有道德、有文化的社會主義公民，為祖國的富強和人民的富裕而奮斗。開展小學低學段學生的愛國主義教育，要發(fā)揮班級教育的主導作用，在班級教育的內(nèi)容和形式上滲透愛國主義教育，充分利用書籍、電影和戲劇等形式，通過直抒己見，講述偉人事跡，贊美祖國大好河山以及傳承優(yōu)秀文化習俗等方式，引導低年級學生提升愛國主義情懷。

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