小學科學實驗教學中學生觀察能力的培養研究

陳曉凌

摘要：在我國教學改革越發迅速的當下，各個階段的學科教學都開始發生了較大的變化，致力于提升學生的綜合能力，促進其全面發展。就小學科學教學來說，新課標的實施使其在傳統教學的基礎上發生了巨大的改變，在新的教學理念下，教師要明確小學科學實驗的教學目標和任務，把培養學生的觀察能力作為教學重點，自主探索本門課程的內涵。相較于理論課程而言，實驗課程在觀察能力培養方面具有得天獨厚的優勢。文章將對小學科學實驗教學中觀察能力培養的重要性進行分析，探索小學科學實驗教學中觀察能力的培養措施，為自己的教學工作提供依據。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;觀察能力;培養措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

科學素養的培養是當前小學科學課程的基本目標，對于學生的個人成長與發展來說具有重要意義[1]。小學生年齡較小，對周圍的世界充滿了好奇心，通過科學實驗對其進行有效引導，是增強學生科學素養的有效途徑。當前的素質教育對小學科學實驗教學提出了新的要求，因此教師應該轉變傳統教學觀念與方法，滿足學生的個性化需求。教師通過培養學生的觀察能力，可以引導學生在提出問題、分析問題和解決問題的過程中了解科學的本質內涵與規律。豐富多樣的實驗，也能夠激發學生參與課堂學習的積極性和主動性，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

一、觀察能力的培養在小學科學實驗教學中的重要性

首先，在新課改理念下，教師的引導和學生的主動參與相結合。教師要充分發揮學生的主體地位，特別是小學科學課要注重培養學生的動手操作能力，每個實驗都需要學生認真去觀察，了解實驗的每一個具體環節，否則實驗就有可能無法提高學生的實驗興趣，所以小學科學教學中培養學生的觀察能力尤為重要[2]。其次，通過觀察能夠培養學生多方面的綜合能力[2]。實驗教學突破了傳統教學的限制，可以引導學生在觀察實驗現象的過程中，增強自身的邏輯思維能力、想象能力、分析能力等，為科學學科核心素養的提升奠定基礎。學生通過自身的觀察與研究，可以有效激發一定的自主探究意識，減少對教師的依賴和順從，逐漸學會獨立思考的意識，從而培養良好的學習習慣與方法。最后，在當前教育改革進程中，新的教育理念和教育方法的運用，是為了適應現代化教育的發展要求，教師應該以學生觀察能力的培養作為教學重點，提高實驗教學水平，培養學生的科學素養。

二、小學科學實驗教學中觀察能力的培養措施

（一）做好充分實驗準備，制訂有效實驗計劃

“科學”是“探究的過程”，所有的實驗結論必須通過觀察才能得出。所以教師在課前要準備充分的實驗材料，讓學生積極動手實踐，引導學生認真觀察。在科學課上，教師只有準備豐富的材料，才能開展生動有趣的實驗探究活動，深化學生對實驗的認知。制訂實驗計劃是培養學生觀察能力的重要一環，一般來說是根據猜想或假設的結果來制訂。教師在實驗開始前可以只讓學生說明打算如何設計這個實驗，中間需要哪些材料，預設的問題都有哪些，然后讓學生將這些內容寫出來[3]。

比如在教學“磁鐵怎樣吸引物體”這一課時，教師可以設計這樣一個觀察活動：“看，老師這里有一燒杯水，同學們知道燒杯是用什么做的嗎？如果老師一不小心把一把鐵鑰匙掉進了燒杯里，想請同學們把它取出來，要求既不能讓手碰到水，又不能把水倒掉，同學們知道該怎么做嗎？”然后讓學生結合這些問題積極想辦法，并設計實驗，在這個過程中引導學生用磁鐵取鑰匙，并請學生上臺演示，其他學生在臺下認真觀察。接下來，教師可以繼續引導學生：“剛才，這位同學用磁鐵取鑰匙的時候，剛開始有沒有直接吸到鑰匙，中間隔了什么呢？磁鐵隔著玻璃也能吸住鐵，那么磁鐵隔著其他物體能不能吸住鐵呢？這個問題只有通過實驗才能證明，下面就讓我們進入今天的分隔實驗室。”這樣的觀察活動能夠充分激發學生的觀察欲望，發揮了學生的學習主體作用，并使學生從中感受到科學的奧秘，有利于培養學生的科學素養。

（二）啟發學生提高興趣

對于小學生來說，其在學習的過程中需要以學習興趣作為催化劑，才能夠更好地融入到課程學習當中。小學科學課程教學就需要以啟發學生的興趣為主，讓其樂于觀察，從而培養學生的觀察能力。教師在開展小學科學教學時，需要讓學生感受到課堂學習的興趣，在觀察的過程中體會到樂趣，從而投入到科學觀察當中。比如：在開展《植物的生長變化》這個單元的教學時，教師需要讓學生認識植物這種新生命是如何開始的，讓學生對植物的根——種子——幼苗——莖——開花——結果這個過程產生正確的認識。在這個過程中，教師就可以引導學生對植物的生長進行觀察，善于通過引導讓學生學會觀察，從而啟發學生提高興趣，參與到科學觀察當中。

（三）引導培養觀察技巧

觀察能力的養成不是一朝一夕的，尤其是對于小學生來說，其需要一步一個腳印培養扎實的基礎知識，才能夠在后期的學習當中更快掌握核心要點。在培養小學生的科學觀察能力時，教師需要引導其培養觀察技巧，讓學生在觀察的過程中明確順序，掌握觀察技巧，切忌急于求成，否則難以達到教學目的。在《植物的生長變化》這個單元的教學當中，教師需要讓學生對植物的一生產生正確的認識。在課堂教學當中，教師就可以對學生展示果實的種子，讓學生對常見的和沒有見過的植物種子進行分析，還可以組織學生討論果實的顏色及其成長形式。在培養其觀察技巧時，教師需要啟發學生的智慧，讓學生找到科學觀察的方向。這就需要讓學生了解種子的特點，對植物在生長當中發生的變化進行詳細的分析，教師可以讓學生區別種子和果實，使其從整體到細節找到有效的觀察方法，提高學生的觀察能力。

結束語

總之，小學科學課的主要任務是引導學生開展實驗探究活動，這既是組織學生探索科學知識的過程，又是培養學生探究能力的過程，在這個過程中，培養學生的觀察能力又是重中之重，因此小學科學教師要充分認識到培養學生觀察能力的重要性，要在長期的摸索和實踐中，培養學生的探究精神和觀察能力。

參考文獻

[1]卜凡周.小學科學教學中學生實驗觀察能力的培養措施[J].智力，2020（10）：42-43.

[2]李薇薇.談小學科學教學中觀察能力的培養[J].課程教育研究，2020（11）：158-159.

[3]崔超.小學科學低年級學生實驗觀察能力的培養策略[J].教育教學論壇，2020（03）：312-314.