高中物理生活化教學策略研究

梁峰

關鍵詞：高中物理;生活化教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

新課程改革標準中明確提出，要提升增加聯系生活的教學內容，進而使得學生獲得成功的樂趣，進而保持持續的學習欲望。通過引導學生對生活現象的觀察和思考，把所學的物理知識和生活實際聯系起來。教師在教學活動中能夠采用生活化的教學，不但能夠加強教師和學生之間的交流與互動，而且幫助學生更好的理解物理知識。

一、導入新課生活化教學策略

（一）注重和學生生活經驗的結合

新課程改革標準提出，在課堂教學中通過創設生活情境的方式，通過結合物理教學的具體內容，使得學生在日常生活中學習物理。在搜集和總結生活素材的過程中，教師要打破物理課堂的約束性，在課堂教學中把生活中發生的事和課堂物理規律結合起來，進而布置相關的任務，在學生學習了物理規律知識能夠在生活中找到物理規律。并在之后的課堂教學中，給學生進行生活素材積累的分享，幫助學生更好的理解物理規律。

（二）鼓勵舊物改造，提升學生動手能力和創新能力

物理實驗在物理教學中占有重要地位，很多物理小實驗，即使不需要專業和精密的儀器，也可以通過簡單的動手操作來觀察到明顯的實驗現象。教師可以通過選取可讓學生自己動手操作完成的實驗作為課前預習或課前預熱的形式布置給學生，但是教師需要引導學生了解實驗的流程、原則以及注意事項，關于實驗器材的選取鼓勵學生自己動手制作，選擇生活中廢舊的物品進行舊物改造，在這過程中，不僅提升了學生的動手能力，而且大大提升了學生的創新能力。在課堂導入部分，通過讓學生選取生活物品自制實驗器材，完成簡單的小實驗，達到對所學知識自我消化的目的，將教師講解的知識點變成自己所學到的知識點。這樣的課堂小實驗，對于有效展開新課教學、活躍課堂氣氛、有效提高學生的課堂集中度具有重要意義。

二、新課講授生活化教學策略

（一）教學對象生活化

在新時代的背景下，無論是哪一門課程，都應該是以學生為主體，因此對于高中物理生活化教學而言，更是要深入高中生實際生活，針對高中生生活提升對物理的情感和興趣。尤其是對于高中生來說，他們不僅需要真正體會教學內容的實際價值，同時還要準備升學、高考等人生重要的選擇，這是高中生認知和思維發展的關鍵階段，也是高中生價值觀發展的獨立階段。作為一個社會上獨立存在的人來說，高中生必須通過觸碰生活的實際內容，從而有所感悟。因此為了能夠有效培養高中生在物理學習當中的思維拓展，教師必須從高中生的實際生活出發，以高中生為主體，開展物理生活化教學內容。在進行高中物理課堂教學時，應充分考慮到高中生的真實需求，以提升物理課堂教學生活趣味性為教學重點，為高中生提供表達自己對物理的感受和獨特想法的機會，并從高中生的角度出發看待教學，并給予相應的鼓勵，例如在《光的直線傳播》教學階段，可以不拘泥于教材上的教學內容，而是引導學生去回憶初中物理所學到的人的眼球折射的學習內容，結合學生已經學過的相關知識的經驗，從而幫助學生更快的聯系課堂教學內容，真正進入“光學”階段。

（二）教學指導生活化

尊重高中生差異性發展，進行單獨指導在高中物理生活教育中有著非常關鍵的作用，尤其是從不同高中生的生活角度出發，能夠有效提升高中生的興趣。而且在對高中生進行物理生活化教學的過程中，也要關注到高中生的實際生活。由于在高中階段，大部分學生已有的生活經驗已經出現了很大的差別，因此會對他們的認知和價值觀的認識造成不同的影響，所以每個高中生個體展現出來的現象也是不一樣的。教師在對高中生進行物理教學指導的時候，也要通過學生的實際生活作為出發點，因人而異的進行指導。以“光學知識應用”為例，有些同學的家長是做醫生的，因此在父母潛移默化的影響下，這一部分同學可能對于光學在醫學現象當中的應用認知程度更高;而有一些同學的家長是做軍人的，因此他們在認知光學知識的時候，可能更多的將光學知識與軍事領域相結合。所以對于教師而言，針對不同學生學習內容的指點，尤其是重點，難點內容可以結合學生家庭背景或已有的知識經驗，對他們進行單獨指導，從學生感興趣的點出發進行指導，更有利于幫助學生接受新的學習內容。

三、教學評價生活化教學策略

因高中物理生活教學有其獨特的含義，所以在教學評價中，教師也應該改變自己的傳統觀念，打破固有思維，不單單從學生的知識水平、測試成績等方面進行評價，還可從學生的能力水平、方法掌握等方面進行評價。在對學生的能力評價方面，這個能力水平就不僅包括公式計算能力、題目理解能力，還應該包括對生活現象的觀察能力、理解生活現象的能力，將物理常識應用于生活的能力。轉變傳統的單一地用成績來評價學生的評價方式，讓教學評價生活化，更加關注學生的生活能力。教師通過對學生的觀察與了解，發現學生不同于成績之外的閃光點，善于挖掘學生不同方面的能力。生活是我們存在于世界上不可或缺的一個存在，學習也是為了更好的生活，所以教學離不開生活，教學評價也離不開生活。

物理來源于生活，應用于生活。物理知識與現實生活密切有關。本文對高中物理生活化教學進行了探究。為培養學生的物理核心素養，提升學生學以致用的能力、為一線教師實施生活化教學提供參考等研究意義為本文的出發點，從相關概念及理論入手，了解生活化的發展脈絡，基于對學生和教師的調查結論，提出了實施生活化教學的原則及策略。

參考文獻

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