小學語文教學中學生傾聽能力的培養

高雁梅

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

小學階段學生年齡比較低，傾聽能力也不成熟，在當今實際的教學過程中筆者發現學生中存在傾聽能力發展不均衡、缺乏主動傾聽的能力、傾聽習慣差，并且欠缺批判傾聽能力，這些都阻礙著學生傾聽能力的發展，那么，如何才能培養學生良好的傾聽能力呢？

一、細化培養目標、重視傾聽能力培養

要想達到良好的培養結果，就需要設置具體、明確的目標。培養目標對于傾聽的教育有指導作用，也是評價標準，比如對低年級學生要求他們能夠在別人說話時保持安靜，集中注意力，對于高年級的學生要求能夠找出談話人的主要觀點等等。語文教材中有很多語言優美、內容充實的文章，教師要充分挖掘教材的感染力，讓學生懂得傾聽、感受傾聽，認識到傾聽的意義所在。教師可以讓學生有感情地朗讀課文，其他學生要認真聽，并給予補充意見，大家相互討論，相互學習。

二、作好傾聽榜樣、營造傾聽氛圍

培養學生的傾聽能力必須教師自身先學會傾聽，懂得傾聽，才能更好地指導學生傾聽。教師要學會欣賞每一位學生的智慧，要認真傾聽學生的發言，言傳身教，為學生樹立榜樣，學生在課堂上才會認真傾聽教師的講課，才會認真傾聽同學的發言。 良好的環境是學習的基礎。與其在課堂上盲目追求表面熱鬧，倒不如大家安靜下來，創造良好的傾聽環境，學生輕身細語展示自己的情感，引導學生敞開心扉，充分表達自己的情感，建立真正傾聽的關系，這樣的課堂才是和諧的課堂。

三、激發傾聽興趣

興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。而對于低年級的學生來說，獎勵和游戲最能夠引起他們的興趣。（1）獎勵傾聽。記得這學期在一堂語文課上，我一不小心說錯了一個詞，坐在第二排的一個女孩又輕又急切地說“老師錯了！”正是這句話給了我一個良好的機會。當我把一顆鮮紅的五角星獎給她時，全班同學都表現出無比的驚訝和羨慕。于是，我告訴孩子們：傾聽是最好的學習方式之一。我把一個大大的“聽”字寫在了黑板上，學生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個大大的“聽”字寫進孩子們的心中。在以后的教學中，我從不停止對學生傾聽的獎勵。同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促成學生傾聽習慣的養成，才能保證學生傾聽能力的可持續發展。（2）讓學生在游戲中傾聽。兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，學生的興趣就驟然而起了。例如“貓捉老鼠”——就是讓學生 從老師所讀的一些詞語中找出一個不同類的。因為有了這個好聽的名字，學生們聽起來就特別來勁。再如“小小郵遞員”——每隔五米站一個同學，教師對第一個同學說一句話，然后由他依次傳給最后一個同學，最后一個同學再將這句話說給老師聽，如果沒有說錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎章。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法。

四、在閱讀活動中，嘗試提高學生的傾聽品評力

傾聽品評能力是指傾聽者對傾聽內容進行欣賞、理解、判斷、創新等處理，從而形成自己的看法和結論的能力。只有提高學生的傾聽品評力，學生的傾聽能力才能從本質上得到提高。（1） 朗讀評價——讓學生在傾聽中欣賞。要想把一篇課文讀好，并不是一件那么容易的事，教師中又有幾個能把課文讀得無可挑剔的。所以教師決不要過高要求于低年級的孩子。在引導學生進行朗讀評價時，應當更偏重于欣賞：你覺得他那里比你讀得好？你還想他再讀哪一句給你聽聽？當然，也應該適當提一點建議：讀得夠不夠流利？有沒有多字、漏字？等等……（2） 續編課文——讓學生在傾聽中創新。低年級學生的想象能力是非常豐富的。許多課文也都給孩子留下了想象的空間。例如《四季》這一課，就可以讓學生續編課文：（），他對（ ）說：“我是（ ）”。又如《平平搭積木》這課，可以讓學生這樣續編課文：平平搭了（）間房，一間給（ ）住，一間給（ ）住……值得注意的是，一定要讓學生把續編的課文讀給同學聽，因為其他同學往往會在傾聽的過程中得到啟發，從而達到創新。

五、開展專項訓練、建立多元化評價體系

傾聽能力的培養需要教師對學生開展專項訓練，訓練的設計要具有實用性，要適合不同年級學生的發展水平，要突出重點，有針對性地進行訓練。當然，訓練的目的要具體，但每天的任務不宜過多。除此之外，訓練要具有趣味性，才能真正激發起學生的興趣。傾聽能力的評價應該有多元化的評價主體和多元化的評價標準，教師可以通過測試了解學生傾聽能力的發展，也可以通過課堂觀察了解學生傾聽能力的變化，學生也可以采取自評或者互評，在對他人的評價中反思自己，達到提高傾聽能力的目的。

總之，在小學語文教學中培養學生傾聽能力的方法很多，以上只是略舉幾例而已。但無論什么方法，傾聽的技巧都要通過學習來掌握，傾聽的能力都要通過實踐來鍛煉并且這種“學習”與“實踐”絕非一朝一夕就能奏效。讓我們在教學實踐中創造出更多更妙的傾聽策略，為基礎教育課程改革做出自己應有的貢獻。