后“茶館式”教學在雙減背景下的小學語文教學中的應用

黎世友

摘要：所謂的茶館式教學法是指讓學生在教師的指導下進行讀讀、議議、練練、講講活動的一種教學方式，這種教學方法不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習效率。所以，教師要充分發揮茶館式教學模式的價值，鼓勵學生養成良好的語文學習習慣，進而確保語文課程價值最大化實現。

關鍵詞：小學語文;茶館式教學;雙減對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

眾所周知，在以往的小學語文教學過程中，我們采取的教學方法僅是簡單灌輸，一直都是在教師的一言堂下結束授課的。因此，為了改變這一現狀，也為了幫助學生養成良好的學習習慣，更為了凸顯學生的課堂主體性，教師要有意識地將茶館式教學法應用到小學語文教學過程之中。

一、雙減背景下我國小學語文課堂教學存在的問題

1.以教師為主體，不利于培養學生的學習積極度

現階段，在當前小學語文課堂教學中，由于老師仍是上課的主導，因此學生的主體地位已有所削弱。但就長期而言，這并不利于培養學生的學習積極性。在現實教學上，語文課堂有效性仍無法增強。目前學校語文課堂仍是傳統的教學方法。主要采用老師灌輸中小學生語文基礎知識的面對面模式，中小學生則被動聆聽。但這種教學模式也使得中小學生在課堂上思維方式的機會較小，也無法鍛煉中小學生的口語表達能力。

2.教學方式過于單一，不利于活躍課堂氣氛

在學校傳統語文教學中，教師一般以黑板書寫為主。在學習中，同學會存在著注意力不聚集、課堂氣氛不活潑等社會問題。因為課堂形式較為單調，而中小學生在長時間的語文課堂教學中又缺乏較新穎的課堂表現形式，會讓學生缺乏學習語文的主觀積極性，在課堂學習的時候學生學習效果也欠佳，不利于中小學生語文水平的提升。

二、后“茶館式”教學在雙減背景下的小學語文教學中的應用

1.備課要求：精致解讀文本內涵

在小學語文教學中應用后“茶館式”教學需要對前期階段的備課進行有效的改進，從而為后“茶館式”教學的落實奠定基礎。同時教師還需要在全面分析學情的基礎上精心設計課堂教學這也是促使后“茶館式”教學與語文教學融合到一起的重要方式。只有做好充足的備課準備才能發揮出后“茶館式”教學的優勢從而使課堂教學精致化。比如，小學文章里有一節《小蝌蚪找媽媽的文章》同學們很難理解為什么小蝌蚪會一直在認不同的動物為媽媽，他們分別認為鯉魚和烏龜是自己的媽媽，直到隨著時間的推移蝌蚪也長成青蛙才找到自己的媽媽。借助多媒體圖片，分別看到了蝌蚪的長尾巴、白肚皮、大眼睛、四條腿。借助圖片不僅僅看到的小蝌蚪一步步從小到大的樣子，也理解了小蝌蚪單純從某一項特征小蝌蚪才會判斷錯誤。可以說，簡單的圖片即可讓學生知道文章的主旨和背后的深意。

2.關鍵方法：先學后教

后“茶館式”教學中有“學生自己學得會的教師不講”這在本質上體現出了后“茶館式”教學需要“先學后教”。“先學后教”是先讓學生去學再根據學生學的情況去教。在一些教師的潛意識里學生只有教才能會這種思想在很大程度上制約了學生思維的發展否定了學生的學習潛質。而“先學后教”的這一教學過程則正好與其相反。通過“先學后教”學生能夠自主思考產生問題還能夠在學習中了解到自己的不足之處這對于學生自主思維意識與能力的提升具有重要作用。比如，在教學《烏鴉喝水》這篇課文內容時，我就按照小學課文教學內容將它編入了一個個小戲劇中，并自制了相應道具。在教學上，我還選擇了一些學生朋友，讓他們在小學課文閱讀中擔任這個人物。學生們都對此項教學活動很感興趣，在課堂教學上都不斷站起示意。并通過人物裝扮等活動，活躍了課堂教學氛圍。也因為此次活動內容新奇好玩，大量學生參與，大大增強了教師教學的主動性和積極性，為改善課堂效果提供了必要條件。

3.將視頻游戲與講解相結合，讓學生有繪畫感

為了營造一個良性互動的課堂氛圍，教師可以在讓學生對文章內容有基本感知的基礎上，先描述教科書的內容，然后通過多媒體視頻直觀地向學生展示文章的上下文，從而幫助學生對教材內容有更深的理解。以恐龍滅絕的教學為例，在本課程中，多媒體作為融合的主線和對恐龍的現場描述，將翱翔的場景生動地展現出來，便于學生理解和記憶。在此基礎上，教師可以對不同時期的自然場景特征進行深入延伸和拓展，從而拓展和深化學生的知識面。將微課課堂融入小學語文教學，不僅可以營造一種有趣的課堂氛圍，而且有助于教師引導學生課后積累和拓展基礎知識，加深學生對知識的理解，掌握更扎實的學習技能。通過微課教學，學生可以更好地掌握和鞏固課前所學的語文基礎知識和教材中的基礎知識。通過微課課堂，教師可以直觀地向學生展示語文教材的內容和主題，幫助學生掌握更系統的學習方法，提高教師的信息化教學能力。

4.創設生活情境，尊重語文學科，提高語文教學效率

現在的語文教育主要是講解概念，注重考試的重點，而忽視對學生興趣的教育。事實上，我們教科書中的每個人物都是活生生的。我們應該知道，小學語文教學不僅僅是單純的教科書理論研究，更是涉及語文學習各個方面的趣味性知識之一。教師應引導學生了解漢語發展的歷史和中國著名學者的軼事，從而提高學生的個人語言能力和修養。我們都知道漢語是一門涉及廣泛實踐的學科。今天，當我們關注自學能力時，將所學知識應用于實踐更有意義。因此，我們應該在課堂上生動地教授學生理論知識，鼓勵學生課后積極聯系現實生活。

5.尊重個體差異，注重學生的綜合素質

小學語文教學內容豐富多彩，對小學生極具吸引力。此時，教師不應為學生的個性制定規則，而應尊重兒童的天性，給予適當的引導，這有利于學生的未來發展。每個學生都有自己的想法和個性。此時，教師必須平等對待每個人，尊重他們的個人發展。認識學生對同一事物的不同思維和情感差異，鼓勵學生充分發揮個性特征，才能充分發揮學生的潛能和創造力。

結語

總之后“茶館式”教學是符合當代教育發展趨勢的重要教學方法對于小學語文教學質量的提高和小學生的全面發展與進步具有重要作用。

參考文獻

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