借助游戲豐富小學數學課堂的實施策略

劉霞

摘要：我國的教育改革工作已經邁入了深水區，傳統教學理念指導下的教學模式在如今的時代背景下已經暴露出諸多問題，難以真正滿足學生的發展需求，更無法適應現代化的教育節奏。游戲教學是一種近年來興起的教學手段，對于小學數學教學工作的有效開展有非常明顯的作用，更能夠有效加強學生對于數學課程和數學學習過程的興趣，受到了教師群體的廣泛認可。所以在教學中教師應當了解這種教學手段，并將游戲教學合理的應用到教學實踐過程。鑒于此，本文將展開論述怎樣借助游戲豐富小學數學課堂，希望借此對傳統的數學課堂進行優化。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數學課程的基本特點決定了小學生在學習這門課程時必然會遭遇諸多困難。所以在開展教學工作時，應當不斷調整自身的教育理念，采用適合學生，適合自身的教學手法，改善小學生的學習特點，培養小學生的學習能力和學習習慣。而游戲化的教學可以改變知識的生成過程，降低學習難度，是一種以為有效的教學手段。具體來說，在借助游戲開展課堂教學活動時，教師可以分別從“明確游戲教學的具體目標”、“創設游戲教學的良好環境”以及“豐富游戲教學的開展形式”三個角度著手。

一、明確游戲教學的具體目標

明確的教學目標，能夠對教學過程產生強烈的指導作用，是開展教學活動的基礎，更是教師選擇教學方法、挑選教學內容，設計教學流程的根本依據。在小學數學教學工作中采用游戲教學法，就必須要明確游戲教學的具體目標，才能夠讓學生明白游戲的開展有和目的，具體有何作用，真正讓學生通過游戲了解數學知識，掌握數學知識，而不是盲目的玩游戲。鑒于此，在教學中教師要充分研究教材，找到教材當中的知識脈絡，并以此為基礎設計游戲的內容和游戲流程，保障游戲教學的有效性。

例如，教師在帶領學生學習“長方體和正方體”時，需要教師首先明確游戲目標。首先，需要學生能夠學會正確的分辨長方體和正方體;其次，需要學生能夠知道長方體和正方體的各個組成要素，了解這些要素的概念與含義;最后，需要借助游戲培養學生的空間觀念，讓學生產生初步的空間意識。在游戲目標確立之后，教師便可以準備一些長方體和正方體的教具，并發放給學生，讓學生發揮想象力，將這些模型擺放成不同的造型。此后，教師就可以讓學生數一數自己一共用了多少個正方體或長方體，并引入教學內容，讓學生結合游戲經驗，對這部分知識進行深入探索。

二、創設游戲教學的良好環境

從心理學的角度上看，小學生正處在心理活動最為活躍、情緒最為不穩定的階段。正因如此，他們難以在課堂上保持長時間的注意力集中，而且非常容易受到外界因素的干擾，而且這些干擾難以消除，導致教學效率和教學效果均不能令人滿意。因此，在教學中，需要為學生創設一個良好的游戲環境，通過環境的影響，使學生全身心的投入到游戲當中，并通過分析游戲的原理、觀察游戲的過程等方式掌握知識。同時，教師還要利用游戲強化學生的學習興趣，通過外部環境和內部環境的雙重影響保障游戲教學的效果。

例如，教師在帶領學生學習“旋轉和軸對稱”時，為了讓學生了解軸對稱，掌握軸對稱的性質和基本特征，就要在開展游戲教學的過程中首先思考怎樣為學生營造良好的游戲環境。具體來說，教師可以提前準備一些生活中常見的軸對稱圖形，比如鐘表、蝴蝶、一雙皮鞋等等。然后將這些圖形沿著對稱軸裁剪開來，讓學生拿著這些圖形的碎片去拼湊出一個完整的軸對稱圖形，比一比誰拼的最快。顯然，通過這種教學方式，學生的學習積極性得到了明顯的提升，在游戲結束后，也能夠結合自己的游戲經驗初步了解教材當中的知識點，進而提升教學質量。

三、豐富游戲教學的開展形式

游戲對于小學生的吸引力是無窮的，在教學中使用游戲教學法，是實現學生興趣遷移的關鍵，更是讓學生將理論與實踐進行結合的途徑。但是教師如果長時間不去調整游戲流程和游戲內容，讓游戲陷入同質化的困境中，就會使學生失去對于游戲的新鮮感，慢慢的不愿意參與游戲，對學習也失去興趣。同時，并非所有游戲都適合用于教學，需要教師進行篩選，應當讓能夠調動起學生視覺、聽覺、觸覺感官的游戲進入課堂，形成多元化的游戲教學開展形式。

例如，教師在帶領學生學習“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師就可以帶領學生動手制作七巧板，并在制作之后使用七巧板拼出一些卡通圖案，從而幫助學生更進一步鞏固對這些圖形的認知。在此基礎上，教師還可以讓學生用尺子測量這些圖形的邊長數據，然后結合教材內容以及教師的講解去觀察三角形的三條邊有怎樣的特點，思考三角形三邊的長度關系。這樣一來，學生就能夠更好的掌握教材內容，同時也能夠在游戲中體會到數學學習過程中蘊藏的獨特樂趣。

總而言之，借助游戲豐富小學數學課堂教學活動是一種經過大量實踐驗證的可行途徑，在教學中，教師應當靈活的利用以上教學方法，并結合自身的實際情況做出相應調整，從而取得更好的教學效果。

參考文獻

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