初探有效提高中段小學生語文閱讀能力

普華鋒

摘要：閱讀能力是讀懂世界的鑰匙，而中段小學生作為正式接觸語文閱讀的開端，需重視起對于中段小學生語文閱讀能力的培養與提高。本文就當下中段小學生語文閱讀存在的問題以及提高中段小學生語文閱讀能力的舉措進行展開論述。

關鍵詞：語文閱讀;閱讀能力;中段小學生

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

[正文]語文是小學生理解世界的開端，而語文閱讀能力也直接影響了學生讀懂世界的能力。作為小學語文教師要了解并認識到語文閱讀能力對中段小學生的重要性，并結合小學生自身的特點，在實踐課程積累經驗，提出相應提高中段小學生語文閱讀能力的舉措。

一、中段小學生語文閱讀能力現狀分析

處于中段的小學生，已經能夠在拼音的輔佐下，去閱讀一篇文章，有足夠的能力進行語文閱讀。但中段小學生在語文閱讀時仍存在一些問題。學生對語文閱讀的專注力較低，在面對一篇文章是總是呈現前期閱讀、后期走神或做其他事情的狀況。小學生在課堂上十分活躍，對一件事的專注力不高，很容易在閱讀中走神，導致閱讀質量低。另外，教師在教學過程中，將閱讀簡單化，缺乏與學生的互動，讓閱讀等同于學生自己讀課文，使得教學枯燥，學生提不起對閱讀的興趣。

二、提高中段小學生語文閱讀能力的舉措

2.1營造閱讀環境

小學生正處于思維十分活躍的狀態，一個良好的閱讀環境能夠讓學生將自身活躍的思維帶入到閱讀中，將書本的內容與自身的思維相連接，從而轉化為自身的知識。在學校中，良好的閱讀環境需要身為小學語文教師的打造和支持。讓學生擁有專屬的閱讀環境，十分有必要，閱讀環境離不開整體的閱讀氛圍，小學語文教師要積極打造學生良好的閱讀氛圍，留給學生足夠的時間能夠去深度閱讀，教師可以在學生閱讀的過程中加以引導，幫助學生更好的理解文章，讓正處在較為活躍狀態的學生，也能沉下心來去看一本書，懂一個故事。

例如：語文教師在日常的授課中要時刻提醒學生閱讀的重要性，將“讀萬卷書，行萬里路”的精神傳達給學生們，而且在教授課程中也要留出時間讓學生們閱讀，營造一個良好的閱讀環境。語文教師可以在一周中拿出一節課的時間作為閱讀課，讓學生閱讀自己感興趣的書籍，并在課程的最后十分鐘里，讓學生做讀后感，加深學生閱讀的印象。在實際課程中教師也要隨機應變，例如，教師在教授人教版四年級上冊語文《一個豆莢里的五粒豆》時，由于課文的篇幅較長，所以要留足時間給學生們閱讀，保證學生能夠充分閱讀，真正的通過自身的閱讀來了解課本內容，教師在這個過程中，可以在黑板上寫出一些關于課文重點的問題，讓學生帶著問題去閱讀，提高學生閱讀的專注力，加深學生對文章重要內容的印象。

2.2培養閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，也是成功的一個重要環節。一個擁有閱讀興趣的學生，能夠沉心從書中去了解更多知識，時間空間將不會成為其獲取知識和了解世界的阻礙，當自身無法去真切實地的去獲取知識與了解世界時，閱讀不同的書就成為一種新途徑。學生的閱讀興趣直接影響了對課文或者是對文章的理解，不可否認的是，學生閱讀興趣的水平是參差不齊的，有的學生能夠做到主動閱讀，有的學生卻不愿多看書一眼。對于這種情況，作為小學語文教師，要重視起閱讀對學生的重要性，可以通過師生互動、問題答疑、相互督促等方式培養學生的閱讀興趣，讓學生逐步從，被要求閱讀到主動閱讀、喜歡閱讀。

例如：教師在教授人教版三年級上冊語文《大青樹下的小學》時，通過提問課程相關的問題引入課題，如：同學們，平時在學校中你們會玩什么游戲？看到過什么小動物嗎？我們的同學中有少數民族的同學嗎？來引起學生興趣，住在學生回答完畢后，再引入課文《大青樹下的小學》以解答老師疑惑的方式，讓學生去閱讀課文，提升學生情趣，培養學生的閱讀興趣。讓學生回答在《大青樹下的小學》這篇課文中里面講到了哪些少數民族？課文中出現了哪些小動物？學生們會在課間玩什么游戲？最后讓學生發散思維，想一想自己學校與這篇課文中的學校有什么不同之處。并提醒學生在閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子，對于學生在本篇課文中不理解的語句或者詞語，例如：絨球花、邊疆、山貍等，教師可以通過圖片或視頻的方式來進行解答，避免學生因為不理解而挫傷積極性。

2.3積累精品閱讀

“好記性不如爛筆頭”，這句俗語是作為教師常說的一句話，對于提升學生閱讀能力方面，同樣需要“爛筆頭”。無論學生是課外閱讀還是課內閱讀，教師最不希望的就是學生閱讀如水過無痕一般，閱讀結束沒有留下印象，只是過了遍嘴，一些優質的語句、精巧的形容都沒有記下來。所以教師在營造好學生閱讀環境、培養好學生閱讀興趣時，也要告知學生，在面閱讀篇文章時，可以將里面自己認為寫的比較好的地方記下來，做成讀書筆記，即提高學生的閱讀能力，學生也可借此機會練字和對文章的印象，一舉多得。

結束語

中段小學生已經有了初步閱讀的能力，而如何去提高在小學語文教學中學生的閱讀能力，可以從營造學生良好閱讀環境、培養學生閱讀興趣和引導學生積累精品閱讀內容三方面著手，多措并舉，提高中段小學生的閱讀能力。

參考文獻

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[2]莊忠瓊.提高小學生語文閱讀能力的途徑初探[J].語文學刊，2017（13）：165-166.