初中語(yǔ)文教師在閱讀中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑分析

馮麗艷

摘要：現(xiàn)如今國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并制定了初中語(yǔ)文新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同。為了優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，需要教師在日常教學(xué)中，通過(guò)合理的成長(zhǎng)方法和途徑，推動(dòng)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升教師職業(yè)教學(xué)水平，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教師;專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng);方法和途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)綜合實(shí)力顯著提升，國(guó)家對(duì)教育重視程度逐年加深，尤其對(duì)初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化水平具有較高要求，需要教師積極適應(yīng)素質(zhì)教育理念，摒棄應(yīng)試教育教學(xué)中的缺陷，并在日常教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和途徑，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，閱讀學(xué)習(xí)與自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)有著很高的契合度，在教師常見(jiàn)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，閱讀是最為主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文教師在閱讀中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑進(jìn)行淺析。

一、閱讀，新時(shí)代好教師的必由之路

教育現(xiàn)代化的核心是“人的現(xiàn)代化”，沒(méi)有“人的現(xiàn)代化”，就沒(méi)有教育的現(xiàn)代化，也就不可能有國(guó)家的現(xiàn)代化。新時(shí)代的教育始終聚焦人的發(fā)展，其意義就在于此。但“人的現(xiàn)代化”的實(shí)現(xiàn)，是一件非常困難的事情，絕不是靠增添一些現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備、增加一些對(duì)教育的投入就能實(shí)現(xiàn)的。教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)各界都需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的觀念改變、文化認(rèn)同以及精神和心理上的轉(zhuǎn)化過(guò)程。學(xué)校教育作為社區(qū)的文化高地，在其中發(fā)揮著重要的作用，教師必然要成為“人的現(xiàn)代化”的示范者和引領(lǐng)者。

“人的現(xiàn)代化”的示范者、高素質(zhì)的新型教師，不是自然就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要經(jīng)歷教育理念的與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)識(shí)素養(yǎng)的厚積薄發(fā)、信息技術(shù)的無(wú)縫融合、育人方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變等一系列過(guò)程。這需要教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸向高素質(zhì)教師的方向靠攏。一般來(lái)說(shuō)，教師學(xué)習(xí)的途徑不外乎兩條：一是學(xué)校和教育部門(mén)等提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括學(xué)歷提升、專(zhuān)題培訓(xùn)、跟崗鍛煉、外出考察、現(xiàn)場(chǎng)展示和觀摩等，但這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)往往聚焦在少數(shù)骨干教師身上，大多數(shù)教師較少有這樣的機(jī)會(huì);二是教師自身根據(jù)新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì)和要求自發(fā)進(jìn)行的讀書(shū)學(xué)習(xí)。這是每一位教師都能夠踐行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是成為新時(shí)代高素質(zhì)教師一個(gè)重要且必要的成長(zhǎng)通道。教師越早意識(shí)到這一點(diǎn)，越早將閱讀作為自己安身立命的基本功課，始終堅(jiān)持通過(guò)閱讀提升自己的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，才更能擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命。

二、激勵(lì)教師閱讀，需創(chuàng)新思路、精準(zhǔn)施力

要讓教師在新時(shí)代的教育發(fā)展中擔(dān)負(fù)起堅(jiān)持閱讀、引領(lǐng)閱讀學(xué)習(xí)、成為社區(qū)閱讀推廣者的重要使命，需要學(xué)校和教師在如下幾個(gè)方面一起創(chuàng)新思路、精準(zhǔn)施力。

（一）要營(yíng)造良好的教育生態(tài)

在政府和學(xué)校層面，要切實(shí)將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處，不要將領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人的政績(jī)強(qiáng)行壓到教師身上，用升學(xué)率、排行榜來(lái)逼迫教師走應(yīng)試教育的道路;在學(xué)校治理層面，要充分發(fā)揮一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，以充滿(mǎn)信任的態(tài)度對(duì)待教師，讓每一位教師都覺(jué)得自己很重要，愿意為建設(shè)高質(zhì)量的教育體系貢獻(xiàn)自己的聰明才智;在課程教學(xué)方面，要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教育的規(guī)律，不拔苗助長(zhǎng)，不超前授課，在給學(xué)生留出足夠成長(zhǎng)空間的同時(shí)，也給教師留出自我發(fā)展、專(zhuān)業(yè)提升的時(shí)空。亞里士多德認(rèn)為，哲學(xué)和科學(xué)的產(chǎn)生需要同時(shí)具備三個(gè)條件，即好奇、閑暇和自由。有了良好的教育生態(tài)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才能得到保障，教師才有可能迸發(fā)出強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，將持續(xù)閱讀和終身學(xué)習(xí)的道路走得更加寬廣。

（二）順應(yīng)教師的職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)閱讀

不同職業(yè)有各不相同的特質(zhì)，為了將相應(yīng)工作做好而開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)閱讀自然也有較大差異。專(zhuān)業(yè)閱讀具有鮮明的職業(yè)特征，教師的專(zhuān)業(yè)閱讀體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是圍繞學(xué)科本體知識(shí)的深入理解、豐富拓展進(jìn)行閱讀。學(xué)科本體知識(shí)是一個(gè)龐大的體系，教材所選取的僅僅是其中支離破碎的一小部分。對(duì)學(xué)科本體知識(shí)的把握越是全面深入，講述給學(xué)生的時(shí)候就越能做到舉重若輕。

二是圍繞學(xué)生如何快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀腦科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等方面的書(shū)籍，加深對(duì)學(xué)習(xí)生理機(jī)制、心理機(jī)制等方面的理解和認(rèn)識(shí)，有助于教師采取切實(shí)有效的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)。

三是圍繞如何設(shè)計(jì)課程、組織教學(xué)、實(shí)施評(píng)價(jià)進(jìn)行閱讀。從教學(xué)目標(biāo)的提出，到課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，再到教學(xué)成效的評(píng)估，這三者之間存在著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，就在于如何厘清其內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生高階思維的教學(xué)序列。

四是圍繞“五育”的整合與協(xié)調(diào)一致進(jìn)行閱讀。在黨的十九大報(bào)告中，明確提出要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這不僅僅是要求學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程，還包括教師要在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“五育并舉”，每位教師都需通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身育人的整體意識(shí)。

五是圍繞教育觀念和教育哲學(xué)進(jìn)行閱讀。哲學(xué)總是不斷地把終極性問(wèn)題放到人的面前，引發(fā)深入的思考。時(shí)常讀一些哲學(xué)著作，會(huì)讓教師在司空見(jiàn)慣的教育行為之中發(fā)現(xiàn)顛覆原有觀念的問(wèn)題，走向“原創(chuàng)”之路，引領(lǐng)學(xué)科甚至教育的發(fā)展。

六是圍繞學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀文化、世界先進(jìn)文化開(kāi)展閱讀。教育是文化的產(chǎn)物，各國(guó)的教育之所以會(huì)呈現(xiàn)不同的樣態(tài)，與文化土壤的差異有著直接的關(guān)系。學(xué)習(xí)和思考永遠(yuǎn)都要置身在文化情境里。

（三）營(yíng)造教師閱讀的共同體

教育工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，不同教師在閱讀中的所想所獲都與自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，教師之間會(huì)存在較大差異。這種差異是非常有價(jià)值的教育資源，通過(guò)打造教師閱讀的共同體，讓教師們就共同關(guān)心的問(wèn)題互相交流，可以有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，也能更好地發(fā)展教師團(tuán)隊(duì)，提升教育工作的凝聚力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代呼喚新教育，新教育需要高素質(zhì)的“新”教師。教師只有從閱讀中源源不斷地汲取新知識(shí)，獲得新感悟，才能給學(xué)生以新知識(shí)、新啟示，才能保障高質(zhì)量的教育供給，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]孟和，王愛(ài)生.自主課題研究是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑[J].民族教育研究，2020，01：79-82.

[2]金曉群.“辯論式”園本論壇活動(dòng)：教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑[J].浙江教育科學(xué)，2020，01：31-32+60.

本文系長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十三五”2020 年度規(guī)劃課題《文科教師在閱讀中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究》，證書(shū)編號(hào)：JKBLX-2020365階段性研究成果。