“雙減”政策下提高小學語文課堂教學實效的探索

王德永

摘要：小學生有著強烈的好奇心和求知欲，課業負擔過于繁重會令他們的學習積極性降低，而且也難以長久維持學習興趣。隨著“雙減”政策的落地，小學語文教師也要相應地調整教學方案，以便落實減負提質的教學目標。

關鍵詞：“雙減”;小學語文;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、精講精練，加強指導，分層教學

雙減”政策的“減”主要包含兩點：一是減輕學生作業負擔;二是減輕學生校外培訓負擔。學生不是機器，尤其小學生還處于身心均不穩定的狀況，一味的填充知識只會讓學生產生心理負擔。通過減輕學生的學習負擔，讓學生能夠勞逸結合，反而會產生更好的學習效率。在開展“雙減”背景教學中，強調了語文教師的重要性，在日常教學過程中，教師要“一陣見血”避免盲目授課，著重針對重點難點的題型進行加強訓練，同時要給學生足夠的時間思考問題，鍛煉他們自主思考的能力，培養學生的獨立思維，為日后學習語文打下基礎。

例如教師在講解部編版二年級下冊《自然之道》時，可以著重為學生科普身處大自然的時候不要破壞自然之道，讓學生在掌握方法的同時能夠對大自然產生研究興趣，通過自己的思考去發現更多的自然規律。如此一來，學生會對大自然產生觀察興趣以及熱愛之情。

教師要知道的是每個學生都是不同的，但作為學生他們都有一個共同的目標，就是拿到好的成績。優異的成績對大部分學生來說意味著成功，而成功可以激發學生不斷努力，產生追求目標的動力。因此教師要讓學生體會到成功帶來的鼓勵，創造努力學習的動力。但實踐中，即便在同一間教室內接受同樣的教師授課，學生最終的學習結果仍然存在不同，這是由于學生在基礎上存在差異。為了避免這種差異會影響到基礎薄弱的學生，教師可以進行分層教學。將學生根據基礎的不同分成兩至三類，在備課時照顧到每一類學生，讓基礎薄弱的學生也能通過努力達到小目標，通過這樣的良性循環，提升學生的學習效率。

二、充分利用多媒體技術進行教學

當前的教學模式隨著科技的進步演變出了更多便利的教學方式，其中多媒體逐漸成為教師首選的教學工具。在運用多媒體技術教學后，教師更加方便于創建有趣的情境，讓學生的課堂體驗變得更加豐富。通過圖片、影響地刺激，不僅激發了學生的學習興趣，也為學習效率的提升提供了保障。

比如教師在教授部編版三年級上冊《山行》一詩時。詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。然而對于詩歌，很多學生心存抵觸，這是因為他們在閱讀的過程中感覺到不習慣，所以教師要避免直接布置背誦課文的任務，否則會讓學生產生畏難心理。正確的做法是教師借助多媒體圍繞山林、楓葉創設情境，搭配合適的輕音樂，讓學生在這種悠然地情境中對這篇課文產生深刻的印象，這樣就會降低其背誦課文的難度，提高背誦效率，還能讓學生明白課文所要講述的道理，并且養成愛動腦筋的習慣。基于此，教師必須在教學過程中了解學生學習的差異，運用熟練的方法，給每個學生一個自我表達的機會，讓學生變得自信起來他們就能更積極地學習。

三、教師完善教學結構

在實施“雙減”的過程中，教師既是減輕學生負擔的執行者，也是設計減輕負擔下教學的制定者，相當于“雙減”實施的主力軍。正因如此，教師要意識到提高自我業務水平的重要性，與此同時還要適當地調整教學方案，使課堂結構得到改良。除此之外，教師還要意識到革新傳統教學理念的重要性。在組織教學活動的過程中，時刻謹記以學生為主體，讓他們擁有發言的機會，使他們能夠將自己的觀點完完整整地表達出來。可以為學生挑選一些比較典型的題目，讓學生在思考的過程中產生意猶未盡的感覺，這無形中提高了他們探索知識的欲望，使他們學習變得更加積極主動。

比如教師在講解部編版三年級下冊《守株待兔》時，首先將學生劃分為兩個學習小組。對于理解力較強的學生，老師可以讓他們建立與成語相關的情境;對于理解能力相對較弱的學生來說，可以讓他們布置簡單的任務，共同構建一個守株待兔的舞臺劇。通過抽簽決定出演其中的角色，生動形象地將這個成語展現給學生。這樣的教育體系可以充分展示因果材料的作用，提高學生的學習積極性，更好地看待學習問題，保證學習效率，提高課堂的有效性。

總結

現如今，國家針對教學制定了“雙減”政策，以小學語文教學為例，要想獲得減負提質的效果，教師在實施的過程中應避免流于形式，將減負提質落到實處。例如，當老師安排課后作業時，不能有太多無效的抄寫作業，要抓住重點為學生設計有效的作業。目前，隨著新課程改革的推進，語文在小學中的地位變得越來越重要，如何提高教育質量是最重要的問題，這就要求教師提高自身的專業素養。此外，可以在教育階段改進目標，簡化和消除與教育無關的內容、主題等，并將資源投入到有效的教學活動中去，節省師生的精力與時間，進一步提高教學效率。

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