音樂核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學策略

梁莉虹

摘要：高中是學生在學習期間重要的教學時期，關系到學生未來的高考，所以高中教學階段，無論是學生還是教師，都更加關注考試科目理論知識的學習，將音樂教學作為一門副課展開設計。但在素質化教育的總體教學思維影響下，學生除了要掌握理論知識以外還必須要加強學生的藝術素養，所以高中音樂鑒賞教學就成為培養學生核心素養的重要教學組成部分。在教學中如何優化教學策略，讓學生能夠獲得音樂享受的同時提高核心素養，就成為廣大教師需要關注并解決的主要問題。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;鑒賞教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、音樂鑒賞教學對學生核心素養培養的基本特點

在高中教學中，音樂是培養學生審美能力、審美情趣、音樂興趣的關鍵教學科目。學生的審美能力雖然不會體現在學生的考試成績上，但是卻會對學生未來發展，以及思想的成熟起到至關重要的影響，能夠強化學生的人文理念以及綜合人文素養，并且讓學生通過音樂獲得良好的情感享受，以此促進學生健康全面發展。同時在音樂教學中學生還必須要全身心地沉浸在音樂作品的鑒賞中，可以幫助學生從高中復雜煩瑣的學習中短時間脫離出來享受音樂，培養學生的音樂創新思維，不僅可以幫助學生放松心情，還能夠讓學生獲得考試科目知識以外的人文素養，從而促使學生全面發展與進步。最后音樂作品本身具有作者豐富的思想情感，學生通過音樂介紹能夠與音樂作者產生情感共鳴，了解音樂作品背后的故事，此時音樂教學就不再是一門單純的知識，而是讓學生從思想滲透至更高的藝術層次，提高學生的思維見解能力，在一定程度上可增強學生其他各學科的學習效率。

二、高中音樂鑒賞的教學功能

（一）培養學生個人審美能力

音樂教學不僅要將課本中展示的音樂知識和技能傳授給學生，更加需要對學生的審美能力加以引導，每一名學生在日常生活中對于美的認識都有所不同，對于美的喜好也有極大的差異，但是必須要幫助學生建立正確的審美觀，能夠科學掌握審美技巧促使學生全面且快速地發展。例如教師可以通過音樂教學，引導學生聆聽音樂，創造音樂，在鑒賞音樂中進行審美，使學生能夠感受到每一部優秀音樂作品中包含的作者豐富情感與核心內涵。這樣學生將會與音樂產生強烈的情感共鳴，在潛移默化中陶冶情操凈化心靈，培養學生的個人審美能力，使學生能夠正確認識到什么是美、如何審美，保持積極向上的審美和生活態度。

（二）有效培養學生民族自豪感

我國擁有豐富的歷史文化，經過了幾千年的文明發展，中華民族有著大量且深遠有意義的民族音樂作品，這些民族音樂作品是人類歷史發展過程中的瑰寶，也能夠體現出我國悠久的歷史文化和文明的優越性。所以在我國千年以來的傳承中出現了諸多優秀的音樂作品和優秀的音樂作者，我國對于全世界的音樂都有著領頭作用，民族音樂有著其獨特的審美觀和審美價值。而在音樂教學中結合我國傳統文化展開音樂鑒賞，就可以讓學生脫離以西方為主導的音樂教學模式，重新回到我國歷史發展中去，認識古人們的生活與音樂作品，幫助學生增強對民族音樂作品的感官和認識，還能夠在實際教學活動中讓學生了解到祖國音樂藝術的強大生命力和吸引力。以此培養良好的社會情緒和樂觀的生活態度，激發學生的民族自豪感和自信心。

（三）在音樂中認知世界，樹立遠大理想

在音樂世界中音樂符號可以說是世界的共同語言，任何作者和作曲家都能夠通過音樂作品表達個人內心思想情感。而引導學生認識音樂作品中的獨特內涵，就是讓學生接觸感受音樂作者內心世界的有效渠道，學生聆聽生動美觀的音樂作品，從心理上就會獲得滿足。其次內心世界將會在音樂作品的一個感染下產生變化，激發出欣賞的智慧，讓學生與作者表達的思想情感產生共鳴，使欣賞者能夠接受音樂作品的獨特思想觀念;讓學生能夠明白音樂作者的實際追求，從而在音樂中感知認識這個世界的發展，樹立起美好遠大的理想，成為世界音樂作品的有力推動者。

三、音樂核心素養視角下音樂鑒賞教學的有效措施

（一）以核心素養為目標，構建音樂教學內容

在高中音樂鑒賞傳統教學中，教師按照教學大綱為學生構建教學內容。雖然能夠有效完成教學大綱規定的教學任務，但是卻并未關注學生的實際學習需求，在教學中學生的思想情感無法通過音樂得到感染，學生只能單純地聽從教師的講解，是無法對學生核心素養起到教育作用的。因此教師要以核心素養為教學目標，重新為學生構建音樂教學內容，讓學生能夠充分了解音樂要表達的思想情感，提高學生的音樂鑒賞能力。

（二）通過音樂鑒賞培養學生的審美能力

音樂教學培養學生核心素養的教學目標之一是提高學生的審美能力，能夠讓學生正確認識到美的屬性，在日常生活中能夠引導學生發現美感受美。在當前互聯網社會的影響下小視頻平臺的音樂濫用，導致學生的音樂審美能力并不突出。雖然音樂教學存在雅俗共賞的教學思維，但是如果學生過度關注互聯網中過于粗俗的音樂形式，那么將會導致學生的音樂審美能力停滯發展，不利于培養學生正確的審美能力。因此教師就需要從學生感興趣的音樂作品入手，重視學生審美能力的培養。

（三）引導學生展開音樂創作，培養學生藝術創造能力

任何音樂作品都是人類通過不斷累積不斷創造而來的，高中階段學生雖然沒有專業的音樂創作知識，但是在廣泛的音樂鑒賞教學中以及學生日常聽的流行歌曲中，實際上已經初步具備了創造小段旋律的能力。此時教師就可以引導學生結合個人情感或者情緒自主創作音樂旋律，讓學生首先從節奏入手。

（四）在音樂鑒賞教學中引導學生感受音樂表達的特殊情感

音樂作品的核心價值是能夠在不同社會影響下產生不同的情感，可以說音樂作品是作家表達思想情感的一種藝術渠道，在古今中外中許多音樂作家都有著類似的思想表達。但是音樂作品是無形的，無法通過詳細的描述或者影視作品進行直接表達，他只能夠通過節拍的控制以及旋律的高低強弱表現思想，在潛移默化中對人產生影響。所以學生在欣賞音樂作品過程中，就需要結合個人實際生活展開聯想，切合個人思想情感，產生情感共鳴，這樣才能夠更深層次地體會作者的作品內涵。

四、結語

總而言之，在高中音樂教學中，教師需要不斷加強音樂教學實踐活動，培養學生的審美能力、創造能力、藝術鑒賞能力。真正達到通過音樂教學，培養學生核心素養的教學目標。

參考文獻

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