淺談提升小學數學計算教學的趣味性

陳洪敏

摘要：“數字的運算”在整個小學階段占據了很大比重，不僅在代數題中要計算，在幾何題、概率題、綜合實踐中也要計算。計算能力是數學學習中的重要技能，在其他學科的學習中，計算能力也同樣不可或缺。這就要求小學數學教師在教學過程中重視計算教學，了解小學生的年齡特點，有針對性地進行計算教學，幫助他們養成良好的學習習慣和計算習慣，從而提高小學數學計算教學質量。

關鍵詞：小學數學;計算教學;趣味

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、小學數學計算教學的主要方法

（一）多媒體教學

隨著科技的進步，多媒體技術的應用讓小學數學課堂更加豐富多彩。在小學數學教學中，教師可以結合學生的思維特點，針對不同的教學內容選擇多種教學方法。例如，在講解“乘法口訣”時，教師可以利用圖片和視頻的形式呈現乘法口訣和乘法法則，以充分調動學生的多種感官。直觀與生動的教學可以加深學生的記憶，經過教師的引導，學生可以更快掌握乘法口算的技巧，在提高計算速度的同時，提高計算的正確率。

（二）分層教學

在每個班級內，不同學生的理解能力、學習能力不同，勢必會出現知識掌握差異化的情況。因此，教師應按照不同學生學習水平進行分層教學，在教學中針對學生的不同學習情況靈活調整教學進度，幫助學生根據自己的情況，更有針對性地開展計算練習，促進全體學生共同進步。

（三）情境教學

在計算教學中，教師可以結合教學內容創設不同的情境，把問題引入不同的情景和場景，從而營造良好的教學氣氛，讓教學更加高效。例如，在教學“一百以內的加減法”時，教師可以在課堂上增加游戲環節，讓學生開展減法接龍游戲，實現寓教于樂的目的，使其通過游戲掌握數學知識，從而提高計算學習效率。

二、增強小學數學趣味計算教學有效性的途徑

（一）加強系統練習，提高正確率

在數學學習過程中，計算練習必不可少。練習的目的是提高學生的計算能力，但計算能力的提升不是僅靠計算練習就能實現的，在教學過程中，教師要鼓勵學生采取多種方法解題，為學生提供多種解題思路，從而培養學生的思維能力，讓學生的計算思維不再固化。數學知識的運用是非常靈活的，解決一個問題有很多種方法，學生只有真正掌握了計算題的解題技巧，才能做到舉一反三。這就需要教師在教學中避免采用“題海戰術”，加強計算題的系統練習，從根本上提高學生的計算能力。

（二）養成良好的學習習慣

由于小學生年齡小、自制力差、活潑好動，又正值一個養成學習習慣的重要階段，教師要及時進行有效引導，讓學生形成嚴謹的思維和認真的態度，受益終身。數學計算包括口算、估算和筆算三種不同的計算方法，在教學過程中，教師要指導學生重視口算，掌握估算，練習筆算。

1.重視口算

口算是通過思維直接計算出結果的一種方法，在小學數學學習中應用便捷，但只適合數目小且運算相對簡單的計算。教師在教學過程中應了解學生的思維規律，針對不同年級的學生開展不同的口算訓練。教師可以在每節課上拿出幾分鐘的時間，利用課件或口算小卡片組織學生快速思考，用互動的方式進行口算練習。在熟練掌握口算技能后，學生的數學思維能力可以得到進一步提升。

2.教學估算

估算在教學中往往容易被忽略。估算可以粗略判斷問題是否正確，得出一個結果范圍。因此，估算有著特殊的教學價值。而估算習慣的培養是一個長期的過程，教師應把估算教學融入日常教學活動中，促使學生掌握多樣化的估算方式和技能。

3.練習筆算

計算器和手機等電子設備的發明雖然給數學計算帶來了方便，但是不能完全替代筆算。筆算教學是體現數學算理、算法的過程，包含加、減、乘、除運算，除了教會學生“計算是什么”，更解決了“為什么要這么計算”的問題。學生只有通過不斷的練習，才能深刻理解基本運算原理，掌握基本運算技能。

（三）加強對數學思維的培養

數學教學的首要目標是培養學生的數學思維能力。計算是數學學習的基礎，更是培養學生數學思維能力的關鍵。因此，在日常計算教學中，教師應注重對學生數學思維能力的培養。

首先，教師應培養學生獨立思考問題的能力。學習的目的是在遇到問題時有思考和解決問題的能力。學習能夠幫助學生擁有一定的知識儲備，但是更重要的是，學生在具備知識儲備后要有應用這些知識的能力，結合自己的判斷和理解，靈活地處理生活中切實存在的問題。要想獨立思考問題，學生就要有發現問題和分析問題的能力。

其次，通過獨立思考問題獲得的解題方法是學生自己探索到的方法，有助于學生學習數學知識甚至其他學科知識。在小學數學教學中，由于數學知識有很強的連貫性和系統性，教師要引導學生溫故知新，在學習新知識的同時溫習舊的知識，通過原來的知識引出沒有學過的知識，從而啟發學生思維，教會學生進行自我思考和總結，鍛煉學生的數學思維能力。

（四）做好課堂導入工作

鑒于數學課堂時間有限，在開展數學計算教學前，教師要結合生活，對計算教學的細節進行流程設計，具體而言就是將生活化元素融入數學課堂中。首先，教師要做好課堂導入工作，為后續教學環節的展開打下基礎。教師如果直接將所講的理論知識應用于具體的習題中，難以吸引學生的注意力，會直接影響數學教學效果。

課堂導入有助于學生將自己的注意力充分集中在課堂教學活動中，讓學生能夠從課間休息狀態順利過渡到數學課堂學習狀態。為增強數學課堂教學效果，教師要結合生活實際設計數學計算教學形式，開展趣味性教學活動，使課堂導入環節能夠最大限度地激發學生的主觀能動性。

三、結語

數學是小學教學中的重要學科，而計算教學是數學教學的重要組成部分，對學生思維能力的培養有積極作用，對其他學科學習也有幫助。因此，教師應優化教學思想，更新教學觀念，采取多種教學方法，提高小學數學教學質量和教學效率，使學生真正學有所得。

參考文獻

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