縣域高中生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及途徑探究

王彥彪

摘要：縣域高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指以行政區(qū)劃為單位的縣城地區(qū)高中生在了解自身的心理、性格、學(xué)業(yè)水平等自我現(xiàn)狀與未來職業(yè)道路的基礎(chǔ)上，制定未來職業(yè)發(fā)展方向與個人發(fā)展的規(guī)劃，充分利用學(xué)校、家庭、社會等有效方式，以期實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)提升，應(yīng)對高中畢業(yè)之后的升學(xué)與就業(yè)，以更好的規(guī)劃高中畢業(yè)之后的人生道路。筆者作為一線高中教師，結(jié)合自身的工作實際與縣域高中生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀，本文圍繞縣域高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，從學(xué)校層面探究高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效路徑，幫助高中生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)更好的人生目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：縣域高中生;職業(yè)生涯規(guī)劃;路徑

新高考的推進(jìn)，迫使高中生及學(xué)校及時進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)科選擇方面，學(xué)生從高一就要思考以后的職業(yè)方向選擇。學(xué)校及時幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對于學(xué)生實現(xiàn)人生價值，科學(xué)規(guī)劃人生，走好人生道路具有重要意義。

一、縣域高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

1、缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍

職業(yè)生涯規(guī)劃具有較強(qiáng)的專業(yè)性。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，很多縣域高中因師資力量緊張，基本沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教師，大部分學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃由班主任利用班會、學(xué)生活動等形式進(jìn)行開設(shè)，囿于擔(dān)任班主任的學(xué)科背景、職業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)識等不同，部分班主任不開展或者極少開展具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

縣域高中囿于經(jīng)濟(jì)、地域等條件限制，家庭、學(xué)生認(rèn)識、生活壓力等基本沒有對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，或父母將自己的人生軌跡強(qiáng)加于學(xué)生，使學(xué)生失去獨立思考與規(guī)劃自身人生道路的能力;進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目、內(nèi)容難度加深，學(xué)生忙于應(yīng)付各種新知識的接受與理解內(nèi)化，應(yīng)付各種作業(yè)、考試，學(xué)生基本不主動思考自身的職業(yè)生涯，很多同學(xué)等高考后，根據(jù)高考分?jǐn)?shù)才匆忙進(jìn)行考量自身狀況，規(guī)劃人生道路;新高考后，隨著“3+1+2”選課模式的推進(jìn)，很多學(xué)生也是按照專業(yè)要求進(jìn)行被動的選擇選考科目，缺乏目的性、科學(xué)性、指向性。

3、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程單一、碎片化

甘肅省新高考正處于剛推進(jìn)階段，各縣域?qū)W校忙于探究新高考課程研究、教師培訓(xùn)、教學(xué)場所改進(jìn)、選課走班模式探究，對于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要由班主任利用班會課、自習(xí)課等自由支配的時間在網(wǎng)絡(luò)尋找部分內(nèi)容進(jìn)行隨意的講解，或著由學(xué)校德育處組織人員開展有關(guān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，內(nèi)容單一、形式簡單低效，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃課程職業(yè)化與學(xué)生心理教育、價值導(dǎo)向分離

目前，縣域高中對中學(xué)生進(jìn)行的簡單職業(yè)生涯規(guī)劃課程重在進(jìn)行職業(yè)特點、職業(yè)要求等方面的介紹，重在幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)，對學(xué)生的愛國主義教育、理想信念教育、價值觀培養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)等方面欠缺;也沒有針對不同學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃心理檢測，學(xué)生致使學(xué)生不能很好地根據(jù)自身的個人興趣、心理特點、綜合素質(zhì)等合理規(guī)劃自己的人生道路。

二、縣域高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃有效路徑分析

1、開展理想信念教育，樹立正確的職業(yè)價值觀

“立德樹人”是教育的本質(zhì)要求。學(xué)生生涯規(guī)劃要堅持以德為先，高中生正處于人生價值的形成期，在職業(yè)生涯規(guī)劃與人生道路選擇中缺乏方向性，學(xué)校必須發(fā)揮學(xué)校的教育功能，堅持以習(xí)近平中國特色社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，利用革命文化、社會主義先進(jìn)文化等有效資源對高中生積極開展愛國主義教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育，達(dá)到“先成人、在成材”的目標(biāo)。解決好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人？”這一教育的基本問題。

2、加強(qiáng)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師職業(yè)生涯規(guī)劃能力

教師在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中扮演著主導(dǎo)角色，教師的綜合素養(yǎng)影響著學(xué)生的能力提升。在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，學(xué)校要積極承擔(dān)責(zé)任，在保證正常教學(xué)師資情況下，學(xué)校要積極爭取，引進(jìn)具有職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科背景的專業(yè)教師，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)性與針對性;學(xué)校爭取項目，選派優(yōu)秀教師赴職業(yè)生涯規(guī)劃做的好的省份進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)掘本校教師資源;加強(qiáng)班主任培訓(xùn)和德育教師培養(yǎng)，使班主任、德育教師成為承擔(dān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主力軍。通過以上方式，建立學(xué)校教師職業(yè)生涯規(guī)劃成長機(jī)制，是職業(yè)生涯規(guī)劃成為教師成長的專項課題，使人人都有能力承擔(dān)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育任務(wù)。

3、加強(qiáng)高中生心理教育，幫助高中生做出適合的職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著國家、社會、學(xué)校對學(xué)生心理健康教育的重視，目前縣域高中基本都有專職的心理教師，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮心理教師的作用，將現(xiàn)有的教師資源充分挖掘，建立具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃心理測試機(jī)制，為每一個同學(xué)建立心理檔案，就學(xué)生的家庭、學(xué)業(yè)、性格、社會關(guān)系、人際關(guān)系、興趣等進(jìn)行綜合評價，動態(tài)管理，幫助學(xué)生制定適合學(xué)生心理發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生人生健康發(fā)展。

4、制定合理的生涯規(guī)劃課程，職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化

課堂是教育的主陣地，課程是教學(xué)內(nèi)容的承擔(dān)著。縣域高中要結(jié)合學(xué)生實際，在滿足學(xué)校課程開發(fā)的情況下，要設(shè)置專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以按照學(xué)校實際，一周開設(shè)1-2節(jié)，由專業(yè)的教師承擔(dān)課程教學(xué);在內(nèi)容方面，高一側(cè)重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)意識喚醒等，高二注重職業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生認(rèn)識職業(yè)，了解職業(yè)需要，高三注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯能力提升與決策，以高考為導(dǎo)向，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入社會、高校。

5、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的校本教材開發(fā)

目前，我國并沒有統(tǒng)一的職業(yè)生涯規(guī)劃的教材，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教材來源多元化，內(nèi)容復(fù)雜，形式多樣，未必適合縣域高中學(xué)生現(xiàn)狀，滿足學(xué)生要求。學(xué)校要結(jié)合實際，由德育處牽頭，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，根據(jù)學(xué)生成長特點，開發(fā)適合本校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材，促進(jìn)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)化，科學(xué)化。

縣域高中因經(jīng)濟(jì)、歷史、地理等因素影響，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃缺失。學(xué)校必須積極作為，主動承擔(dān)，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃做好輔助與引導(dǎo)工作，幫助中學(xué)生走好人生的每一步。

參考文獻(xiàn)：

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本文系定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題階段性成果，課題名稱：縣域高中生職業(yè)生涯規(guī)劃探究;課題立項號：DX[2021]GHB0275