淺談初中數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)文化

黃雪麗

摘要： 在新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠起到促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的作用，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的有效融入，根據(jù)初中生的興趣點(diǎn)和求知欲，設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)文化教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，使初中生獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)文化;融合;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、初中數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)文化現(xiàn)狀

（一）沒(méi)有正確的數(shù)學(xué)文化教育理念

初中生面臨著中考的壓力，很多初中數(shù)學(xué)教師為了快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，會(huì)把主要的精力都放到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和試題訓(xùn)練上，對(duì)于數(shù)學(xué)文化的滲透則并不重視，使數(shù)學(xué)文化處于一個(gè)可有可無(wú)的尷尬境地，如果課堂時(shí)間剩余，數(shù)學(xué)教師會(huì)簡(jiǎn)單地講幾句數(shù)學(xué)文化;如果課堂時(shí)間不足，數(shù)學(xué)教師干脆就不引入數(shù)學(xué)文化。初中數(shù)學(xué)教師缺少正確的數(shù)學(xué)文化教育理念，總是認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好了，自然而然就會(huì)懂得數(shù)學(xué)文化，因此在教學(xué)中滲透較少，忽視了初中生的學(xué)習(xí)感受，不利于初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)生未形成接納數(shù)學(xué)文化的準(zhǔn)備

在實(shí)際教學(xué)中，初中生沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)中，在大量的習(xí)題中摸爬滾打，希望能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)，但是這樣的訓(xùn)練使初中生身心疲憊，他們的思維受到限制，只會(huì)按部就班地解題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。初中生對(duì)于數(shù)學(xué)文化不重視，認(rèn)為數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)無(wú)足輕重，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)沒(méi)有影響。他們看到的只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的淺層含義，卻并不知道數(shù)學(xué)文化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更深層次的意義。還有一些初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)家的事跡，只要在課后看一看就行了，在課堂上不需要學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)文化的作用發(fā)揮不出來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率下降。

二、初中數(shù)學(xué)課堂融入數(shù)學(xué)文化的策略

（一）在課堂導(dǎo)入中滲透數(shù)學(xué)文化

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，許多數(shù)學(xué)知識(shí)背后都蘊(yùn)含著有趣的故事，因此初中數(shù)學(xué)教師要善于挖掘這些故事素材，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候講給初中生聽(tīng)，既能夠抓住初中生的興趣點(diǎn)，還可以增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的效率。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，初中生能否集中注意力聽(tīng)課，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，都與課堂導(dǎo)入有著密不可分的關(guān)系，在運(yùn)用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循初中生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)多媒體大屏幕的形式進(jìn)行展示，這樣有利于刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，讓初中生體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的與時(shí)俱進(jìn)。初中數(shù)學(xué)教師要利用信息技術(shù)收集與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家等，在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造力，改變傳統(tǒng)課堂枯燥單一的現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)文化更加“光彩照人”。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的重要性，與初中生進(jìn)行積極的互動(dòng)，獲取初中生內(nèi)心的感受，便于有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（二）在知識(shí)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化教育有利于加強(qiáng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師要從多個(gè)角度去引入數(shù)學(xué)文化，讓初中生在學(xué)習(xí)中受到熏陶和啟發(fā)，激勵(lì)初中生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)。首先，初中數(shù)學(xué)教師要為初中生展示數(shù)學(xué)定理、公式的形成過(guò)程，讓初中生感受到數(shù)學(xué)精神的熏陶，每一個(gè)定理、公式都是經(jīng)過(guò)不斷的探索得來(lái)的，給初中生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中能夠做到鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔。同時(shí)，教師還可以讓初中生效仿古人的做法，自己推導(dǎo)定理和公式，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，既加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。其次，初中數(shù)學(xué)教師要為初中生講解數(shù)學(xué)符號(hào)的發(fā)明過(guò)程。數(shù)學(xué)符號(hào)的創(chuàng)造是在人們對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中不斷進(jìn)行的，每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)理論，就會(huì)增加一些新的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)符號(hào)，數(shù)學(xué)符號(hào)是一個(gè)不斷擴(kuò)充、優(yōu)化的系統(tǒng)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要向初中生滲透數(shù)學(xué)符號(hào)的發(fā)明過(guò)程，這不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，更是體會(huì)數(shù)學(xué)文化的好機(jī)會(huì)。初中生一邊認(rèn)真地聽(tīng)講，一邊在腦海里進(jìn)行沉淀和記憶，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)帶給數(shù)學(xué)的美感，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（三）在名題講解中滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)歷史名題在數(shù)學(xué)教育中有著特殊的作用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，需要引起數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，將其很好地融入數(shù)學(xué)課堂上，既豐富了初中生的視野，也增強(qiáng)了課堂的文化積淀，使數(shù)學(xué)文化可以更好地傳播。從古到今，出現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)歷史名題，他們各具特色，內(nèi)容有趣，構(gòu)思巧妙，思路開(kāi)放，深刻地反映了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，是初中生學(xué)習(xí)的榜樣，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革的實(shí)施。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)歷史名題的作用，帶領(lǐng)初中生思考名題的解題思路，使初中生能夠活學(xué)活用，達(dá)到舉一反三的效果。初中數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解不同數(shù)學(xué)名家的解題方法，并帶領(lǐng)學(xué)生分析各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)初中生產(chǎn)生新的解題靈感時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維和探究精神。同時(shí)，有一些數(shù)學(xué)歷史名題的答案是開(kāi)放性的，給初中生提供了更大的思考空間，初中數(shù)學(xué)教師可以讓初中生發(fā)揮聰明才智，找到各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，推動(dòng)新方法的形成。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有機(jī)融入數(shù)學(xué)文化，既是新課改的重要要求，也是素質(zhì)教育的必然要求。初中數(shù)學(xué)教師要立足實(shí)際學(xué)情，深入挖掘數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使初中生保持自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)散初中生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感，還要通過(guò)不同的途徑拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)范疇，滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，初步塑造初中生的數(shù)學(xué)品味，優(yōu)化初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)

[1] 林景通.初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化策略探討[J].福建教育研究，2015（2）.

[2] 賴美如.初中數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐和思考[J].中外交流，2019（2）.

[3] 范培慶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入數(shù)學(xué)文化的作用分析[J].課程教育研究，2019（17）.

[4] 吳炳橋.試論數(shù)學(xué)文化與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合[J].才智，2014（20）.