淺議農(nóng)村留守兒童衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育

歐陽效慧

摘要：本文分析了當下農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，農(nóng)村留守兒童一般都是由爺爺奶奶帶大，對于個人衛(wèi)生習慣沒有認識和了解，很多留守兒童也不知道講衛(wèi)生的重要性，導致了大量的留守兒童對個人衛(wèi)生習慣是非常不重視。要改變這種現(xiàn)狀就需要從兒童做起，特別是在幼兒階段。幼兒園老師對農(nóng)村留守兒童衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關鍵詞：留守兒童：衛(wèi)生習慣：培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

衛(wèi)生習慣對農(nóng)村留守兒童的成長有著至關重要的作用，所以幼兒園老師應該更加注重學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，需要從孩子小的時候就開始教育，讓幼兒擁有良好的衛(wèi)生習慣，可以促進它的健康生長，還會影響著將來發(fā)展的整體素質。以下是幫助農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的建議。

一、在干凈整潔的班級中，養(yǎng)成好習慣

想要讓農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，就需要把習慣轉化成兒童的思想認識，讓他們從內心知道養(yǎng)成衛(wèi)生的習慣是很重要的。人們經(jīng)常會說病從口入，大部分人生病都是因為沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，才導致發(fā)生了健康問題。在平時的日常生活里，不注重衛(wèi)生的人都會經(jīng)常生病。對于農(nóng)村留守兒童，大部分都是由爺爺奶奶照顧，對于衛(wèi)生習慣的認識甚少，更不會培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。在學校里老師更應該認識到這一點，在平時的教學當中對孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣進行培養(yǎng)。應該從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生意識，一方面是剛上幼兒園的孩子還是“一張白紙”相對來說比較聽話，另一方面幼兒不講衛(wèi)生習慣時間還比較短容易改變。對于習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，所以要循序漸進地做，一點一滴慢慢培養(yǎng)起學生的衛(wèi)生習慣。老師可以通過提醒、引導、鼓勵等方式讓幼兒慢慢培養(yǎng)。老師可以在班級舉行講衛(wèi)生的比賽，讓幼兒保持自己座位及附近衛(wèi)生的干凈。老師用隨機檢查的方式進行評比，對于做得好的幼兒及時進行表揚，樹立好帶頭作用引導本班幼兒向其學習并落實到實際行動當中。在一個干凈整潔的教室當中，通過環(huán)境來影響孩子們對衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，讓他們自己感受，在這樣衛(wèi)生的活動室里生活及學習是一件多么美好的事情[1]。

二、制定制度進行習慣培養(yǎng)

由于農(nóng)村留守兒童不講衛(wèi)生習慣養(yǎng)成已久，所以想要改變這種現(xiàn)狀也是需要花時間的。在提升幼兒衛(wèi)生習慣的過程當中，要讓孩子們提高主動性，積極地參與到行動當中來。很多學校及老師為幼兒們制定了很多的衛(wèi)生制度，但實施起來效果并不好，在孩子眼里，這些制度是用來命令他們做某些事情，從內心里是抗拒的，被動的去做這些事情積極性明顯不高。更應該用道德感化的方式讓幼兒們清楚地認識到，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的好處，讓他們從內心里去接受這些事情，做起來才會容易。

老師應該展開相關內容的主題教學活動，比如：沒有良好的衛(wèi)生習慣，會帶來哪些后果？將幼兒們分成幾個小組，然后對問題進行思考及討論。讓孩子們自己認識到不講衛(wèi)生所帶來的壞處，這樣可以讓他們對問題認識的更加深刻。然后讓幼兒思考下一個問題，我們可以從哪些方面保持個人衛(wèi)生？在經(jīng)過探討后，得出一些結論，要勤洗澡，飯前便后勤洗手，勤換衣服等。再引起下一個問題，我們怎么做可以讓活動室干凈衛(wèi)生？再次討論后得出結論，平時要注意衛(wèi)生的保持，也需要打掃活動教室。從這三個問題引導孩子自己思考出來，如何養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。從側面也讓他們提高了養(yǎng)成衛(wèi)生習慣的意識，有助于他們在平時生活當中形成習慣。在此基礎上，老師還可以制定一些規(guī)則，讓孩子們在飯前飯后和玩戶外要洗手，每周要進行指甲的修剪，制定值日生每天進行活動室的打掃，不可以隨意丟垃圾等。老師可以定期對幼兒進行監(jiān)督，對于可以積極參加勞動的幼兒及衛(wèi)生習慣保持良好的幼兒，都要給予物質獎勵。還要引導沒有得獎的同學積極參與到活動中來，爭取下一次活動得到獎勵[2]。

三、以自身為榜樣、帶動幼兒

在幼兒階段的孩子非常喜歡模仿他人，作為教書育人的老師，在他們心中有著別樣的地位，很多時候，他們也會無意識地去模仿老師，老師作為學生的引路人，老師的行為都將影響學生。其實在老師要求孩子們做某件事情的時候，如果老師自己都做不到，那學生就更不會主動去做。所以老師想要培養(yǎng)學生們的衛(wèi)生習慣，就要讓幼兒以自己為榜樣。老師自己要先注重個人衛(wèi)生，在班級集體活動的過程當中，老師也要積極地參與到其中，這樣更能帶動學生們培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的積極性。

結束語

總而言之，在幫助農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣并不是一件簡單的事情，所以老師要從多方面去著手。讓孩子們從主觀意識上接受，才能更有效地讓學生們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。幫助學生們培養(yǎng)習慣，也是需要一個過程的，不可能一兩天就養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣，只有讓留守兒童在日常生活當中不斷地強化，才能慢慢養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。留守兒童只有養(yǎng)成良好衛(wèi)生的好習慣，才能茁壯地成長。有更多的精力和時間放到學習上來， 幫助他們培養(yǎng)衛(wèi)生習慣，對于他們今后的發(fā)展有著至關重要的作用。

參考文獻

[1]李恭才. 淺談農(nóng)村留守兒童衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成教育[J]. 科學咨詢（教育科研），2015（11）：66-67.

[2]杜桂萍. 培養(yǎng)農(nóng)村幼兒園留守兒童良好衛(wèi)生習慣策略的研究[J]. 新課程，2021（52）：128.