值日生的誕生

高英

摘要：值日生工作能有效地幫助孩子培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣、增強(qiáng)集體意識、培養(yǎng)社會交往能力、社會責(zé)任感、動手實(shí)踐能力，同時在值日生工作中體驗(yàn)管理能力，也是幼兒身心發(fā)展、自信心培養(yǎng)的重要時期。因此，培養(yǎng)幼兒自信心的全過程需要：學(xué)習(xí)工作技能、自選工作挑戰(zhàn)自我等方面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：值日生? 責(zé)任意識? 自選工作

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、緣起：“老師說我是值日生”的思考

孩子們升中班了！班里有個孩子叫小丁，膽子很小，不愛和同伴玩。一天，看阿姨來不及分餐，于是請小丁幫助一起分，通過觀察發(fā)現(xiàn)：小丁的自理能力特別強(qiáng)，每次都會把自己的餐具收拾好，桌面也干凈！我對小丁說：“你吃飯最棒，老師請你去做值日生！”她露出了燦爛的笑容，睡前，小丁主動拉窗簾了，當(dāng)有孩子制止時，她響亮地說：“老師說我是值日生！”我一陣驚喜，原來我無意的安排，竟對她有如此的效果，她在說這句話的時候，眼里滿是無比自信的光！一個“值日生”計劃在我的腦海里油然而生！

二、探索：基于日常教學(xué)案例的中班兒童值日生成長的實(shí)踐研究

我和配班老師商量后，決定這樣操作：每天從每一組選出一名幼兒做值日生為同組小朋友服務(wù)，傍晚對當(dāng)天值日生進(jìn)行評價并反饋，這一工作也得到家長們的大力支持。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對幼兒提出了“學(xué)會做值日生工作”的教育要求。既能有效地培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和為他人，又有為集體服務(wù)的良好思想。

（一）值日生成長一步曲：學(xué)習(xí)基本的工作技能

為了讓孩子記住自己的工作和稱呼，給每個值日生準(zhǔn)備了一個值日生掛牌，還布置了一面值日墻：發(fā)點(diǎn)心、發(fā)飯菜、發(fā)飯勺、收發(fā)玩具、收發(fā)書本。從墻上就能一目了然看到值日生表現(xiàn)。

接著我們花了大量的時間教孩子怎樣做好自己的工作。如發(fā)分點(diǎn)心、分發(fā)碗筷等。看似簡單的工作真是狀況百出。由于個體差異不同，效果也完全不一樣。起初的混亂程度還是讓班里的保育老師抱怨：“這簡直就是添亂！”為了不影響上課，兩位老師不得不停下手里的工作，幫助值日生收拾殘局。但就是在孩子們一次次把工作做糟后，他們真的學(xué)會了怎樣分牛奶，怎樣整齊地擺放碗筷，怎樣又快又好地收拾桌子......慢慢地孩子們都能把能做值日生當(dāng)作是一件值得驕傲的事情！

案例：《想做值日的甜甜》

甜甜是個自理能力相對弱的孩子，在家都是媽媽包辦，什么事都懶得做的人。不過最近甜甜特別羨慕班級里的值日生工作，于是她讓媽媽到我這來給個做值日的機(jī)會。

當(dāng)上值日生的甜甜樣子可神氣啦！不過沒保持多久，就聽見她的哭聲，原來甜甜吃點(diǎn)心很慢，桌子上到處都是面包屑，同伴表示抗議，不讓她做值日生！她邊哭邊說：“哼，這個值日生我不做了！”我安慰甜甜：“怎么了？值日生可不能隨便哭呀。”甜甜接著說：“樂樂罵我動作慢不會做值日！”由于在家里的溺愛，所以接受不了一點(diǎn)挫折，與她媽媽交流后，再次鼓勵她把接下來的值日工作完成掉，遇到不會的請老師幫忙。

接下來的幾天我專門讓甜甜練習(xí)值日生的工作，比如怎樣分發(fā)牛奶點(diǎn)心、分碗筷等，與此同時，甜甜媽媽配合在家也做值日生的工作。發(fā)現(xiàn)小家伙長大了！遇到不會做的工作時，她會悄悄的先看看別的值日生怎么做，再照著做。小朋友的抱怨少了，我和甜甜媽媽對她豎起了大拇指！

（二）值日生成長二部曲：自選工作，挑戰(zhàn)自己

一段時間過去了，孩子們都基本掌握了值日生固定的幾項工作，他們開始不滿足現(xiàn)在這些固定不變的工作，有的孩子甚至自己要求增加工作量了！對值日生工作有一定的責(zé)任意識了。一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)做值日生的孩子明顯自信心加強(qiáng)。根據(jù)這一現(xiàn)象我調(diào)整了值日生的工作事項，如增加其工作量，在保留固定工作的同時，增加了自選工作。

1.鋪床：最難睡前給大家鋪床，起床后要幫助老師折被子。

2.打理自然角：給植物澆水并給小動物喂食。

3.檢查漱口：飯后給檢查小朋友的漱口情況。

4.擦桌子：最臟餐后由值日生把桌子擦干凈，美術(shù)活動后也要擦干凈。

5.打掃陽臺衛(wèi)生幫助老師收曬毛巾。

當(dāng)我把自選工作內(nèi)容告訴孩子們時，孩子們興奮極了！剛開始孩子是憑興趣選哪個，慢慢地他們開始挑選最簡單的工作，竟然出現(xiàn)了擦桌子、折被子沒人選了。于是又進(jìn)行了調(diào)整，每個值日生都要挑選不同的工作做，兩人同做一個工作。為了得到五角星大家又重新挑選工作。我們也向家長們播放了值日生工作的視頻。他們覺得這些工作對孩子是一個成長的挑戰(zhàn)。通過自選值日的活動，孩子動手實(shí)踐能力、工作的責(zé)任心、解決工作中問題的能力一一得到了提高，自信心也明顯提升了！

思考：中班幼兒值日生崗位成長的實(shí)踐研究中的且行且思，

通過一階段的值日生制度的執(zhí)行，我發(fā)現(xiàn)，班里的孩子各方面能力都提高了，自信心也增強(qiáng)了很多！但是總有個別孩子對此提不起興趣，怎樣調(diào)整幼兒崗位工作？滿足孩子成長需要？對于耍小聰明懶惰不愿做值日的孩子怎樣激勵他們參與工作？這都是我以后工作中需要思考的問題。

相信在不斷的工作實(shí)踐中，一定會有更大的收獲！

參考文獻(xiàn)

李季姜、肖湘寧著《幼兒園教育》背景師范大學(xué)出版社1997

黃人頌著《學(xué)前教育學(xué)》人民教育出版社1995

邵瑞珍著《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社1995