關于中學英語語法教學的探究

楊秀梅

摘要：語法教學雖然是教學英語教學中的重點，但是教師也要做好教學方法的設計。引導學生能夠在日常學習中深化所有的語法知識，在自我能力的發揮下來進行知識的總結與回顧，將所學深化于心，并能夠正確地加以應用，進一步學好英語，用好英語。

關鍵詞：語法教學;中學英語;語用情境

一門語言的學習就好像是搭建一座高樓大廈，而對于中學英語的學習來說，單詞的積累就好比是搭建時所用到的磚塊，而語法就相當于將磚塊粘合在一起的水泥，缺乏了正確語法的英語會變得松松散散，不像一個整體，而過多的語法錯誤也會對英語的使用造成很大的影響，因此，語法是中學英語學習中必須要被重視起來的一部分。只有充分掌握語法并能夠靈活運用，同學們才能夠有一個良好的英語使用水平，從而在英語學習中獲得理想的成績。目前的中學階段英語語法教學中，還存在諸多問題，有些問題嚴重影響到了同學們的語法學習，筆者將依據自己在中學英語教學方面多年的經驗，提出一些自己的看法，希望能夠幫助到大家。

1重視語法學習的總結與歸納

英語語法教學是貫穿中學三年的，教學內容融合在教材閱讀教學、習題講解中，隨時都有可能展開語法知識的教學。所以在英語的學習中，學生一定要重視語法內容的總結與歸納，做好筆記工作，在不斷回顧與整理的基礎上，將語法知識能夠充分掌握，真正地將語法記憶轉化為自己應用英語知識的能力，更好地展開英語問題的解決，提升英語學習能力。

例如：首先，教師在教材的講解當中，對不同語法內容的梳理，學生要在課堂上做好筆記工作，需要結合對應的例句、語法結構等來進行認真的記錄，便于課下進一步的整理和回顧。其次，對于語法的有效整理，可以采取思維導圖的方式。語法是一個大的板塊，在階段性英語的學習中，可以將本階段的語法學習，做一個總的匯總。那么對于學生來說，既便于將語法知識理順，也便于學生在今后的學習中展開進一步的知識擴充，豐富自己的思維導圖結構。另外，對于學生來說，習題的總結與回顧也非常重要。學生在錯題的整理當中，也要能夠全面的回顧自己在語法上產生的錯誤，分類歸納，然后展開進一步的語法習題的練習。對于語法的學習，每個學生的學習進度是不一樣的，所以教師需要調動學生的自主學習能力來開展的知識的總結與回顧，教師也可以定期地對學生的自我學習進行教學評價，引導學生能夠將語法知識扎實掌握。

2拓寬課堂思路，采取多元化的課堂模式

都說興趣是最好的老師，這一點適用于任何學習場景，那么對于英語來說也是如此，而現如今的英語語法課堂模式較為單一，往往是以單純枯燥的記背模式來進行的，由于英語學習本身存在一定的難度，再加上比較單調的上課方式，同學們學習英語的熱情很難被調動起來，同學們的學習積極性很容易在不斷地重復中被消耗殆盡，以至于對英語的學習失去熱情，沒有一開始的興趣，這樣的話語法的學習就成了一種任務式的學習，效果會變得很差。因此，老師們要充分擴展課堂內容，采用多樣化的方式來開展英語課堂教學，活躍課堂氣氛，讓同學們重新燃起對英語語法的學習興趣，從而主動地投入到英語語法的課堂學習中來，提升英語課堂的參與度，提升英語語法的學習效果。

3根據不同學生的性格特點制定學習計劃

在班級里，每一位學生的英語水平都不一樣。因此在教學上要區別對待，基礎好的學生要著重培養，基礎差的學生要傳授最基本的知識，給他們樹立的目標也不一樣，上課時要針對多數學生，傳授容易簡單的基礎知識。在課后作業時可以布置一些和他們水平相符的作業，比如說初二的教材。閱讀課文就比較長，很多學生難以看得懂，備課時就要從學生的角度去考慮，盡量設計簡單容易找到答案的問題，或者采用選擇題的形式讓學生選擇，就能激發他們去讀去找答案。很多學生就是因為不懂語法而不愿意學英語，語法既抽象又復雜。很多學生是不會分析句子成分的，不會分析句子成分就很難學好語法。所以首先要讓學生學會句子成分，懂得什么詞在句中做什么成分，什么詞修飾什么詞，在句中的位置。掌握了這些，其他的就迎刃而解了。但講語法不能講得太復雜，學生只需要掌握基本的句式，學會套用公式就可以了，另外學語法一定要多做練習，在實踐中運用。太難的題目就不要去做。基礎好的學生可以課后另給練習，另派任務。并要著重檢查學習效果以培養其各方面的能力。這樣，不同層次的學生就能各盡所能，達到各自的目標了。

4為便于比較，讓學生了解內部語法系統

教師可以讓學生通過比較英語和中文來掌握英語語法的內容。有一些語法規則，英語和漢語很相似，這些地方也容易造成混亂。因此，為了避免學生對英語的混淆和語法規則的混淆，教師需要使用更多的對比方法來加深學生的印象，并合理區分不同的語法內容。

英文語法和中文語法經常相互影響，學生會在不知不覺中將兩者進行比較。這樣，教師需要適當地比較英語和漢語，以便學生了解兩者之間的差異。例如，在對普通問題的否定句子和否定前的反義詞疑問句的回答中，學生容易受到漢語語法的影響，并且經常犯錯誤。教師應更加重視并讓學生學習確切的規則，以便學生理解英語語法。通過掌握這一點，學生可以有效消除漢語語法對英語學習的干擾。

5利用語用情境，提升學生語法運用能力

基于語言學科的特殊性，新課程標準強調英語學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。中學階段的學生學習英語的最終目的不是為了應付中考，而是要將中學所學的英語知識消化吸收，能夠將知識運用到生活中，這就需要教師在課堂上不光要教授學生英語語法知識，還要強調能熟練地運用英語知識。教師在語法教學設計中，可以根據日常生活情境，引導學生主動運用英語。例如，在時態的相關語法學習中，教師可以利用不同場景對一個句子進行時態上的變化，啟發學生了解不同時態對應的不同場景，進而在訓練中提升語法運用能力。

結論

總結全文，在對中學的英語教學之中，其英語語法是之中的基礎，也是最為重要的一處，它是保證學生可以取得優異成績的一項重要保障。以此為基礎，在新課程改革下的語法教學中，一定要結合具體實際問題，改善語法教學理念，設置語法教學目標，最終達成一個多元化的教學內容，進而提高中學英語語法教學。

參考文獻：

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