初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)式教學(xué)策略

趙文靜

摘要：在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)閱讀，以后走上社會(huì)，能夠用流暢的用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)證明更加優(yōu)秀的自己，從這就能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的重要性。而語(yǔ)言是我們?nèi)粘Ｉ钪斜舜酥g交流的工具，所以學(xué)好閱讀、學(xué)好交流方法、學(xué)好語(yǔ)言對(duì)于人與人之間的互動(dòng)是非常有幫助的。這些都是相互促進(jìn)的，所以增加互動(dòng)也會(huì)學(xué)好語(yǔ)言、能更好的掌握交流方法、能對(duì)閱讀有更加深刻的學(xué)習(xí)。就現(xiàn)在的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分的課堂都會(huì)進(jìn)行課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更好，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率更高，所以初中語(yǔ)文閱讀課上互動(dòng)式的教學(xué)策略是有一定效果。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)式教學(xué)策略展開(kāi)了以下詳細(xì)的討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀課堂互動(dòng)教學(xué)方法策略

【引言】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文科目的教學(xué)方式正在不斷地更新。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了能夠理解、閱讀、書(shū)寫(xiě)等等，因此老師在教學(xué)過(guò)程中需要向這幾個(gè)方面靠攏。在以往的課堂上，老師在講閱讀課的過(guò)程中往往是依照傳統(tǒng)方法教學(xué)的，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通互動(dòng)。這種教學(xué)模式獲得的成效也只能是一般。在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，高效的課堂教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，因此，教師需要根據(jù)情況適當(dāng)?shù)母淖円约敖虒W(xué)方式，從而獲得高效的課堂。在語(yǔ)文中，互動(dòng)閱讀的高效課堂教學(xué)正是老師所謀求的教學(xué)方法，能夠很好的幫助學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有著一些的問(wèn)題存在，尤其是在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)于這部分的內(nèi)容還是不是那么的重視，往往更加注重解題技巧的教授，導(dǎo)致學(xué)生們過(guò)分的傾向于技巧性的學(xué)習(xí)而忽略了語(yǔ)文閱讀本身的教學(xué)目的。此外，課堂上的氛圍也十分的沉悶，教師與學(xué)生之間在課堂上缺乏互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)。在課堂上交流是非常重要的，教師需要了解學(xué)生們能否聽(tīng)懂、是否掌握、需不需要調(diào)整課程進(jìn)度這些都是需要通過(guò)學(xué)生們來(lái)進(jìn)行反饋的，但是現(xiàn)在的課堂都是以教師為主的，因此教師很少與學(xué)生們產(chǎn)生互動(dòng)。

二、初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)式教學(xué)的方法策略

2.1初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)式教學(xué)之提問(wèn)教學(xué)法

在課堂上，學(xué)生們經(jīng)常感受到的交流方法就是課堂提問(wèn)了。這是種互動(dòng)方法可以讓教師很直接的了解到學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握情況，因此許多的教師都十分熱衷于這種提問(wèn)式的互動(dòng)方法。由于語(yǔ)文閱讀課程的性質(zhì)關(guān)系，很少是要教師進(jìn)行提問(wèn)的，但這并不能說(shuō)明提問(wèn)對(duì)于語(yǔ)文閱讀課堂的幫助不大。正相反，教師可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的不同，從而達(dá)到讓學(xué)生們思考問(wèn)題的目的，又或者通過(guò)提問(wèn)教師可以感受到學(xué)生們對(duì)于所講閱讀文章的理解情況，也可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生們發(fā)散思維，獲得更多的答案，這些都可以通過(guò)提問(wèn)的方式產(chǎn)生良好的反應(yīng)。

比如，初中語(yǔ)文部編版中有關(guān)于《秋天的懷念》的學(xué)習(xí)。秋天是一個(gè)感傷的季節(jié)，這篇課文中通過(guò)秋天季節(jié)的渲染展現(xiàn)了作者史鐵生對(duì)母親十分濃重的懷念。母親在許許多多的學(xué)生中都是十分溫暖的形象，學(xué)生們對(duì)于母親會(huì)有許多的感受和話語(yǔ)，那么教師就可以利用這一點(diǎn)通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生們回答出自己對(duì)于母親的印象，讓學(xué)生們回憶起與母親的感動(dòng)瞬間。通過(guò)提問(wèn)的互動(dòng)方式，讓同學(xué)們都分享自己所感受到的母愛(ài)，從而讓大家都感受到不同的母愛(ài)。這對(duì)于理解閱讀這篇《秋天的懷念》是非常有幫助的，學(xué)生們會(huì)更加容易理解文章想要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)多方面的思維從而對(duì)這篇課文擁有更加深刻的理解，對(duì)于學(xué)習(xí)是非常有幫助的。這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)更加喜歡，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力。

2.2初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)式教學(xué)之合作學(xué)習(xí)法

互動(dòng)式教學(xué)，并不僅僅是師生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生們的之間的互動(dòng)參與。在語(yǔ)文閱讀的課堂上需要更多的思維，以及多角度的看法，因此這就需要學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)于文章的看法，然而并不是所有的學(xué)生都會(huì)和老師主動(dòng)分享自己的看法，因此教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組討論，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)更加容易發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)整理合并，教師可以了解學(xué)生們更多角度對(duì)于文章的理解，可以通過(guò)這些思考，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今比較流行的教學(xué)方式，這種方法主要是讓學(xué)生們進(jìn)行分組，通過(guò)小組成員之間的彼此溝通討論來(lái)了解不同角度對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的看法。通過(guò)這種方法進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是有很大的幫助的。

比如，初中語(yǔ)文部編版中關(guān)于《陋室銘》的學(xué)習(xí)。這篇課文主要的講的是作者寄情山水，不與世俗同流合污，即使住在簡(jiǎn)陋的地方，也不會(huì)影響作者高潔的品格。教師在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生們討論出學(xué)完這篇文章有哪些理解和心得，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，播放關(guān)于《陋室銘》此這篇課文的朗誦閱讀，這樣更加能夠讓學(xué)生們通過(guò)需要感受真實(shí)的情感，有助于學(xué)生之間的討論。教師還可以組織學(xué)生們?nèi)ド羁谭治鲞@篇文章，甚至可以通過(guò)自己的理解做到仿寫(xiě)，這種多角度的引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ斫馑伎迹瑢?duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀很有幫助。

2.3初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)式教學(xué)之情景教學(xué)法

情景教學(xué)法顧名思義就是教師在課上可以通過(guò)構(gòu)造相關(guān)知識(shí)的場(chǎng)景來(lái)讓學(xué)生在該情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，模擬知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。情景教學(xué)法這一種教學(xué)方法在初中語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)上有很大的作用。由于情景教學(xué)法是講學(xué)生與平時(shí)日常生活的場(chǎng)景結(jié)合，在場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生可以直接應(yīng)用于生活當(dāng)中避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的泛化，這一教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，情景教學(xué)模式一般都是非常有意思的非常適合現(xiàn)在這個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，這一模式能夠輕松讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀理解產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓困難的學(xué)習(xí)變的有趣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，讓難講的知識(shí)更加容易傳授。

比如，初中語(yǔ)文部編版關(guān)于《黃河頌》的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們營(yíng)造出黃河就在眼前的情景當(dāng)中，讓學(xué)生們身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這篇課文強(qiáng)烈的展現(xiàn)了黃河水的洶涌澎湃，河流激蕩，所以在情景教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)感嘆黃河之水的波濤洶涌，那種恢宏的氣勢(shì)讓學(xué)生們?nèi)ジ惺荏w會(huì)的。教師還要通過(guò)場(chǎng)景的變換也讓學(xué)生們感受到濃濃的民族自豪感，這種互動(dòng)方式，對(duì)于理解來(lái)說(shuō)很有幫助。

【結(jié)束語(yǔ)】在任何的教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)都是十分重要的課堂環(huán)節(jié)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中是需要多多與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)的。互動(dòng)的方式也有很多種，教師可以根據(jù)了自己課程的需要去安排教學(xué)方式，這樣對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常有幫助。

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