高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的多元模式探索

祁芬梅

摘要：英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)，大量閱讀等方式來(lái)獲得豐富的詞匯，在積累中拓展詞匯量，提高語(yǔ)言能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中也要通過(guò)多元的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累，感受到詞匯學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提高語(yǔ)言能力，落實(shí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);多元模式

現(xiàn)階段，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多高中英語(yǔ)教師依然存在以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)問(wèn)題，將詞匯教學(xué)簡(jiǎn)單理解為記憶詞匯、背誦詞匯、默寫詞匯。此問(wèn)題的存在可能會(huì)讓學(xué)生無(wú)法深刻理解英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵，無(wú)法對(duì)詞匯進(jìn)行有效應(yīng)用，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)模式予以積極改變，利用多元教學(xué)模式提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)相關(guān)概述

在人類個(gè)體之間，語(yǔ)言是重要的溝通交流工具，正是因?yàn)檎Z(yǔ)言的存在，才使得人類文明成果得以延續(xù)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，掌握語(yǔ)言詞匯是首要工作。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)占有基礎(chǔ)性地位。詞匯教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，其目的主要為提升學(xué)生詞匯掌握量，幫助學(xué)生掌握詞匯運(yùn)用方法，可以在實(shí)際應(yīng)用中利用英語(yǔ)詞匯對(duì)自身觀點(diǎn)、意見(jiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師需要對(duì)詞匯意義與句法予以高度重視，在相關(guān)語(yǔ)義語(yǔ)境中融入詞匯教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生理解詞匯、記憶詞匯、運(yùn)用詞匯。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)生方面

現(xiàn)階段，學(xué)生在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題可以歸納為以下三個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。部分高中生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的作用僅僅是取得較高的考試分?jǐn)?shù)。在此動(dòng)機(jī)下，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究單詞含義與相關(guān)聯(lián)的其他單詞，不利于學(xué)生詞匯知識(shí)體系的構(gòu)建。（2）詞匯記憶不深。很多學(xué)生存在著詞匯記憶不深的問(wèn)題，在記憶單詞一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘問(wèn)題。（3）詞匯運(yùn)用不當(dāng)。部分學(xué)生無(wú)法對(duì)記憶單詞進(jìn)行有效運(yùn)用，如時(shí)態(tài)使用不當(dāng)、單數(shù)復(fù)數(shù)概念模糊、單詞詞性變化不熟等問(wèn)題多有存在。

（二）教師方面

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師方面存在的主要問(wèn)題可以歸納為以下兩點(diǎn)：（1）教學(xué)方法單一。部分高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)方法單一的主要問(wèn)題，在新課改背景下，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，教師如果沒(méi)有積極改變教學(xué)模式、調(diào)整教學(xué)方法，就無(wú)法讓學(xué)生主體地位得到充分尊重，進(jìn)而影響高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。（2）策略應(yīng)用不當(dāng)。部分高中英語(yǔ)教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)對(duì)教學(xué)策略做到合理選擇，每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，如果采用單一的教學(xué)活動(dòng)組織方式、構(gòu)建單一的教學(xué)情境，就會(huì)讓多元化教學(xué)策略流于形式。

三、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的多元模式

（一）構(gòu)建豐富教學(xué)情景

1.生活情境

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，如果采用單純的詞匯教學(xué)策略，就可能讓高中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性受到不利影響，英語(yǔ)詞匯本身具有豐富的詞義，對(duì)此，教師可以針對(duì)詞匯教學(xué)構(gòu)建豐富教學(xué)情景，讓學(xué)生在生動(dòng)情景中理解詞匯含義，掌握詞匯運(yùn)用方法。

2.游戲情境

教師創(chuàng)設(shè)游戲情境可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為輕松，可以讓學(xué)生在游戲中掌握英語(yǔ)詞匯。現(xiàn)階段，詞匯接龍、猜單詞、猜謎語(yǔ)等游戲都在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。以“猜單詞”游戲?yàn)槔缭赪ord Power “Types of sports”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將學(xué)生分為四個(gè)小組，讓每組派出兩名學(xué)生進(jìn)行猜詞活動(dòng)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)比劃，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)猜詞，單詞包含“boxing”、“shooting”、“football”、“kung fu”、“ping pong”、“dancing”等，通過(guò)這種猜詞活動(dòng)，可以讓學(xué)生求勝欲得到有效利用，可以讓學(xué)生在游戲中形象化記憶單詞。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓高中英語(yǔ)教學(xué)變得更為直觀，可以讓單詞更具生動(dòng)性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。如利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)，教師就可以結(jié)合教材詞匯內(nèi)容下載豐富的圖片資源、視頻資源、音頻資源以及漫畫資源，讓學(xué)生詞匯記憶深刻性得到有效提升。

（三）組織多樣教學(xué)活動(dòng)

1.活動(dòng)導(dǎo)入新課

高中英語(yǔ)教師通過(guò)讀單詞、Daily report等方法，可以對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生口語(yǔ)及聽(tīng)力得到訓(xùn)練，與此同時(shí)，還可以幫助學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)溫習(xí)詞匯。但如果僅僅采用這種方法，未免會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理，進(jìn)而影響詞匯學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)話題，采用多媒體技術(shù)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法。

2.活動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯

高中英語(yǔ)教師通過(guò)組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在課堂中展示自我，可以讓詞匯教學(xué)效果得到提升。如在Project“Amazing people”的教學(xué)過(guò)程中，筆者就曾組織學(xué)生開(kāi)展多樣活動(dòng)，如以楊利偉作為范例呈現(xiàn)板報(bào)等，在學(xué)生板報(bào)制作中，可以為學(xué)生講解“desire”、“apply”等重點(diǎn)詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用重點(diǎn)詞匯。通過(guò)這種方法，可以讓詞匯學(xué)習(xí)與詞匯運(yùn)用得到充分結(jié)合。

（四）幫助學(xué)生整理詞匯

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師需要遵循漸進(jìn)性的教學(xué)原則，首先，需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)單詞發(fā)音;其次，需要讓學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)單詞意義、單詞用法進(jìn)行掌握;然后，需要讓學(xué)生了解單詞拼寫和單詞意義;最后，需要針對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、鞏固提高，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯系統(tǒng)。應(yīng)積極幫助學(xué)生整理易忘、易錯(cuò)詞匯。首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本單詞表中的易忘、易錯(cuò)詞匯進(jìn)行整理，在各個(gè)單元的單詞聽(tīng)寫工作完成后，可以要求學(xué)生在改錯(cuò)本上摘錄錯(cuò)詞，以達(dá)到反復(fù)記憶效果;其次，教師需要對(duì)學(xué)生詞匯記憶問(wèn)題做到心中有數(shù)，清晰學(xué)生的易錯(cuò)詞、易忘詞，并針對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)共性問(wèn)題，在教學(xué)中滲透此類詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生解決當(dāng)前存在的詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、詞匯記憶不深以及教師教學(xué)方法單一的主要問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建豐富教學(xué)情景、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、組織多樣教學(xué)活動(dòng)以及幫助學(xué)生整理詞匯的方法，可以讓高中英語(yǔ)教學(xué)策略變得更為多元，進(jìn)而有效提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

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