淺談雙減背景下小學語文教學策略

時艷霞

摘要：近年來，伴隨著教育事業的發展以及新課程的改革，在各種新型政策的不斷落實，小學語文課程教學面臨著新的挑戰。“雙減”政策的實行，使得學校更加重視小學語文課程的教學效果。筆者在本文主要分析了當前小學語文課堂教學中存在的主要問題，結合雙減政策提出一些改善教學的有效策略，希望可以為有關人員提供參考。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;教學策略

引言：眾所周知，學習語文知識對學生來講，能夠接觸到更多的文化內容，也有助于他們養成積極良好的價值觀念。學生吸取和學習語文知識的重要途徑便是課堂，課堂教學的氛圍和教學效率對學生的學習效果有很大的影響。隨著雙減政策的不斷推行和落實，教師必須要根據教學要求為學生構建豐富的教學內容，打造更為高效的語文課堂，為小學生綜合能力的提升以及發展帶來幫助。

一、當前小學語文課堂教學中存在的主要問題分析

（一）師生互動頻率較低

課堂是學生和老師對知識進行交流的主要場所，教師作為教學的引導者，主要通過課堂教學帶學生認識和學習更多的語文知識。隨著雙減政策的發展，教育部門大力提倡老師要加強和學生在課堂上的有效互動，從而才能構建更高效的語文課堂。然而，在小學語文課堂教學中，因為老師教學理念和教學形式的影響，使得語文課堂上師生之間的互動頻率較低，從而導致學生對某些語文知識缺乏足夠的理解[1]。

（二）教學內容過于局限

語文是一門十分豐富的學科，在小學階段通過學習語文知識，可以幫助學生積累足夠的詞匯和文化素材，也為學生自身表達能力和文化素養的提升帶來幫助，更是拓展視野的重要途徑。根據有關調查發現，在小學語文課堂教學環節，老師并沒有為學生引入更多的課外元素，使得學生只能從教材中學習語文知識，從而對小學生的全面發展造成了很大的約束。在這樣的教學困境下，老師必須要采取科學有效的措施進行優化改善。

（三）沒有注重綜合能力

作為一門綜合性比較強的學科，通過學習語文課文可以幫助認識更多的文化知識，也可以引導學生學習人物身上的優秀品質，幫助學生塑造正確的學習態度和價值觀念。然而，小學語文課堂教學環節中，老師過于注重應試教育理念，卻忽視了培養學生的綜合能力，這與素質教育和雙減背景下的教學理念背道而馳。

二、雙減背景下加強小學語文課堂教學的有效策略研究

在當前國家提出的雙減政策落實后，學生的學習壓力相對得到了一定的緩解。但是在這樣的教學背景下要達到理想的教學效果，老師必須要及時分析教學中存在的問題，為學生優化教學措施，盡可能地構建高效的語文課堂，為小學生成為新時代的綜合性人才做好足夠的準備工作。

（一）引入多媒體技術，激發學生學習熱情

對于小學生來說，老師采用傳統的教學方式展開課程教學，使得學生只能透過文字去理解課文內容，也無法激發學生的學習興趣，從而便會影響到學習熱情。隨著教育行業以及各種新興技術的發展，教學形式越來越多樣化。因此，便可以在實際的教學環節引入多媒體技術，借助多媒體為學生呈現語文的多種形式，從而為構建更高效的語文課堂打好基礎[2]。

例如，在人教版小學語文教材中，學習《荷葉圓圓》這篇課文，為了讓學生對于課文內容的描寫有更為正確而深入的理解，老師就可以應用多媒體技術，以圖片和視頻結合的方式為學生呈現出文字所描寫的內容。這樣一來，不但能提高學生對課文內容的理解能力，豐富他們的想象力，還可以借助多媒體技術這種嶄新的形式吸引學生的興趣，從而使得學生逐漸提高自身對文字的理解。

（二）加強師生互動，提高學生參與課堂的積極性

雙減背景下，學生的學習時間得到了一定的縮短，老師必須要更加明確地認識到，學生才是課堂學習主體。在此技術上，老師發揮自身的主導地位，為學生構建更高效的語文課堂，拉近和學生之間的距離，盡可能地為學生營造更加良好的互動氛圍，從而幫助學生提高參與課堂的積極性。

比如，《小壁虎借尾巴》這篇課文在學習環節，老師通過講故事的形式給學生講解小壁虎借尾巴的故事，再提出這樣的問題：“小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借了尾巴？最后借成功了嗎？”等等，圍繞這些問題加強和鼓勵學生之間的互動。長此以往，小學語文課堂的活躍性得到提升，學生不但對語文知識的學習熱情更加濃烈，他們師生之間的情感也進一步得到了加強。

（三）組織教學任務，強化學生探究能力

老師想要在雙減背景下打造更高效的語文課堂，就應當盡可能地讓學生能夠從課堂的有限時間中，學習到更多有益的內容。作對于小學生來說，可以結合所學習的內容為他們組織有關的教學任務，借此幫助學生培養和強化自主探究能力，全面促進小學語文教學質量的提升。

例如，《揠苗助長》和《守株待兔》等這兩則寓言，學習之后可以讓學生對此展開探討，他們從這兩則寓言中分別學習到了什么哲理，又能夠聯想到什么，有什么更深刻的感悟等等。帶著這些問題，老師鼓勵學生對此一起完成對課文的研究和學習。通過這種教學方式激勵和調動學生學習的積極性，從而幫助學生從小就提高他們的綜合能力打好基礎。

三、結束語

綜上，課堂是小學生學習語文知識的主要場所，在雙減背景下，由于學生的學習時間更為珍貴，學習壓力得到環節。因此，老師必須要對學生的學習時間加以充分利用，為學生在課堂上引入更多的語文還是，幫助學生從課堂中得到更多文化內容。相信在老師的不斷幫助下，小學語文的教學質量會得到很大的改善，而我國的教育事業也會朝著可持續發展的方向前進。

參考文獻：

[1]常菊.淺議“雙減”背景下小學語文課堂效率提升方法[J].學苑教育，2022（09）：7-8+11.

[2]游小燕.“雙減”背景下小學語文“快樂讀書吧”教學策略[J].家長，2022（06）：96-98.