新課改下基于激發農村初中數學學困生的學習興趣研究

羅麗娟

摘要：隨著農村中學教育體制改革的不斷推進，數學教育的積極調整，傳統的教育形式已經不能適應現代教育體制發展的要求，提高農村中學數學教育質量已成為研究的重點課題之一。因此，農村中學數學教師要深入研究實施新的變革要求，更新對教師的看法，及時解決教學方法中出現的問題，并結合實踐制定教學計劃。根據學生的情況，逐步提高學生的學習能力，提高學習效率，提高教育質量，培養學生的數學技能。因此，本文探討了新課程改革后如何提高農村中學數學教育質量的問題。

關鍵詞：初中數學;教學質量;提高策略

引言

傳統的農村中學數學教學方法，學生學習效率低，教師教育質量低等。學校問題、教師問題、學生問題、家庭問題等。對此，在當前課程改革的背景下，農村中學數學教師應及時轉變教學態度，消除傳統教學模式的局限性，運用多樣化的教學方法激發學生興趣。教學，建立學生主體地位，培養學生的自主性.通過營造合作的氛圍、增強學生解決問題的能力、培養學生的思維能力和創新精神，提高教育質量。

1農村中學數學教育存在的問題

1.1傳統教育方法的影響

農村中學數學的一個主要問題是教育落后。由于長期影響中學數學教師，他們的教育觀點相對落后，仍然過于注重“傳統”教學，過于注重學生的學習成績，使學生“不能主觀活躍，課堂氣氛危急，嚴重影響學生數學能力的提高，導致數學教育質量下降。

1.2教學方法落后

農村中學由于農村條件差、現代信息技術應用不力、缺乏科學有效的教學方法等原因，仍然存在一種數學教學方法，為教師之間提供合理的互動。教師和學生過于刻板的教學方法影響學生的學習效果，制約了農村中學數學教學質量的提高。

1.3師資力量弱

在農村中學，由于農村條件的差異以及合格教師不愿意到農村學習，數學教學實施不充分，農村教師相對較弱，而且大多力量不足，無法培養學生。如果班級適應能力，那么班級的質量就會下降，數學能力的提高是有限的。

2適應新課程的農村中學數學教育質量提升策略

2.1教學理念的轉變，提高學生的積極性

教師首先需要改變對教育的態度，結合最好的教師，現實，教學條件不斷創新和改進教學方法，提高教師的能力素質和資格。同時，教師應透過加強與學生的互動，充分尊重每一位學生，提高學生的獨立性，鼓勵他們積極參與學習，從而提高教學質素。

2.2實施分層教學，提高學生整體水平

在農村中學數學教學方法中，教師還需要注意學生之間的差異，對學生進行合理的分層，根據學生的實際情況調整教學目標，合理地進行教學方法和教學方法的層次劃分。學生強化基礎知識，提高學生的思維能力，逐步形成自己的知識體系，形成良好的學習態度。例如，在“多項式”教學中，教師可以根據學生的實際情況對班級進行分類，然后通過對多項式知識的評論，與學生進行比較，觀察多項式與同質形式的差異，鼓勵不同層次的學生。表達自己的勇氣、觀點，增強學生的信心，提高學習效率。

2.3充分利用現代化教育資源，激發學生對數學知識的學習興趣

在培養中學生學習數學的過程中，現代教育資源不僅可以大大提高教育的效率和質量，而且可以激發中學生學習數學的興趣，從而大大提高教學效率。老師因此，教師可以在教學工作中運用現代教育資源，充分培養中學生的學習興趣。例如，在學習旋轉相關知識時，教師可以搜索與旋轉相關的圖像，如風車、窗框等。對此，學生們會在生活中發現很多與輪訓有關的元素。然后教師利用多媒體和其他資源向學生演示旋轉和軸對稱課程。學生有了旋轉思維和能力后，老師可以給學生一張特殊的圖片，讓他們在紙上畫出各種旋轉或折疊的圖像。在此之前，教師利用相關信息資源，提前建立并隱藏答案。學生畫完圖表后，老師對學生的復習和比較顯示了正確的答案。在這類情況下，教師可教導學生有關輪班的實際方法，最終有效地提高學生對數學的興趣。

結語

一般來說，對于數學學習有困難的學生，教師在數學教育中應堅持尊重個性差異的原則，深入了解他們的生活，研究他們不懂數學的原因。幫助學習困難的學生進行有效的改變，理想地解決數學問題.隨著時間的推移，教師可以有效地提高數學思維和水平。總的來說，提高農村中學數學教學質量是一項短期內難以解決的難題，并通過向學生灌輸良好的學習技巧來提高教育質量。總之，“冰凍三尺，非一日之寒。” 數學學習障礙的形成不是一夜之間發生的，因此數學學習障礙的有效轉化也不是一夜之間發生的，會有有各種各樣的問題，面對這些問題，需要找到解決這些問題的方法，努力實現中學數學教育的目標。

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