課程思政在微機原理與接口技術課程中的教學探索

茹國寶 朱劼

摘要：針對微機原理與接口技術"課程思政"中的問題， 通過所設計的課程思政案例，將思政元素有機地融入了教學目標、教學內容、教學方法及考核評價等環節之中， 堅持知識傳授和價值引領相統一，顯性教育和隱性教育相統一 ，統籌協調和分類指導相統一，總結傳承和創新探索相統一，注重學思結合、知行統一，實現了思政教育與專業課程的緊密結合。實踐表明， 通過微機原理與接口技術課程的思政教學增強了學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，為培養具有家國情懷，專業自信，工匠精神和職業精神的高素質電子信息類專業人才奠定了基礎。

關鍵詞：課程思政微機原理與接口技術工匠精神

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

微機原理與接口技術課程是計算機專業、電子信息專業、機電應用專業及多數工科專業的必修基礎課程。它是面向應用、軟、硬件結合密切，具有很強的實踐性與綜合性的課程，在學生思維能力、專業技能的培養中具有其重要的地位和作用，更是學生畢業后從事微機控制技術、多媒體開發及其相關工作應必備的本領。因此，如何適應現代微機發展的要求，跟蹤現代微機應用的前沿，提高系列課程的教學水平，保證合格的教學質量，如何提高課程教學的形象化、直觀化，進一步改進教材、實驗條件、教學內容以及教學形式和教學方法，如何培養出更多的具有創造、創新、創業的復合型人才已迫于眉睫。更為關鍵的是，如何將改革、探索和創新教育的教學法與思政育人有機融合，如何挖掘課程的思政元素，如何在課程中體現思政教育，如何將思政教育融合在具體章節，如何將思政教育與相應元素進行融合和對應，如何全方位提升育人質量，對培養德才兼備、全面發展的人才具有重要的現實意義。

武漢大學電子信息學院微機原理與接口技術課程組經過不斷探索和討論，將該課程所要傳授的知識體系劃分成六個模塊：微機基礎理論概述、計算機系統組成、指令系統和程序設計、外圍接口電路設計、系統總體設計和實踐教學。每個模塊由專門的老師負責，深入挖掘模塊內知識的思政元素，并將其巧妙地融入專業知識中，有效地增強了學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，為培養具有家國情懷，專業自信，工匠精神和職業精神的高素質電子信息類專業人才奠定了基礎。

1課程思政在微機原理課程中的教學探索

1.1微機基礎理論中的思政教學

微機基礎理論主要包括計算機發展和CPU的作用。在講授計算機的國內外發展現狀，為了增加學生學習興趣、 提升人文素養，引入Facebook創始人扎克伯格的傳奇經歷，進一步激發學生的專業自豪感和責任感。通過圖片和數據來展現我國計算機技術和我國第一臺晶體管計算機的發展歷程，體現我國老一輩科學家思想堅定、艱苦奮斗、自強不息的精神，使學生充分理解獨立自主研發的艱辛，培養學生的愛國敬業和民族自信，同時激勵學生的獨立創新和工匠精神。CPU在計算機系統中具有絕對的核心地位，無論是訪問內存還是對外操作，只有CPU的絕對控制之下，系統才能通過執行各條指令完成復雜的任務。同樣中國的發展和繁榮，也離不開中國共產黨的絕對領導。

1.2 計算機系統組成中的思政教學

計算機系統由中央處理單元（CPU）（運算器和控制器）、存儲器、輸入設備、輸出設備等部件組成。這些部件在CPU控制之下，只有有機協調才能正常工作。講授時，通過強調整體與部分的關系，進一步增強學生的集體意識。使學生充分認識人與人之間、個人與集體、個人與社會必須協調統一才能和諧發展。只有通力合作，才能正確完成指定任務，只有萬眾一心才能實現中華民族的偉大復興。

1.3 指令系統和程序設計中的思政教學

匯編語言有其特有的指令格式。無論是傳輸數據還是對外控制，都必須根據指令系統的指令規則進行，不能任意妄為，也不能胡編亂造，否則就是非法指令，系統也不能正常運行。同樣人們在日常生活中也要遵守各項規章制度、法律法規、公共道德，必須在規定范圍內行事，否則就是違規行為，以遵紀守法為主題，重點強調學生的規則意識和法制意識。程序設計是針對不同的任務通過編寫指令而完成的。具體設計時，首先要把握整體，結合硬件，完成規劃，其次要將復雜問題簡單化、步驟化和模塊化，然后形成完成該任務的流程圖，最后根據流圖進行程序設計。在講授時，一方面勉勵學生在遵守徽章制度的同時，要充分發揮主觀能動性，敢于想象、勇于創新，另一方面鼓勵學生對其人生進行規劃設計，包括學習、生活以及未來人生。

1.4 外圍接口電路設計中的思政教學

計算機外圍接口電路設計主要包括存貯器、定時器、中斷、串行通信、A/D和D/A的硬件設計及其應用。在講述定時器應用時，如何啟動定時器工作、如何進行精確定時、如何增加定時時長是課程教學的關鍵。在講授時，積極啟發學生的思維，正確分析軟件定時和硬件定時的利弊，增強學生定時、守時的思想觀念。使學生充分認識到守時是一種美德，一種文明，是一種對別人的尊重，也是對自己的一種尊重。守時讓別人覺得自己是一位誠實守信，有責任的人。

1.5系統總體設計中的思政教學

系統總體包括軟硬件設計。教學時首先根據給定任務，引導學生將任務進行分解，要求學生根據所學知識進行系統總體設計;其次讓學生獨立思考、分組討論，通過比對選擇并提交設計方案;最后由任課教師對各組的方案進行點評講解，將科研成果引入實際教學過程，以彌補計算機技術的日新月異導致的書本知識陳舊，進一步明確任務要求。采用探究式、引導式和啟發式等靈活多變的教學方法，進一步激發學生學習的主觀能動性，同時加強對學生自主創新、相互協作、勇于探索精神的培養。

1.6實踐教學中的思政教學

實踐教學環節不僅可以鞏固理論課所學知識，同時能培養學生的自由創新、團結協作和務實誠信精神。微機原理與接口技術實踐教學主要是課內實驗。要求學生根據任務首先查閱相應文獻，然后根據所學知識進行系統的軟、硬件設計及聯調。實踐時，要求合理規劃、團結協作、相互溝通。每個人的任務、目標明確，及時發現問題并解決問題，同時鼓勵創新。通過課內實踐，一方面培養了學生的創業、探索科學的興趣，另一方面增強了學生合作精神和主觀能動性，同時培養了學生的相關德育精神。

3課程思政案例設計矩陣

表1給出了微機原理與接口技術課程思政案例與思政元素的對應關系。

4結論

如何將改革、探索和創新教育的教學法與思政育人有機融合，如何挖掘課程的思政元素，如何在課程中體現思政教育，如何將思政教育融合在具體章節，對全方位提升育人質量，對培養德才兼備、全面發展的人才具有重要的現實意義。本文針對微機原理與接口技術課程的具體章節，深入挖掘了本課程的思政資源，提供了本課程思政案例的設計矩陣，將知識傳授與育人進行了深入的融合，達到了知識教育與思政教育相互促進的教學目標。實踐表明：學生綜合評定成績提升了12%，學生評教成績提升了3%，。

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