利用英文繪本提高小學生英語閱讀能力的途徑研究

隨著新課改的推進，小學英語教學不再只注重于語言知識點的教授，而是要通過教學全面提高學生聽說讀寫的語言綜合運用能力。其中閱讀尤為重要。選擇適合的英語繪本，在孩子繪本閱讀過程中進行必要指導可以有效激發孩子的英語閱讀興趣，使其形成良好的英語閱讀習慣，進而提高其英語閱讀能力。

在“聽說領先、讀寫跟上”的教學原則下，近年來在小學英語教學中閱讀教學得到了越來越廣泛的重視，英語閱讀已經成為小學生學習的一項重要技能。但是現有的小學教材中過分重視對詞匯或語法點的學習和掌握，忽視了閱讀材料的可讀性、趣味性以及完整性，這樣的閱讀材料并不能引起小學生的閱讀興趣，更不能培養小學生的閱讀習慣。小學生不喜歡閱讀，不主動閱讀，不能閱讀的情況依然比比皆是。而閱讀是孩子們學習語言的基礎，是語言能力的集中體現。如何培養小學生的閱讀習慣，提高小學生的英語閱讀能力成為小學英語教學中的難題。而英文繪本的出現為老師解決這一教學難題提供了有效的途徑。英文繪本圖片精美，故事性強，相對而言易于理解，容易抓住小學生的閱讀興趣。低齡段的繪本大多會在一個完整的情景中將單詞、句子結構重復呈現，這有助于孩子在情景中理解詞匯與語言點，并有助于聯想記憶。而且英文繪本的內容及主題豐富多彩，表現形式各式各樣，在語言教育的同時也包含情感教育、文化教育、價值觀及世界觀教育等。因此利用英文繪本是提高小學生閱讀能力的有效途徑，有助于小學生對英文產生興趣，達到愛看、想看、主動閱讀的目的。

一、英文繪本的定義

繪本一詞來源于日本，英文名為“picture book”，也有稱之為”Big Book”。日本繪本研究者松居直曾用一個簡單的公式形象表示插圖讀物與繪本間不同的圖文關系：圖+文=插圖讀物，圖×文=繪本。這種圖文并茂構成的故事書，能夠更好地表達特定的情感，突出主題。英文繪本，通俗地講，就是用英語來講述的圖畫書。康長運曾說，繪本是以圖畫為主，配合較少的文字或沒有文字，是講述故事的一種幼兒文學，一般有幾幅或者十幾幅跳躍式或靜態畫面，配合簡短、淺顯的語言來完成一個故事世界的塑造。Perry Nodelman認為，繪本是通過大量的連貫性的圖畫與相對較少的文字（或沒有文字），互相結合來傳遞信息或講述故事的童書。英文繪本是用英語編寫，配有圖畫，敘述故事的兒童讀物。由于其色彩豐富，構圖多樣，故事精彩，能激發英語學習者，特別是兒童濃厚的閱讀興趣，促使小學生進行有意義的、自主的英語學習。

二、為什么說選擇適合的英文繪本有助于提高小學生閱讀能力

英文繪本具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復性、節奏性等幾方面的特征，適合兒童，尤其是低年齡段的兒童進行閱讀。市面上的繪本琳瑯滿目，選擇適合小學生在家閱讀的繪本對小學生閱讀興趣的培養和閱讀能力的提高作用很大。

1.選擇跟學生真實生活有關的英文繪本

選擇貼近學生真實生活的英文繪本能讓小學生在閱讀時產生情感共鳴，能更好地幫助他們理解話題，體會繪本中的情景，從而提高小學生的閱讀興趣，也大大增加了他們在閱讀后分享故事內容的可能性。

2.選擇語言結構重復出現的英文繪本

語言結構的學習在語言學習中非常重要，但語言結構的學習對小學生來說是一個難點。選擇一些語言結構重復出現的繪本通過親子閱讀的方式進行語言的積累對小學生日后的英語學習有很大的輔助作用。如在繪本A Hungry Frog中重復出現“What would you like … ？”這樣的句型結構。句型結構的重復出現有利于學生聯想記憶，分類理解，輕松掌握。這樣的繪本還有一定的韻律性，可改編為童謠歌曲，朗朗上口。

3.選擇小學生語言能力范圍內的英文繪本

小學生年齡小，大多詞匯量不足。如果在閱讀時因生詞太多而不能理解繪本內容會導致他們的閱讀熱情減退甚至放棄閱讀。所以在選擇繪本時，生詞量不宜超過總字數的百分之三。而且應選擇故事情節簡單，情感表達清晰的繪本。

4.選擇有語境的英文繪本

語言的基本功能是交際。我們在英語中學到的語言知識也應該在真實情景中被靈活運用，進行交際。所以我們選擇繪本時應選有語用環境的繪本，以便能更好地培養小學生的言語運用能力。同時，選擇與英語教材相近的繪本，這樣孩子在閱讀的過程中可以更好地把課本知識結合起來，既減緩家長對孩子學習的焦慮，又能鞏固孩子課堂學習的知識，也可強化家長對英文繪本學習的認知。

三、家長如何利用英文繪本激發孩子的學習興趣

1.了解繪本故事大意

部分家長表示，在英語親子閱讀的過程中，由于自身水平有限和缺乏指導方法等原因，并不能在孩子的閱讀過程中給予很好的指導和幫助。現今社會網絡發達，各種電子書籍或帶音頻的紙質書籍應運而生。如邱耀德教授編寫的《邱爺爺講英語故事》系列叢書中，每本故事書后都有二維碼，家長拿到書后可以讓孩子先進行圖片環游，讓孩子初步了解故事大意，然后掃碼讓孩子邊聽故事邊結合圖片對故事進行進一步的深入了解，最后讓孩子描述故事大意。

2.回答有關故事的問題

了解故事大意后，家長可以針對繪本內容給孩子提3-5個問題增加孩子對繪本內容的理解和思考，在表達的過程中孩子會運用英語進行描述，這是將英語在情景中進行運用的過程。

3.錄制視頻，關注自我提升

家長可以讓孩子朗讀繪本，也可以讓孩子進行繪本的表演，在過程中給孩子錄制視頻，將錄制的視頻播放給孩子觀看。孩子針對同一本繪本可以進行多次錄制，對比每次進步的地方，家長進行鼓勵，幫助孩子針對不足進行改進。將一學期的視頻做成視頻集，可以看到孩子一點一滴的進步。這本身也是孩子不斷閱讀的一大動力。

四、教師如何利用繪本提高英語閱讀能力及英語綜合運用能力

1.鼓勵學生每周自愿錄制繪本閱讀視頻。老師通過評比選出每周的“英語閱讀之星”和“進步之星”，并讓這些同學分享自己的閱讀方法，激勵學生堅持閱讀，在大量閱讀和同學的榜樣作用中形成良好的閱讀習慣，掌握英語閱讀方法，提高閱讀能力。

2.推薦優秀的英文繪本讀者到學校廣播站講故事。在講故事前學生必須要多次練習，熟悉故事，揣摩講故事時的語音語調，在這過程中能鍛煉學生的多項英語技能。激勵學生用英語進行大膽自信地表達，樹立學生的閱讀自信心，給予學生閱讀后的自豪感，刺激其進行閱讀的興趣及動力。

3.組織英語繪本閱讀故事分享會。老師可以帶領學生組織每兩周一次的故事分享會。在分享會上每位學生要分享這兩周中自己最喜歡的繪本，并用英文介紹此繪本的大意，由此培養學生在閱讀時抓住重點信息的閱讀能力。而且老師需要創造輕松的氛圍，讓學生能有大膽用英語進行表達的勇氣和欲望。

4.學校以年級為單位組織繪本英語劇表演大賽。老師可以跟學生進行討論，從學生本學期閱讀的繪本中選一本學生最喜歡的，而且可表演性最強的繪本進行改編。改編的版本除了有戲劇性外還需符合學生的年齡特征，所用的詞匯、句型等難度要與學生的水平相符。戲劇的呈現需要大量的練習時間，但在練習的過程中，學生會認真的研究繪本，包括人物的性格特征，繪本的本質意義，繪本的英語表達，人物會用怎樣的語氣、方式呈現這些表達等。練習表演的過程，就是練習如何將英語在現實生活中進行活用的過程，能鍛煉學生英語綜合運用的能力。在此過程中老師需注意要調動所有學生的參與熱情，給每位學生分配不同的任務，讓每位學生得到鍛煉。

五、學校如何利用英語繪本進行校本閱讀課程開發

在小學的校本課程之中，各類經典繪本合理的使用，會深化校本課程，起到相得益彰的作用。而繪本的選定要結合各學校的實際情況，最好選擇跟學校英語教學內容相匹配或有關聯的繪本作為教材，這樣對于教師的繪本閱讀教學也將起到很大的幫助作用。在選定適當的繪本體系作為教材后，學校應設計固定的課時作為繪本學習的保證。

1.欣賞封面，細品書名

繪本圖文并茂，色彩豐富，很容易吸引孩子的注意。繪本一般會把最有代表性，能概括故事大意的圖片作為封面。老師可以先引導學生發揮想象力，結合題目，通過小組討論的形式討論一下這個繪本是關于什么話題的，里面大概會包括哪些內容，引起學生對繪本閱讀的興趣，并培養學生用英語進行看圖說話的能力。如培生幼兒英語基礎級中有一本叫Ben’s Brilliant Birthday的繪本。繪本的封面畫了很多禮物，Ben在觀察這些禮物。老師可以引導學生討論觀察封面并結合題目猜測在Ben的生日中會發生什么事情、他的心情怎么樣、他是否得到了很多禮物、都是些什么禮物？用英文說說他可能得到的禮物。

2.翻閱扉頁

引導學生翻閱扉頁，了解繪本作者、插畫家、出版社等內容，讓學生對繪本的結構有進一步的認識，培養良好的閱讀習慣。翻閱扉頁，可以快速地掌握繪本的大致內容，對繪本的故事梗概有所認知。教師、家長可以根據繪本的意境，設計語言教學的敘事環境;學生也可以通過扉頁的閱讀，激發好奇心，引起閱讀興趣。

3.圖片環游，知曉大意

繪本的圖片豐富多彩，這些圖片除了吸引孩子的注意力外，還在用圖片訴說故事。在學生第一次翻閱圖片了解故事大意后，老師可以針對圖片進行提問，培養學生的讀圖能力，為學生看圖寫作能力的發展打下基礎。如在牛津閱讀樹第二級繪本The lost puppy中，老師讓學生做圖片環游后，可以提問：What did the puppy do Could people find it So what happened to the puppy？ Who found it at last？ How did people feel？ 等問題。通過針對圖片的提問，學生對故事的整體脈絡越來越清晰，已為精讀繪本做好準備。

4.精讀繪本，領略意義

學生通過封面、題目及圖片環游已對故事大意有一定的了解，這時老師可以開始讓學生進行繪本文字閱讀。在閱讀過程中幫助學生掃除生詞障礙，并在過程中提問更深入，更細致的問題引發學生的深層次思考，領悟作者寫此故事的用意所在。并可以通過齊讀、小組朗讀、同桌共讀等方式讓學生熟悉繪本中的英語表達，積累詞匯量，慢慢發展英語閱讀的能力。

5.融會貫通，拓展所學

在閱讀結束后，老師可以組織學生進行角色扮演或表演故事。在角色扮演或表演故事的時候，學生會對自己在繪本中所學到的詞匯和英語表達進行內化和在情景中進行鞏固運用，這對學生英語表達能力的提升有很大的幫助。老師也可以引導學生對繪本進行續寫，培養學生的創造力和英語書面表達能力。如在牛津閱讀樹第三級中有一個At the seaside的故事敘述了一家人旅行，找不到合適的旅店，結果遇到一個農夫有一輛房車，他們開房車度假很開心。老師可以引導學生續寫他們開房車到了哪些地方，會有什么有趣的事情讓他們如此開心。這樣可以充分調動學生的想象力和創造力。

六、結語

總之，合理地利用英語繪本能有效提高英語閱讀能力。在繪本教學中，我們站在學生成長的視角，通過情境問題，設計項目學習的主題，將學習與學生的生活世界關聯起來。通過家校合作和組織一系列的繪本閱讀呈現活動，能讓學生在愉悅的英語繪本閱讀過程中培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，學會自信表達，提升閱讀能力。同時，正確使用英語繪本，會在孩子幼小的心田播下真善美的種子，有助于培養正確的人生觀、價值觀和世界觀，更好地面對未來的人生。

（基金項目：廣東省中小學教師發展中心2020年度中小學幼兒園教育科研課題：利用英語繪本提高小學生英語閱讀能力的手段與策略研究，課題編號：20GDZZ027。）

（黃麗媛，廣州市華美英語實驗學校小學部英語教師。）