同場域、同頻率、同成長，為輔導(dǎo)員賦能提質(zhì)

輔導(dǎo)員是承擔(dān)高校學(xué)生工作的中堅(jiān)力量，也是推進(jìn)思政育人的主要角色。新形勢下，營造“三全育人”微型生態(tài)圈，輔導(dǎo)員要創(chuàng)新工作理念，要突出“同場域、同頻率、同成長”育人工作法，整合思政育人力量，與廣大學(xué)生走在一起、學(xué)在一起，成長在一起，共同進(jìn)步，提升學(xué)生工作質(zhì)量。輔導(dǎo)員要及時了解學(xué)生思想動態(tài)，加強(qiáng)自我職業(yè)素養(yǎng)的提升，從空間、資源、隊(duì)伍等方面，做好協(xié)同與互補(bǔ)，為大學(xué)生健康成長、全員成才保駕護(hù)航。

新形勢下，高校大學(xué)生思想政治 教育工作面臨更多新情況、新問題，國家出臺《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，要求全面推進(jìn)“三全育人”工作，輔導(dǎo)員更要變革育人方法，積極落實(shí)全國高校思政育人工作精神，拓寬“三全育人”實(shí)踐路徑，切實(shí)提升大學(xué)生思政育人工作成效。“同場域、同頻率、同成長”育人工作法的提出，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)賦能提質(zhì)。輔導(dǎo)員與大學(xué)生關(guān)系最近，開展思想政治教育工作更便捷。輔導(dǎo)員在平時，要融入大學(xué)生生活，與大學(xué)生“同場域”，在交流中提高思政理論和思想境界。同時，輔導(dǎo)員以“接地氣”的方式，以學(xué)生喜聞樂見的話語體系，與大學(xué)生碰撞思想，獲得與學(xué)生思想的“同頻率”，更有效地滲透正確的人生觀、世界觀、價值觀，提升育人親和力。輔導(dǎo)員要保持積極的上進(jìn)心，要主動適應(yīng)時代發(fā)展需要，要與大學(xué)生一起，多學(xué)習(xí)、多掌握必備的職業(yè)技能，與學(xué)生獲得“同成長”。由此，“同場域、同頻率、同成長”育人工作法，有助于挖掘輔導(dǎo)員的工作潛力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“戰(zhàn)斗力”，提升“三全育人”的工作“黏合力”，確保大學(xué)生思政育人工作落地、落實(shí)。

一、“同場域、同頻率、同成長”育人工作法實(shí)施必要性

輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中，要全面深入了解大學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，以及思想動態(tài)變化，要結(jié)合“三全育人”工作要求，積極適應(yīng)新形勢、新變化，提高思政育人工作質(zhì)量。

（一）促進(jìn)“三全育人”工作穩(wěn)步下沉

“立德樹人”作為高校輔導(dǎo)員工作的重要目標(biāo)，在實(shí)施中，輔導(dǎo)員要與學(xué)生緊密聯(lián)系，將思政與學(xué)生工作貫穿在一起，推進(jìn)培根鑄魂工作落實(shí)。“同場域、同頻率、同成長”育人工作法，是對全員育人、全過程育人、全方位育人工作的深入、細(xì)化，有助于輔導(dǎo)員與其他專業(yè)教師、高校其他部門人員協(xié)同育人。輔導(dǎo)員發(fā)揮自身的“橋梁”作用，堅(jiān)持以生為本，關(guān)愛和關(guān)注學(xué)生需求，了解和掌握學(xué)生心理變化，給予針對性育人指導(dǎo)，促進(jìn)“三全育人”工作得以全面展開。同時，院校通過細(xì)化相關(guān)制度、措施，從輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中，拓寬思政育人渠道。立足課堂教學(xué)，延伸素質(zhì)教育，組織課外實(shí)踐活動，再對接社會實(shí)踐第三課堂，多渠道、多維度培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想和文化水平，確保理想、信念入心、入腦。

（二）發(fā)揮輔導(dǎo)員思政育人親和力優(yōu)勢

輔導(dǎo)員在實(shí)踐工作中，做到與學(xué)生“同場域、同頻率、同成長”，拓寬了輔導(dǎo)員工作思路，讓“立德樹人”工作更有可行性、更有保障力。輔導(dǎo)員是學(xué)生思政工作的主力軍，輔導(dǎo)員要肩負(fù)使命，要和廣大學(xué)生保持同頻、共振，想學(xué)生所想，解學(xué)生所急，疏學(xué)生所困。新形勢下，網(wǎng)絡(luò)化背景所帶來的多元化思潮，給廣大學(xué)生身心健康成長帶來影響，輔導(dǎo)員要善用“同場域、同頻率、同成長”工作法，以足夠的親和力，與學(xué)生站在一起，通過把脈學(xué)生的思想，針對性地施以育人手法，來獲得“潤物無聲”的效果。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容細(xì)碎，在學(xué)生日常生活中，要兼顧思政教育、學(xué)生事務(wù)管理，以及各類育人活動的組織和實(shí)施，輔導(dǎo)員要善于通過工作創(chuàng)新，來幫助學(xué)生解決問題，贏得學(xué)生的認(rèn)同和信賴，提升育人的“溫度”和效度。

（三）提升輔導(dǎo)員育人工作精準(zhǔn)度

圍繞“三全育人”，對于很多輔導(dǎo)員而言，感到工作面太大，思政工作沒有細(xì)度，缺乏精準(zhǔn)育人。課堂育人，以思政課程為主，學(xué)生存在被動，課外實(shí)踐活動，以及整合社會資源，工作難度大，針對性不強(qiáng)，學(xué)生的參與熱情不夠高。“同場域、同頻率、同成長”育人工作法的實(shí)施，輔導(dǎo)員通過調(diào)整自我工作模式，深入學(xué)生群中，做好校內(nèi)外各項(xiàng)工作的聯(lián)動與整合，從教學(xué)、管理、后勤、生活等環(huán)節(jié)，打通育人“最后一公里”，拓展思政育人維度。輔導(dǎo)員以多重角色來展開學(xué)生工作，堅(jiān)持“以生為本”，遵循思政教育規(guī)律，兼顧學(xué)生成長需要，針對學(xué)生不同的問題、想法，精準(zhǔn)施策，規(guī)避過去“漫灌”工作思路，提升了思政育人工作精準(zhǔn)度。

二、輔導(dǎo)員“同場域、同頻率、同成長”育人工作中面臨的主要問題

輔導(dǎo)員承擔(dān)著思政育人的重要職責(zé)，特別是在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，輔導(dǎo)員要了解大學(xué)生的所思所想，要優(yōu)化工作方法，為學(xué)生提供及時、溫情的指導(dǎo)。在對“同場域、同頻率、同成長”育人工作法應(yīng)用中，很多輔導(dǎo)員還處于相對被動的狀態(tài)，原因是院校在推進(jìn)“三全育人”工作中，多以制度、措施的方式，要求輔導(dǎo)員應(yīng)該怎么做，一些輔導(dǎo)員并未充分認(rèn)識到思政育人的重要性，降低了“同場域、同頻率、同成長”育人工作法實(shí)效。

（一）缺失協(xié)同育人有效工作機(jī)制

“立德樹人”作為育人的根本任務(wù)，各院校通過組織各部門、各方面教育、教學(xué)力量，來共同搭建“三全育人”平臺。但應(yīng)該看到，“三全育人”機(jī)制不完善，特別是在協(xié)同各方力量中，缺乏有效的聯(lián)動機(jī)制，導(dǎo)致分工不明確、職責(zé)劃分模糊，協(xié)同力無法發(fā)揮。輔導(dǎo)員在“同場域、同頻率、同成長”育人工作法中，最顯著的職責(zé)是做好協(xié)同，要能夠靈活銜接院校各項(xiàng)育人資源，保障工作落實(shí)。當(dāng)下，很多院校缺乏對輔導(dǎo)員崗位制定完善的工作考核制度，沒有制度保障，難以形成育人合力。

（二）事務(wù)性瑣碎工作耗費(fèi)輔導(dǎo)員的工作精力

輔導(dǎo)員，面對的學(xué)生多，工作量大。一些學(xué)生日常事務(wù)，瑣碎而多樣，對輔導(dǎo)員而言，要做好幫困，要做好學(xué)院團(tuán)學(xué)，要對接就業(yè)，要傳達(dá)政策宣講，還要處置一些突發(fā)性事件。千頭萬緒的事務(wù)性工作，對輔導(dǎo)員的時間、精力消耗很大，以至于很多輔導(dǎo)員無暇顧及別的事，整日處理與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)性工作。如此一來，輔導(dǎo)員在思政育人中的角色難以發(fā)揮，也未能深入了解和解決學(xué)生心理、思想上存在的不良問題。輔導(dǎo)員不能很好地調(diào)整育人工作安排，不能抽離于繁瑣的事務(wù)性學(xué)生工作，就難以落實(shí)“立德樹人”工作部署，更無從談起積累工作經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)育人方法。

（三）對新時代育人方法缺乏變革意識

對于學(xué)生工作的開展，很多輔導(dǎo)員習(xí)慣于傳統(tǒng)模式，認(rèn)為只要與學(xué)生多溝通、多了解學(xué)生、多與學(xué)生在一起，就能解決好育人問題。事實(shí)上，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，學(xué)生對手機(jī)的使用率越來越高。學(xué)生思想政治教育工作面臨更多新情況、新問題。一些輔導(dǎo)員不熟悉互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生做什么、想什么不了解，無法有效落實(shí)網(wǎng)絡(luò)思政工作。“同場域、同頻率、同成長”育人工作法的運(yùn)用，使輔導(dǎo)員與學(xué)生站在同一場域，與學(xué)生保持同頻對話，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同成長。這就需要輔導(dǎo)員要樹立變革意識，要與時俱進(jìn)，要轉(zhuǎn)變思想，要重視新方法的運(yùn)用。

三、推動“三同”育人法穩(wěn)步落實(shí)的建議

（一）輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變理念，抓牢“三同”工作法

輔導(dǎo)員要做學(xué)生的“伙伴”。第一，場域上保持一致性。輔導(dǎo)員要放下身段，與學(xué)生做朋友，能夠傾聽學(xué)生的煩惱、心事，能夠與學(xué)生一同面對人生、學(xué)習(xí)、生活、情感上的困惑。輔導(dǎo)員與學(xué)生間的溝通，更多的是將自己作為學(xué)生的好伙伴，給予學(xué)生話語表達(dá)權(quán)，輔導(dǎo)員也從中真實(shí)了解學(xué)生的需求和意愿，為精準(zhǔn)施策提供條件。每個學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問題并不相同，輔導(dǎo)員要接納學(xué)生，要與學(xué)生站在一起，同場域的對話。比如，利用微信，與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，重視線上網(wǎng)絡(luò)育人，發(fā)揮好隱性思政課堂的育人功能。第二，在思想上與學(xué)生保持同頻率。所謂的同頻率，就是要求輔導(dǎo)員能夠把脈學(xué)生的思想動向，能夠了解學(xué)生的價值取向，用真理來感化學(xué)生，讓學(xué)生與輔導(dǎo)員保持思想共情、共振。比如，輔導(dǎo)員通過與學(xué)生談話、談心，對學(xué)生心中的困惑給予紓解和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生面對困難的信心，用溫暖的語言激勵和鼓舞學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，分享學(xué)生的幸福與歡樂，幫助學(xué)生感受到幸福和滿足。同時，輔導(dǎo)員能夠保持正確的立場，給予學(xué)生正確的價值引領(lǐng)，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，提高學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。第三，輔導(dǎo)員要與學(xué)生一起成長，輔導(dǎo)員要立足育人，關(guān)愛學(xué)生心理，要通過與學(xué)生一同解決問題，來獲得同心同行，教學(xué)相長。很多學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)、樂于看網(wǎng)絡(luò)視頻。輔導(dǎo)員可以學(xué)習(xí)多媒體制作技術(shù)，將學(xué)生的成長制作成短視頻、情景劇，讓育人工作具象化、數(shù)字化。

（二）輔導(dǎo)員要提高思想站位，發(fā)揮協(xié)同育人“橋梁”作用

從“同場域、同頻率、同成長”育人工作法中，輔導(dǎo)員要發(fā)揮自身“橋梁”作用，鏈接院校各項(xiàng)育人資源，提高學(xué)生工作質(zhì)量。第一，輔導(dǎo)員要重視學(xué)生思想教育，主動學(xué)習(xí)思政理論和育人知識，提高工作積極性和能動性，充分挖掘和整合育人資源，做好學(xué)生思政活動的組織與實(shí)施。第二，輔導(dǎo)員要主動對接其他專業(yè)課教師，積極與學(xué)生工作部門展開聯(lián)系，圍繞學(xué)生工作，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政要素，豐富學(xué)生第二課堂與社會實(shí)踐。第三，做好思政育人空間資源的整合。輔導(dǎo)員要重視線上育人與線下育人的協(xié)同，特別是當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取知識、社交的重要平臺，互聯(lián)網(wǎng)也是影響大學(xué)生思想的“最大變量”。一些學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，輔導(dǎo)員也可以從游戲參與中，提煉優(yōu)秀文化傳統(tǒng)元素，增強(qiáng)學(xué)生的家國情感，讓思政教育如同“空氣”，隨時隨地與學(xué)生保持聯(lián)系。輔導(dǎo)員要主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，掌握必備的網(wǎng)絡(luò)技能。如借助于微信，引入網(wǎng)絡(luò)原生性話語體系，擯棄過去“居高臨下”的說教，通過聽覺、視覺等感性符號，以學(xué)生喜聞樂見的方式與學(xué)生展開思想交流。

（三）打造“大導(dǎo)師”育人團(tuán)隊(duì)，完善績效評價

“三全育人”，要做好育人資源的深度整合。明確“大導(dǎo)師”育人目標(biāo)，輔導(dǎo)員要與其他育人主體整合起來，從學(xué)生思想、學(xué)業(yè)、實(shí)踐等方面，為學(xué)生提供全方位指導(dǎo)。在空間上，將心理工作室、黨建工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室協(xié)同起來，輔導(dǎo)員參與學(xué)科備課，推進(jìn)課程思政建設(shè);輔導(dǎo)員協(xié)助專業(yè)教師，依托專業(yè)實(shí)踐活動，促進(jìn)企業(yè)文化、職業(yè)精神的滲透。同樣，輔導(dǎo)員要了解學(xué)生的精神需求，要找準(zhǔn)學(xué)生思維“痛點(diǎn)”，將思政教育、心理學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、傳播學(xué)等知識進(jìn)行綜合，以學(xué)生關(guān)注的議題展開平等對話。輔導(dǎo)員要善于從正能量播撒中，讓學(xué)生獲得批判性思維。另外，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作績效考核與評價，從教室走向校外，拓寬育人活動空間。在評價輔導(dǎo)員工作上，要對接“同場域、同頻率、同成長”育人工作法，增加單列附加考核內(nèi)容，激勵輔導(dǎo)員探尋校內(nèi)外育人資源，鼓勵輔導(dǎo)員發(fā)揮個人專長。

四、結(jié)語

在全面推進(jìn)“三全育人”工作中，輔導(dǎo)員要正視崗位，要將教書與育人協(xié)同起來，要強(qiáng)調(diào)言傳與身教的統(tǒng)一，要立足思想政治教育，兼顧學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變思想，要積極面對學(xué)生工作中的新情況、新問題，要發(fā)揮輔導(dǎo)員的職責(zé)和使命，將“三同”工作法落到實(shí)處。輔導(dǎo)員只有通過場域?qū)印㈩l率共振，才能為學(xué)生在精神層面獲得共同成長奠定基礎(chǔ)。

（雷希，碩士，講師，研究方向：學(xué)生管理。）