“育人”是輔導員的角色擔當

輔導員是一個特殊的崗位，肩負著育人的重要使命。從角色分工來看，輔導員是學生入學至畢業，承擔對學生的陪伴和引導，銜接課內與課外，全方位成長“監護人”和成才引路人。輔導員要立足自身崗位，做好學生的道德表率者、心理疏導者，用工作智慧來服務學生，發揮育人職責。輔導員要深刻體認自身的職責擔當，圍繞學生成長成才，將教育、管理、服務等集于一身，推動“立德樹人”工作穩步、有序展開。

輔導員隊伍建設是推進高質量發展的重要條件，輔導員是落實全程育人的重要角色，在大學生成長成才過程中，輔導員要保持開闊的視野，寬廣的胸懷，要做好學生的知心陪伴者、人生導師、道德養成引路人。要能夠擔負其育人的使命，為國家、社會培育更多高素質優秀人才。輔導員，要深刻領會自身的角色內涵，要從知識廣度、胸襟寬度、視野深度等方面，擔當其培育民族復興大業的新時代青年之職責。站在全員育人視角，輔導員是教師，也是管理者;站在全程育人視角，輔導員從學生入學到畢業，既是陪伴者，又是引導者。站在全方位育人視角，輔導員是政治導師，也是職業指導師，還是心理疏導師。集眾多角色于一身，輔導員應該怎么做？

一、輔導員的角色內涵探析

根據教育部頒發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求，對輔導員的職責及分工進行了詳細說明。如何來領會輔導員的角色內涵，主要體現在三方面。

（一）政治導師

輔導員，在帶領學生過程中，首先是一位政治導師。輔導員要具備豐富的思想政治育人知識，要明晰思想教育基本規律，掌握現代教育理論，能夠深入到學生生活、學習中，化解學生的思想困惑。政治導師，著重于發展學生的思政情懷。對于輔導員，需要具備政治智慧，具備較高的政治悟性，能夠運用馬克思主義思想、觀點和方法，幫助學生成為“四有”新人。

（二）德育導師

輔導員，嚴格來講，是學生學習的典范，輔導員要通過以身示范為學生提供表率。輔導員與學生相處的時間最長，對學生也最了解。作為德育導師，要做到兩點：一是使學生明辨是非，分清對錯。輔導員在平時，要善于做學生的思想工作，了解學生的精神狀態。告訴學生，應該堅持什么，應該反對什么;讓學生明白什么是光榮的，什么是恥辱的;對于不同的社會現象，要讓學生懂得什么是倡導的，什么是抵制的。通過德育引領，讓學生成為品行端正、知榮辱、善學習的有德之人。二是輔導員要強調以身示范，要用實際行動，為學生做榜樣。輔導員在與學生交流中，不能單純性講解道理，而是要設身處地，聯系實際，從一點一滴的付出中，為學生做好表率，讓學生感受到教師的人格魅力，體會到勇于擔當、甘于奉獻的優秀品格。

（三）心理導師

輔導員，還是解決學生心理困惑的知心人。輔導員要結合自身工作需要，積極參與學生心理健康輔導與疏導工作。一是，接受學生的心理咨詢，能夠針對學生實際，分析學生的心理困惑，運用不同的方法，紓解學生的心理難題。二是輔導員要重視學生人格的塑造，很多大學生，因學業、情感、就業、人際交往等原因，出現不同程度的心理問題。輔導員要及時把脈學生的心理，給予針對性診療與疏導。三是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，學會反思、自省，能夠懂得自尊、自愛、自律、自強，增強攻堅克難的堅韌品格。

二、新時代輔導員的角色擔當

新時代，要將德智體美勞全面發展作為高職教育育人工作的基本任務。輔導員更要通過透視學生成長、學習中的問題，將落實育人職責作為時代使命，做學生的朋友，擔當學生的人生導師，幫助學生度過“拔節孕穗期”。

（一）輔導員要具備寬廣的育人視野

輔導員在育人實踐中，要拓寬自己的視野，既要做學生的“知心朋友”，還要擔當學生的“人生導師”，雙重角色的定位，必然需要輔導員具有寬廣的育人視野。對于廣大青年學生，輔導員需要精心引導和認真栽培，指導學生走向正確的人生方向。大學期間是人生成長的關鍵期，大學生的思想認知很容易發生偏離，輔導員要站得更高，看得更遠，要能夠走進學生的心田，成為學生最好的“朋友”，能夠贏得學生的理解、信賴，才能動之以情，曉之以理地給予正確指導。輔導員要學習必要的心理學知識和方法，特別是對青年學生的學習、生活、成長問題進行總結，打破思維定勢，準確把脈學生的認知關鍵點。每個大學生，其內在想法都有差異性，不同的學生個體，輔導員要因材施教。面對具體的問題，輔導員要避免簡單化教育，要深入、細致了解學生的實際情況，有的放矢地給予點撥、啟發。學生因家庭環境、知識基礎、成長背景不同，在人生定位、成長發展中，所期望、追求也存在巨大差異。輔導員要能夠準確識別學生需要，善于用辯證的思維、系統的思維、靈活的思維來統攬全局，開導學生的思想。不能孤立地看問題，要重視學生內在的想法，要善于發現共性問題與個性問題，關照學生的成長與發展。習近平總書記強調：“高校立身之本在于立德樹人……要堅持把立德樹人作為中心環節。”輔導員在育人實踐中，要抓住“立德樹人”這一根本使命，在平時學生工作中，要抓好“堅定理想信念”、“厚植愛國情懷”、“培養奮斗精神”、“增強綜合素養”等方面的育人重點，要堅持馬克思主義思想、理論的學習，要提升自身的政治素養，提高專業素能，特別是在學生工作中，要體現專業性，要善于借鑒和學習先進的經驗，要精于把脈學生的個體心理想法和特征，勝任輔導員崗位需要。

（二）輔導員要具備廣博的知識儲備

輔導員，不僅要會開導學生，更要學習和掌握廣博的知識，具備寬廣的知識結構面。輔導員在本職崗位上，要多學習，多積累各方面的知識，要有豐富的文化儲備，才能從容地應對各類學生困惑和問題。一方面，輔導員要學習思想政治理論知識，要熟悉各類法律法規、政策要求等知識。在日常學生工作中，輔導員如果不能與時俱進，了解時代文化多元性特點，不斷更新自己的知識結構，就難以與大學生走在一起，也難以更好地履行輔導員職責。根據《輔導員職業能力標準》要求，輔導員要主動學習各類科學文化知識，要主動優化自身的知識結構，要拓寬知識視野和眼界，在育人工作中贏得優勢、贏得主動。輔導員只有儲備豐富的知識，才能在遇到問題時不慌不忙，才不會被學生的困惑而裹挾、而煩亂。輔導員崗位，各項工作的開展，要細化、要落實。輔導員在平時，要善于總結，多積淀經驗，為后續工作做好鋪墊。與大學生打交道，要求有水平、有質量，輔導員要善于創新工作方法，更需要廣博的知識積累來推動工作創新。另一方面，輔導員要通曉各類理論和知識，要圍繞“輔導員”崗位，認真做學問，掌握學生工作基本方法，能夠學習和借鑒其他學科的知識、理論和方法，避免工作僵化，思維受限。輔導員要重視活學活用，要立足崗位，提升崗位勝任力。輔導員崗位，需要具備多樣的職業能力，輔導員要從工作中，不斷提升自我職業能力和水準。廣博的知識，為輔導員職業化發展奠定條件。時代在發展，科技在進步，學生工作會遇到更多新問題、新情況的挑戰。輔導員不能因循守舊，更不能墨守成規，不能憑借經驗來解決新問題。要從學生工作中持續學習，努力做專家型輔導員。優秀的輔導員，務必要善于學習，樂于學習，要堅持學思并舉，堅持知行合一。

（三）輔導員要具備全球化眼界

輔導員，要正確、客觀地分析大學生遇到的各類困惑、難題，這就需要輔導員能夠擁有國際視野，善于從宏觀、微觀、國內、國際等多個層面，來審視問題，為學生提供切實可行、正確的建設性指導。輔導員的國際視野，從某種程度上，反映了輔導員的全球化眼界。一些大學生，在面對國際形勢和問題時，會被不當言論、不當思潮而影響。輔導員要能夠擁有世界眼光，對當代中國、當代世界紛繁復雜的現實問題進行全局化審視，引導學生能夠正確看待中國，正確看待國際形勢，提高大學生對中國聲音的國際認同度。一些大學生，思想活躍，求新求變意識強，對不同的思潮，具有敏銳的反應力。但青年大學生，缺乏社會經驗，導致分辨能力不足，很容易被表象問題所迷惑，導致思維亂象。輔導員要首當其沖地參與新問題的研判，準確把脈發展形勢與思維趨向，引導大學生從國內、國際多個方向，來學會辨別是非對錯，幫助學生找準事物的關鍵點，抓住主要因素，能夠辯證地看待問題。我國社會已進入中國特色社會主義新時代。中國與世界的關系，輔導員要通過思想政治教育工作，落實“四個自信”。大學生的成長，對國際問題把握不夠，分析不準，這是正常的。輔導員要順應時代，指導學生做好國際比較，既要“向外看”，還要“向內瞧”。從中國的傳統、歷史、國情分析中，讓學生了解中國特色和優勢，讓學生明白中國特色社會主義制度、道路、理論、文化的生命力，增強學生的文化底氣。對比國際問題，輔導員也要客觀理性地分析優缺點，讓大學生避免盲目崇外，更不能妄自菲薄。西方國家的制度建設也并非完全正確、合理，也存在固有的缺陷、矛盾。借助于中西方比較，從思想層面，讓大學生能夠樹立辯證思維，客觀地分析中外問題，唯有此，才能確保大學生成為未來中國事業的接班人和建設者。當然，輔導員在平時，要重視自我角色的定位，面對國外高校先進的教育、育人做法，輔導員也要主動學習、借鑒，靈活變通地學以致用。

（四）輔導員要具備縱深的歷史視野

“以史為鑒”，要求輔導員要具備縱深的歷史視野，能夠站在歷史唯物主義立場，對國情、世情、黨情進行科學、正確的闡述，指導學生能夠運用歷史觀來審視自己，來把握未來。輔導員的歷史視野，將成為學生成長最好的“清醒劑”。面對西方不同的思潮，輔導員應該怎么來化解大學生心中的疑惑？正確的歷史觀就顯得尤為重要。習近平總書記強調：“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的歷史必然性，否定中國共產黨的領導。”輔導員要正視歷史事實和真相，要規避大學生對歷史事實的模糊性認識，更不能讓歪曲思想、不當思潮侵蝕大學生的歷史認知觀。對歷史事實，輔導員要還原真相，要讓學生搞清楚錯誤思潮的來龍去脈，增強大學生對不當思潮的本質批判能力。輔導員要樹立正確的歷史觀，要站穩立場，借助于歷史事實來正本清源。對于大學生，要肩負“兩個一百年”奮斗目標，要勇擔實現中華民族偉大復興之使命。輔導員要通過歷史使命教育活動，讓學生認識中國所處的歷史方位，喚醒大學生的奮斗激情，堅定大學生的理想信念。

三、結語

輔導員在育人工作中與學生走的最近，輔導員要從學生入學到畢業，做好大學生的陪伴者角色，能夠立足崗位，充分發揮角色職責，主動積極借用校內外一切力量和資源，為學生成長、成才服務。要結合班級建設契機，組織多樣的學習、集體育人活動，如迎新、文體、節慶、競賽、社團、志愿者服務等內容，做好大學生心理輔導、個別咨詢，解決大學生遇到的學習、生活、交往、戀愛、就業創業等各個方面遇到的問題。輔導員在學生育人中，要辯證地平衡“德”與“才”，教會學生如何做人、做事，端正學生的學習、生活態度，幫助學生樹立遠大的事業目標，增強大學生的責任感、使命感。

（雷希，碩士，講師，研究方向：學生管理。）