雙減背景下小學數學作業設計有效策略

萬春琳 吳正軍

摘要：落實為學生減負有助于學生心理健康發展，有助于提升課堂質量，有助于提升作文溫度，促進作業設計的人性化，提升作業有效性。本文探究了雙減背景下小學數學作業設計有效策略，提出了“評估作業總量，監控作業時長;提升文化內涵，提升作業高度;借助生活實際，提高作業溫度;劃分作業層次，改善作業梯度;調動感官感受，豐富作業維度”的一系列對策，將有助于提升作業設計的有效性，落實為學生減負的任務。

關鍵詞：雙減背景;小學數學;作業設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、雙減背景下小學數學作業設計目標設定

2021年7月國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，明確要求 “減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔”。基于這個要求，我們必須要形成正確的數學教學觀念和作業設計思維，解決作業量過多、作業重復、作業不符合學生層次水平、作業不能有效提升學生數學綜合能力的各種弊端，打造更具適應性的個性化、實踐型、生活性作業設計，讓學生能夠快樂學習，自主探索，有效合作，提升數學學習能力和學習水平。

二、雙減背景下小學數學作業設計有效對策

（一）評估作業總量，監控作業時長

過重的作業負擔會引發學生生理上的疲勞感和精神上的壓迫感，嚴重影響其身心健康發展。因此，落實為學生減負的首要任務就是減輕學生的作業總量，控制好學生的作業時長。首先，教師在進行作業設計的時候，要依據作業的設計目標、作業內容，對作業量進行有效評估。通過精心篩選題目，精準設計訓練內容，自主檢測作業時長，來合理把控作業的用時用量，將作業設計維持在一個合理的范圍內，能夠不給學生造成負擔，同時又能夠讓學生的某項能力得到訓練。其次，教師也要注重與家長的溝通，讓家長反饋學生作業用時，完成作業情況表格記錄，標明作業的內容、起止時間、備注、評語等。教師可以根據家長提供的數據反饋，評判學生的作業學習效果，適當調整作業量和作業難度;并且，根據家長反饋的數據，教師能夠了解不同學生的個性化學習需求。可以針對個別用時過長或是用時過短的學生，量身定制作業，適當降低要求，或是適當拓展作業難度，確保托底訓練與拓展訓練，提升作業對學生的學習輔助效果。

（二）提升文化內涵，提升作業高度

減輕學生作業負擔除了要為學生減輕作業量之外，也要注重作業輔助效果、作業效益和價值的提升。這就需要我們通過提升作業的內涵和高度，實現作業的優化設計代，讓精簡的作業替代繁復的作業，達到事半功倍的效果。提升數學作業質量，提升作業內涵的方式就是滲透數學文化，體現數學的人文力量和人文思想，挖掘人文資源，滲透文化內涵，讓學生認識數學文化，學習數學思想，掌握數學方法，領悟數學精神，提升數學作業的高度。例如，在設計“圓柱和圓錐”的相關作業時，可以引入數學家阿基米德的故事，運用阿基米德發現的“圓柱容球定理”幫助學生探索圓柱體的表面積，強化立體幾何的解題思維。

（三）借助生活實際，提高作業溫度

數學來源于生活，應用于生活。學習數學就是要培養學生應用數學知識解決數學實際問題的能力。所以，數學作業設計也要與生活實際結合，才能夠提升數學作業的有效性，并讓學生對待數學作業的態度更加積極，感知到數學作業的生活化溫度，促進學生對數學的學習態度。在數學作業設計中融入學生日常生活中衣食住行相關的案例和情境，讓學生通過運用數學知識來分析、解決問題，不僅可以增加學生的生活經驗，拓寬學生對生活的認識，也能夠幫助學生用數學的眼光看世界，用數學的知識和數學思維對待問題，感受數學的應用價值。

（四）劃分作業層次，改善作業梯度

為數學作業合理分層能夠讓數學作業更具適應性，在作業梯度的設置下，學生會根據自己的知識基礎、思維模式、學習方式、學習能力等，選擇適合自己的內容、形式，獲得適合自己的訓練，滿足自身的差異化需求。因此，數學作業設計需要進行合理分層，講究梯度，尊重學生差異化，達到因材施教的目的。值得注意的是，數學分層作業的設計，必須需要尊重學生的選擇權利，不要隨意給學生“貼標簽”、“定層次”，而是根據學生日常學習的情況，讓學生動態地選擇作業的梯度，能夠用變化的眼光看待自己的學習，認識自己的問題，從而選擇出更加適合自己的作業方式和作業內容，全面促進學生向更高層次發展。

（五）調動感官感受，豐富作業維度

傳統的數學作業形式比較單一化，基本都是書面作業。這種作業的訓練效果有限，對學生數學綜合能力的訓練也有限度，更不利于激發學生作業的積極性。所以，教師要從學生的實際情況出發，立足于學生學科核心素養的培育，設計多種形式的作業內容，針對不同維度的素養發展，通過各種訓練方式、各種作業內容和形式，充分調動學生的感官，激發學生多元智能，促進學生全面發展。

三、結束語

綜上所述，雙減背景下小學數學作業設計要依據減負提效的目標，評估作業總量，監控作業時長;提升文化內涵，提升作業高度;借助生活實際，提高作業溫度;劃分作業層次，改善作業梯度;調動感官感受，豐富作業維度，讓作業更具效用，實現有效訓練。

參考文獻

[1]孫玉玲.“雙減”背景下小學數學作業設計的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：49-50.

[2]樊麗珍.“雙減”背景下高效化的小學數學作業設計研究[J].新課程，2022（13）：62.

[3]朱玉芳.“雙減”背景下小學數學作業設計實踐研究[J].基礎教育論壇，2022（06）：77-78.