淺談雙減背景下農村初中語文教師如何讓學生自主學習

何飛

摘要：“雙減”政策的推進，讓以往傳統的教學模式受到了沖擊，教師亟需更新自己的教學觀念，以全新的姿態投入到教育工作中。“雙減”政策主要提出了讓學生減輕負擔，同時提升教學的效率。農村的學生大部分都比較依賴老師，作業的減少勢必會帶來學生成績的退步。因此，培養學生做學習的主人，提升學生自主學習能力至關重要。本文基于此，對雙減背景下農村初中語文教師如何讓學生自主學習展開研究。

關鍵詞：初中語文;語文教學;自主學習;雙減政策

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“雙減政策”的實施，給我們帶來了福音，同時也給我們帶來了一些教學方面的挑戰。對于初中語文教學，更是一個極大的挑戰。由于“雙減”政策，初中語文教學過程中，語文課后作業量大大減少，不超過國家要求標準。其中，還要求提高學生完成課后作業的質量，課后作業的數量減少，增加了學生在完成課后作業之時，有更多的時間去思考和自我消化知識。農村的學生基礎較差，如果在作業減少的時候放任自流，那么后果不堪設想。因此，作為農村教師的我們，應該培養學生的自主學習意識和能力，讓雙減“減負不減質”。

一、自主學習能力的重要性

學習，是人們通過觀察、思索、親身實踐等各種途徑獲取知識，發展自身能力的一個認識過程。由于每個人都具有主觀能動性，每個人的行為都帶有明確的目的性，因此，從根本上說，每個人的學習都屬于自主學習。自主學習能力，是學習者主動參與學習、運用自己的思維，在短時間內主動獲取大量知識的一種認識能力。自主學習能力可以增強人們的認識能力，可以提升人們的思維能力，可以提高學習的效率與質量。

二、雙減背景下農村初中語文教師如何讓學生自主學習

（一）培養學生正確的學習觀

過去不管是家長、教師還是學生，都將學習成績看得過重，導致學生學習功利性特質分外明顯，間接增加了學生學習中的心理負擔，學生便很難體會學習樂趣并實現快樂學習，學習效率也將難以提升，為了糾正這一“病態”并較好地順應“雙減”形勢，還需初中語文教師有意識地培養學生正確的學習觀，告知學生學習的意義、學習的目的，從而在正確觀念下做好學習安排，將學生從瞎忙、亂忙的“忙碌”狀態中解救出來，最終提高學習效率。

（二）創設問題情境，激發學生自主學習意識

語文教學的一大魅力，在于教學方法非常的靈活，在學生自主學習能力的培養過程中，可以通過問題情境的創設來完成，讓同學們在自主學習意識上不斷地提升，此時不僅可以讓學生在語文的學習效率上加強，還可以對語文知識的解讀、應用進一步創新，讓同學們在語文的基礎能力上不斷強化，由此實現教學的全面改革?！队薰粕健返慕虒W過程中，最重要的一點就是讓同學們明白“大智若愚”的含義和具體表現。“愚公”是一個具有諷刺意味的稱呼，但是他的智慧是一般人不能理解的。對于問題情境的創設，要從《愚公移山》的動機、過程、結果3個方面來完成，對同學們提問，“《愚公移山》的原因是什么？《愚公移山》的過程是怎樣的？《愚公移山》的結果是什么？《愚公移山》說明了什么問題？”通過一系列的問題來探究，讓同學們在《愚公移山》的學習和解讀過程中，既要從神話傳說方面來分析，也要與現代社會和學習生活進行對比，對《愚公移山》的知識內涵更好的掌握。利用問題情境的教學方法，能夠對同學們的求知欲更好的激發出來，在《愚公移山》的教導和創新過程中，告別了傳統的灌輸式教學，而且讓同學們在探究的過程中有一種恍然大姑的感覺，這不僅可以在學生的內心形成較強的共鳴，還能夠在語文知識的學習上掌握科學的方法，讓同學們的學習效率更好的提升。

（三）調動學生閱讀興趣，培養學生自主學習能力

語文教學的過程中，如果同學們能夠在閱讀方面獲得較多的感悟，完全可以在學生自主學習能力的提升方面達到事半功倍的效果，同時在語文知識的綜合解讀上得到進一步的創新。《鄉愁》的教學對同學們而言非常有意義，很多學生對《鄉愁》有一個基礎的了解，但是對于“淡淡的鄉愁情感”是無法正確解讀的，畢竟同學們的人生經歷較少，而且缺少大起大落的感受，自身處于的時代也非常的和平?！多l愁》的閱讀，要引導同學們從不同的角度來閱讀。例如，《鄉愁》的背景閱讀、《鄉愁》的后續發展閱讀、《鄉愁》的關聯著作閱讀等等，都可以讓同學們對《鄉愁》的理解從當年的情感、當年的社會環境、當年的人物特點來分析。與此同時，可以對《鄉愁》的相關音樂作品進行播放，讓同學們處于一個特定的環境中來閱讀，這樣可以在內心的感觸上進一步加深。針對閱讀興趣有效的調動后，能夠促使學生自主學習能力的培養站在科學的角度來完善，讓同學們對文章的學習產生更多的共鳴，相比教師直接傳授自己的經驗和看法，能夠借此來讓同學們在情感的分析上更加透徹，有利于學生的成長、進步。有了這樣的基礎，學生在后續的學習中負擔就會減輕。

（四）實施多元化教學

語文這個學科綜合性強，范圍廣，初中教學中學生所使用的語文教材既有學科基礎知識內容也有富含大量的思想情感與多種類的語文拓展技能。多元化教學可以讓學生的語文水平與素養顯著提高，再者，還可以加強學生在題目的自我決斷，全文概括，文章和語言分析能力。教學多元化能夠提升學生的讀書寫作能力，還能多層面引導學生拓展思維。我們可以通過開展教學多元化來提升學生在語文方面的學習能力。比如可以開設朗誦，通過朗誦讀書來創造優良的教學學習氣氛環境。初中語文教材中涵蓋內容居多，其中包含了部分我國的文化內容，比如，古詩、古文，文言文等。朗誦，朗讀文言文故事，能夠讓學生體會語言文化的魅力，結合教學時對古詩的剖析解說，可以讓學生感受到古人的思想情感。

三、結束語

綜上所述，“雙減”背景下，要求學生主導學習。而學生自主學習能力的培育，必須要讓同學們在不同的方法上體驗，找尋到適合自己的方法，并且在語文的正確解讀方面有一個自己的看法，在考試的時候也可以借此來取得更好的成績。未來，要繼續對學生自主學習能力的培養力度不斷加大，促使語文教育的創新水平提升。

參考文獻

[1]李偉.簡述初中語文課堂教學中培養學生自主學習能力的策略[J].科技資訊，2020，18（12）：128-129.

[2]孫鳳霞.“雙減”背景下小學語文課程系統路徑的新思考[R].北京市海淀外國語實驗學校：孫鳳霞，2021.