基于核心素養的初中道德與法治高效課堂構建

楊雙全

摘要：隨著教育體制的改革和完善，對于教學的要求在不斷提升，傳統知識型的課堂已經不能滿足我們的需求，必須要改善單一化的教學模式，構建高效課堂，實現核心素養的滲透。本文通過分析初中道德與法治課堂現狀，基于學科核心素養的培養目標，探討初中道德與法治高效課堂的構建策略。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治;高效課堂構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中道德與法治學科核心素養包含了道德品質、心理健康、法制觀念、國家意識、政治認同、文化自信、社會和諧、人生價值等方面，覆蓋面非常廣泛，設計內容非常豐富，而且對于學生發展都至關重要。初中道德與法治學科是德育體系中的關鍵部分，也是發展學生三觀的重要教育途徑。所以，必須要重視初中道德與法治的教學，并且能夠明確初中道德與法治學科核心素養的內涵，然后滲透在具體的教學當中，幫助學生構建人文底蘊、科學精神、責任擔當，能夠學會自主學習、健康生活、實踐創新，提升個人學習和生活以及價值實現的自主能動性，具備應用學科知識解決實際問題的能力，滿足生活和學習的需要，促進良好意識和能力、習慣的養成。

一、初中道德與法治課堂現狀

在“立德樹人”的背景下，要強加初中道德與法治課程的重視程度，提高課堂教學效率。但是，當前初中道德與法治教學中仍然存在許多問題：首先，教師和學生沒有認識到初中道德與法治的重要性，不夠重視初中道德與法治課程的學習，尤其忽略了初中道德與法治學科核心素養的內涵，或者了解初中道德與法治學科核心素養的內容，但卻不知道如何在教學中體現。其次，初中道德與法治課程教學的內容往往與現實關聯性不夠強，過于理論性和抽象化，不能結合實際的案例展開分析。教師授課方式偏重于理論知識的講解，不能吸引學生注意力，也不利于初中道德與法治核心素養的形成。并且，理論知識無法作用于實踐，學生的記憶和接受效果很差，導致課堂效率低下、最后，初中道德與法治教師的教學方法過于單一，課堂的互動性不強。如果仍然采用學生被動接受教師講解的課程模式，必然會導致學生學習興趣的喪失，注意力難以集中，在枯燥乏味中產生對初中道德與法治學科的理解偏差。所以，如果不能增加課程互動，不能夠采用多元化的課程模式發揮學生的主體作用，那么高效課堂的實現就會遙遙無期。

二、基于核心素養的初中道德與法治高效課堂構建對策

（一）強化教師觀念

初中學生的思想觀念發展不夠成熟，需要教師的引導和指正。當教師也不具備引導和指正的作用時，初中道德與法治課程就會實效，更無談初中道德與法治核心素養的培育。所以，必須要強化教師的“立德樹人”觀念，明確學科核心素養的內涵，掌握滲透學科核心素養的有效方法，注重言傳身教，注重德育教育，實現良好的引導和教育。其次，教師要立足于發展觀，樹立與時俱進的理念，秉持終身學習的觀念，不斷提高自身教育教學的專業能力，提升專業素養，豐富精神內涵，構建良好的從業態度，認真負責，一絲不茍，做好學生的好榜樣，贏得學生的信服和效仿。

（二）改善教學技術

我們在滲透學科核心素養的時候，可以結合先進的教育教學技術，推動教育信息化的發展，改善課堂的授課模式，增加趣味性，吸引學生關注。例如，用多媒體打造豐富的教學情境，讓學生結合實際情境來分析問題，借鑒于道德與法治的相關知識，來思考問題，厘清其中的利益關系，用正確的價值觀來對待問題，處理問題，提升道德與法治學科核心素養。

（三）結合生活實際

脫離了實際生活的道德與法治課程是失敗的，也是不利于培養學生正確是非觀的。所以，我們必須要厘清道德與法治課程的本質，認識到它來源于生活，運用于生活的實質。才能在教學中充分結合生活實際案例，講解和應用道德與法治知識，實現道德與法治課程核心素養的培育。通過生活實際情境，也能夠創建有趣的課堂情景模式，活躍課堂氣氛，帶動學生學習的積極性，也容易讓學生建立關注社會熱點的意識，培養關心國家大事，關心社會新聞的一時和習慣。例如，當下熱點話題“烏蘇戰爭”，教師可以結合生活中的具體事情來分析這件國際大事，從我們國家油價上漲等一些列生活現狀，來認識戰爭對于人民生活的影響，從而構建熱愛和平、團結合作的價值觀念。

（四）促進自主學習

高校課堂的構建必然少不了學生的自主性，我們可以通過創建有趣的道德與法治課堂，來吸引學生參與思考和討論，積極與教師同學進行互動，培養學生自主學習的能力，提升學生核心素養。例如，我們可以通過探究性問題的提出、基于探究任務的小組合作、某一主題的辯論交流活動等，來讓課堂的組織形式更加豐富，讓學生有效參與其中，提升學習興趣，實現自主學習。

三、結束語

基于核心素養的初中道德與法治高效課堂的構建，需要立足于當期的教學現狀和弊端，強化教師育人觀念，運用現代化教學技術，結合生活實際案例，促進學生自主學習，提升課堂教學有效性，實現對學生道德與法治學科核心素養的培育。

參考文獻

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