關(guān)注寫作，提升能力

魏芳

摘要：英語的學習向來是非常困難的。因為它對我們來說完全是一門陌生的語言，我們沒有相應(yīng)的語言環(huán)境。在英語學習過程中，英語寫作對于學生來說更加困難。語文寫作對于學生來說尚且困難，英語寫作有過之而無不及。因此，教師一定要多關(guān)注英語寫作，從各方面提高學生的英語水平，讓學生能夠更容易開展作文寫作。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學;能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

初高中階段是學生學習的關(guān)鍵時期，只有將英語課堂教學與寫作有效地結(jié)合起來，并不斷培養(yǎng)學生英文寫作的運用能力與技法，才能制訂出合理的英語課堂計劃，從而提高學生對英文的認識與掌握。教師要想辦法從各方面提高學生學習英語的興趣，讓學生能夠?qū)ψ魑纳闲钠饋?，，慢慢地提高學生的寫作能力。

一、注重詞匯練習，以鞏固學生的寫作基礎(chǔ)知識

英語詞匯作為英語學習的基石，在寫作課程中也占有著關(guān)鍵的地位。只有掌握了充分、豐富的詞匯量，學生才能在進行文字表述時減少詞窮問題的發(fā)生，從而為優(yōu)秀寫作教學效果的實現(xiàn)創(chuàng)造機會。也因此，在中學階段教師們必須強化對學生的單詞量的訓練，并通過使用更加靈活有效的教學方法，來提高學生對所學單詞的理解記憶能力，并按照單詞的各個分類對單詞加以綜合整理，使學生的單詞識記能力得以進一步提高，為學生較好的完成作文寫作打下堅實的基石。

比如，以"What does he look like？"的這部分內(nèi)容為例，本課還講解了形容人相貌如身材、體型、頭發(fā)的色澤和長短還有發(fā)型等相關(guān)方面的詞語：如thin， tall， heavy， curly， straight等。為幫助學生更進一步地學習和背誦這部分單詞，教師們就可以通過思維導圖對這部分單詞加以分類整理，把形容個人頭發(fā)長度、色澤的單詞，身體高低胖瘦程度的單詞，還有形容個人面部特點、服飾顏色和個性表現(xiàn)方式等詞語，以導圖的形式清晰、直觀地表達。教師可以通過多媒體的方式把這些單詞以動畫的形式展現(xiàn)給學生，讓學生能夠直觀看到這些詞適用的場合。學生對這些單詞有了一定的了解之后，就可以在寫作練習的時候很好的使用了。這樣不僅鞏固了學習者的單詞基礎(chǔ)知識，也能使作文課堂能夠更加順利地開展下去。

二、注重閱讀訓練，豐富學生的寫作素材

閱讀作為訓練學生英文語感、豐富學生英文知識積累的主要渠道和手段，在英文寫作中也占有著關(guān)鍵的地位。大量的讀書不但可以幫助學習者對如何表達事情有深入的理解，而且可以積累大量的文字素材。學生本身詞匯積累欠缺，因此采用廣泛朗讀的方式充實他們的詞語積淀和文字素材，以便最好地付諸筆端完成作文變得尤為重要。因此，初中英語應(yīng)為他們選擇并推薦那些內(nèi)容簡單、情意充沛的英文作品給他們朗讀，讓他們在不斷閱讀、吟誦的過程中不斷豐富他們的英語素材積累，為他們最好地完成英語作文創(chuàng)造有利環(huán)境。

比如，以"I think that mooncakes are delicious！"的這部分內(nèi)容為例，這節(jié)課主要是和節(jié)日有關(guān)，主要是想向?qū)W生傳達節(jié)日的來歷和意義。這篇文章具有非常重要的意義，因為在英語寫作中，以節(jié)日為主題進行寫作是非常常見的。教師在進行本節(jié)課的教學時，要讓學生背誦這篇課文，學生背誦完以后，教師可以讓學生自己來寫一下喜歡的節(jié)日。除此之外，教師還可以給學生補充一下東西方有趣的節(jié)日，幫助學生積累寫作素材。這樣學生頭腦里有東西了以后，寫作起來也會更加得心應(yīng)手。教師還要交給學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力，讓學生能夠閱讀更多的英語材料。比如快速瀏覽法、抓關(guān)鍵詞法、找中心句法、猜測法等等，這樣學生的閱讀量就會增加，英語素材也會積累的越來越多。通過這種方式，可以實現(xiàn)學生知識儲備和擴大學生認知眼界的目標，使學生寫作質(zhì)量與效果得以有效改善與提高。

三、重視寫作構(gòu)思，提升學生的寫作水平

英文寫作除了擁有豐富的詞匯量和豐富的語言基礎(chǔ)知識之外，優(yōu)秀的文字構(gòu)思能力也是至關(guān)重要的。通過觀察現(xiàn)如今中學生的英語寫作不難看出，學生所撰寫的文章思維雜亂、沒有條理的現(xiàn)象比較嚴重，不利于學校作文課程的順利開展。為改變這個局面，教師應(yīng)強化對學生作文過程中的問題加以引導與幫助，讓學生在明確確定了作文主旨與目標的前提下，逐步明確作文的思路與模板，并圍繞著這一思路開始進行作文練習，以此提高學生作文思維的清晰度與邏輯性，從而推動了學生寫作水平的提高。

例如，在進行了"We're trying to save the earth."這部分內(nèi)容的教學后，教師可以讓學生以"How to protect the earth"的主題展開作文寫作，讓學生先根據(jù)課文進行仿寫，然后自己確定作文結(jié)構(gòu)，然后教師要對每個學生的作文結(jié)構(gòu)進行點評，幫助學生確定一個完美的作文結(jié)構(gòu)。此時，教師可以借助語文作文的寫作方法，由一個主干進行延伸，不斷分出新的分支，像樹狀圖一樣。例如教師可以先說明現(xiàn)在環(huán)境中存在的基本問題是什么，即the problems，隨后就是導致這種問題形成的基本因素是什么，即the reasons，最后就是需要采用的基本對策，即what to do等等，而這樣可以一步步幫助學生梳理作文的基本思想，從而建立起了作文的基本架構(gòu)，進而有助于學生良好地完成了作文練習。而這樣，教師便使學生明確了一定的作文思維方向和方式，推動了學生作文技巧與水平的提高，使作文教學體系更加優(yōu)化與完備。

結(jié)語

綜上所述，英語是一個綜合性的語言文化課程，尤其強調(diào)課堂的教學。我們老師要在課堂教學中不斷豐富課堂教學內(nèi)容，把握好一些基本和核心的教育過程，并加強英語教學方法，才能夠從一個更高層面提升學生作文創(chuàng)作的品質(zhì)。教師在引導學生進行作文寫作時，一定要先注重詞匯、閱讀教學，運用良好的寫作方法，幫助學生更好的進行英語寫作。

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