“雙減”背景下初中英語的作業優化布置策略

徐琴

摘要：英語知識內容的學習對于學生而言是非常重要的，因為學生在初中階段的學習過程中所需要適應的學習科目內容是非常多的，所以教師在將減負增效的教學理念運用到不同的英語課堂教學活動開展中的時候，都需要提高對于教學作業的優化設置，這樣才能提高學生對于作業的完成程度，也能讓學生通過英語作業的完成，鞏固自己在課堂中所學習的重點知識內容，所以教師在拓寬不同的教學作業設置途徑的時候，都需要對于學生的學習反饋進行合理的了解，這樣才能增強對于作業布置的有效性。

關鍵詞：初中英語;作業優化;層次化;多樣化;興趣化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

學生在對于不同的作業問題進行和有效思考的時候，教師都需要增強學生在課堂中的學習表達，這樣才能不斷的幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的研究，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，可以積極主動的拓寬自己對于知識內容的學習應用，通過改革不同的課堂教學環節，能讓學生的學習壓力得到有效的減輕，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，都可以提高自己對于英語知識內容的學習興趣，所以教師在面對不同的教學改革要求的時候，都需要對于英語作業布置的環節提出全新的要求，這樣才能注重對于課堂中的教學重點知識內容進行合理的講解，也能促進學生的學習成長和發展，所以教師都需要對于不同的英語作業的優化布置的方法進行合理的認知。

一、實現作業層次化，結合學生差異完成作業鞏固

在實現作業層次化布置的過程中，教師奏效，根據學生在課堂中對于知識內容的學習掌握的程度，對于不同的作業問題的設置重難點進行運用，這樣才能鞏固學生對于知識內容的學習理解也能讓學生進行不同的知識內容的分析，加強學生在課堂中對于知識內容的學習探討，數學教師在結合學生的學習差異性，設置不同的課堂學習作業的時候，都能將學生劃分為不同的學習層次，這樣才能切實有效地提高學生的英語學習的自信心。

例如，在教授學生學習“Great explorations.”這一章節內容時，從學生的學習角度中觸發教師可以對于課堂中教學環節的設置變得更加的具備全面性，你能引導學生對于不同的理論問題進行后的思考，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都應該積極主動的幫助學生對于知識內容進行合理有效的概括，也能讓學生在這樣的學習過程中，可以對于英語作業進行有效的完成，以此來增強學生對于知識內容的學習分析和理解。

二、實現作業多樣化，依托多種途徑促進英語創新

在面對不同的作業設置類型的時候，都需要根據學生比較感興趣的英語作業的類型將學生劃分為不同的學習環節，這樣才能不斷的增加學生對于作業的完成程度，而且能實現作業的多樣化的布置，通過多種教學途徑實現英語知識內容講解的創新，可以讓學生的學習體驗感得到合理的豐富，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的拓寬自己對于知識內容的運用學習的氛圍，幫助學生對于不同的課堂理論知識內容，都可以進行合理有效的概括和總結，加強學生在課堂中對于知識內容的學習應用。

例如，在教授學生學習“Culture Shock.”這一章節內容時，學生在對于去到國外會遇到的文化沖擊進行預見并找到合適的解決方法，老師都可以增強學生在課堂中的自主表達的思維意識，所以在課堂中的教學教師都應該與學生保持良好的溝通關系，這樣才能不斷的幫助學生對一個理論知識內容進行合理有效的認知，也能促進學生在課堂當中對于知識內容的學習和分析，通過布置多元化的課堂教學作業，可以幫助學生對于知識內容進行有效的理解，也能讓學生在這樣的學習氛圍下積極主動的拓寬自己對于知識內容的學習和分析，所以教師在開展不同的課堂教學活動的時候，都需要注重對于學生的學習興趣的培養。

三、實現作業興趣化，根據學生興趣點提升實踐性

是在提高學生的學習興趣的時候，都需要先了解到學生對于哪一方面的作業類型是比較感興趣的，這樣才能提高作業設計等全面性，也能讓學生對于不同的作業環節可以進行合理的參與，教師在根據學生的興趣點設置了不同的教學作業的時候，都應該提高學生對于作業完成的實踐性，這樣才能切實有效的幫助學生，對于知識內容進行合理的掌握，也能讓學生在課后的學習時間合理的鞏固自己所學習的知識內容。

例如，在教授學生學習“Natural disasters.”這一章節內容時，學生在面對不同的英語文章知識內容學習的時候，教師都應該將情感教師的理念進行合理有效的帶入，這樣才能提升學生在課堂中對于知識內容的學習和理解，也能幫助學生對于不同的學科問題進行合理有效的探討，在增強學生的自主學習的表達能力的時候，教師也可以發揮學生的綜合學習能力，提高學生對于英語作業的完成程度。

總而言之，增強學生在課堂中的學習表達，能讓學生在面對不同的理論問題學習的時候也可以積極主動的精心思考，所以教師在開展不同的可能教學活動的時候，都需要從學生的學習角度中出發，這樣才能加強學生在課堂中對于理論知識內容的學習認知，也能幫助學生對于不同的學科知識內容進行很多的探討，促進學生的綜合學習能力的發展，讓學生對于知識內容都可以進行合理的運用。

參考文獻

[1]張衛志. 初中英語作業環節存在的問題與對策[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（1）：80-81.

[2]鄧華特. 初中英語作業優化設計的探索與實踐[J]. 新課程，2020（10）：214.