各地要聞

陜西：大力推進鄉村教師隊伍建設

馮麗撰文指出：陜西省教育廳等六部門日前印發通知，大力推進鄉村教師隊伍建設高質量發展，用3到5年時間，造就一支熱愛鄉村、數量充足、素質優良、充滿活力的鄉村教師隊伍。

各地要與師范院校加強協作，以鄉村教育需求為導向，探索實施定向培養或公費師范生等政策，加大鄉村教師培養力度。設置省、市兩級鄉村教學能手、學科帶頭人培養工作專項。

在繼續完善鄉村教師待遇保障機制和績效工資政策方面，陜西提出，長期在鄉村從教的中小學教師，申報職稱時可放寬學歷要求，適當增加教育教學實績評價權重。實施教育系統“鵲橋工程”，關心鄉村教師婚戀問題。陜西提出，對兩地分居的鄉村教師，可通過在省域內跨區域協商對調等交流方式，解決兩地分居問題。完善鄉村教師從教榮譽制度，在各類人才項目、榮譽表彰、評獎評優中向鄉村教師傾斜。

海南：推進基礎教育集團化辦學 ?今年內推動形成50個教育集團

金浩田，劉曉惠撰文指出：近年來，海南著力補短板、強弱項，大力引進基礎教育優質資源。近日，海南省教育廳相關負責人表示，今年起，海南將在部分市縣試點的基礎上推動基礎教育集團化辦學全覆蓋。

截至2021年11月，海南19個市縣全面完成“一市（縣）兩校一園”優質教育資源建設，累計引進中小學和幼兒園共計83所，提供優質學位16萬個。“為了進一步發揮優質教育資源的輻射帶動作用，我省將自今年起著力推進基礎教育集團化辦學。”據海南省教育廳相關負責人介紹，今年，海南將組建以優質學校為核心學校、薄弱學校和新建學校為成員學校的教育集團，快速提升新建學校、薄弱學校、農村學校辦學質量，擴大優質教育資源總量、優化教育資源配置，促進區域教育、基礎教育優質均衡發展。

根據相關規劃，到2025年底，海南將力爭把基礎教育集團化辦學模式覆蓋到全省50%以上的中小學和幼兒園，切實擴大全省優質教育資源總量。海南省教育廳將從省級層面統籌海口等市縣的優質教育資源向薄弱市縣“下沉”，在今年內推動形成至少50個教育集團。

浙江：將生態文明教育納入中小學課程

蔣亦豐撰文指出：日前，浙江省發布在中小學校深入開展生態文明教育活動的通知，將開展生態文明知識普及、綠色低碳主題實踐和綠色低碳理念培育等3項行動。

中小學要將生態文明內容納入課程體系，用好《人·自然·社會》等地方課程教材，開展森林、河湖、土地、水、糧食等資源的基本國情教育，普及“垃圾分類”“林長制”“河長制”等知識內容，因地制宜開發生態文明教育校本課程。

充分利用各級中小學生研學實踐教育基地、勞動實踐基地、生態文明教育基地、生物多樣性體驗地等場所資源，組織學生實地走訪，開展“沉浸式”“體驗式”教育。圍繞浙江山河湖海等自然資源和美麗鄉村、特色小鎮、詩路文化等人文資源，積極打造生態主題研學品牌和精品研學路線，引導學生親近自然。

在綠色低碳理念培育方面，將舉辦“環保小使者”“校園綠色之星”等評比活動。中小學與家庭、社區建立協同機制，倡導踐行綠色低碳生活方式，鼓勵參與生活垃圾分類，實現家校社生態文明教育成果效果疊加。

福建：廈門海滄區設立“校長成長學校”

熊杰，黃萍撰文指出：近日，福建省廈門市海滄區“校長成長學校”正式設立，并投入運行。這意味著滄海區的校長們要“上學”了，學制為3年。

據介紹，海滄區的“校長成長學校”掛靠在海滄區教師進修學校，成長學校將組織校長，以讀書、思想分享、專業研修、課題研究等方式來進行學習，并接受相關考核，提高校長教育教學水平。

學年期間，“校長成長學校”將聘請專家團隊，確定校長閱讀書目清單。清單分為每年推薦必讀書目和選讀書目兩部分。區教育局要求每個校長每年至少閱讀兩本統一推薦的必讀書目，以及一到兩本個人自選書目，并參與閱讀分享會等活動。

“校長成長學校”成功設立后，即意味著此后3年，海滄區的中小學校長們將從繁忙的工作和生活中抽出時間來讀書。每隔一段時間，進行封閉式學習。區教育局要求校長們在學習期間的課題研究，必須是針對自己學校迫切要解決的某個問題來展開，以保證課題的針對性。

未來，全區中小學校級領導干部都將成為“校長成長學校”的學員。同時，成長學校還會招收一些年輕后備干部參加學習，以備未來充實到校領導崗位。

（以上信息選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）

（責任編輯：朱福昌）