“互聯網+”時代下的 中職生思想政治教育策略研究

摘要：“互聯網+”時代的到來，給各行業領域的升級轉型提供了全新的方向和先進技術，對于教育領域也是如此，“互聯網+教育”成為了教育改革的新形勢。在這樣的背景下，中職思想政治教育也發生了新變化。為進一步推動中職思想政治教育改革的深化，促進中職學生健康發展，中職院校必須要加強對“互聯網+”時代下學生思想政治教育工作的重視，并準確把握“互聯網+教育”的特征和要求，合理運用互聯網技術，創新思政教育內容和方式，拓寬思政教育的途徑，提升思政教育的有效性。鑒于此，本文主要從機遇、挑戰和策略等方面對“互聯網+”時代下的中職院校思想政治教育進行簡要分析。

關鍵詞：“互聯網+”時代;中職院校;思想政治教育

一、引言

隨著互聯網技術的不斷發展和廣泛普及，人類迎來了“互聯網+”時代。“互聯網+”是指通過技術革新提升生產力的一種經濟發展新業態，“互聯網+”借助互聯網技術和平臺，促使各行業領域實現了對現實中相關資源的優化整合和集中配置，促使各行業領域中的生產力得到了全面提升。隨著“互聯網+”影響力的不斷擴大，人們對于互聯網的理解更加深刻，并會積極主動使用互聯網技術。與此同時，“互聯網+”時代的到來，也給中職學生的思想觀念和價值觀產生了較大影響，這里的影響是雙面性的。為了充分發揮出“互聯網+”對中職學生的積極影響，降低負面影響，中職院校思政教育人員應意識到“互聯網+思政”的必要性，并積極探索全新的思政教育模式和方法，打造網絡教育陣地，擴大思政教育的途徑，引導學生樹立起正確的價值觀和世界觀，提升中職思想教育的實效性。

二、“互聯網+”時代給中職生思想政治教育帶來的機遇

（一）上課傳播載體多樣化

在“互聯網+”時代到來之前，中職思政教育的傳播載體主要是通過教師口頭講解將課本中的理論知識傳授給學生，這樣的上課傳播載體過于單一，并且傳播的內容也相對死板，不利于學生學習興趣的激發。而網絡是信息的集中地，具有信息承載量大、傳播速度快等優勢，這也為中職思想教育的傳播帶來了全新的載體。“互聯網+思政”可以將中職思想政治教育工作與互聯網媒介相結合，使得互聯網成為思政教育的傳播載體之一，讓思政教育內容更好地被學生所接受和理解，提升思政教育的有效性[1]。因此，中職思政教育人員必須要意識到網絡技術在思政教育教育中的優勢和價值，并借助“互聯網+”時代優勢，豐富上課傳播載體的形式。

（二）豐富思政教育內容

由于互聯網技術對于使用人群沒有過高的要求，因而多數人都可以享受互聯網帶來的便利。隨著互聯網技術的高速發展和廣泛普及，互聯網平臺中的數據也呈現出幾何式增長，這也為人們獲取信息提供了有效途徑。思想政治課程是中職院校的一門公共基礎課程，是每一個專業和年級的學生都需要學習的課程，但由于學生的學習和發展方向的不同，對于思政課程的學習內容和需求也會存在一定差異。傳統中職思想課堂教學中未能體現這一點，思政教師往往會課本知識統一傳輸給學生。而在“互聯網+”時代下，學生則可以從互聯網平臺上獲取更多優質的思政教育內容，并且除了文字的思政教育資源外，學生還可以獲取圖片、視頻、網課等思政教育資源，便于學生結合自身的學習需求和發展方向進行個性化的思政內容學習，提升思政學習的實效性。同時中職思政教育人員也可以從互聯網平臺上獲得網絡教育資源，實現對課堂教學內容的有益延伸和拓展，豐富思政教育內容，促使思政教育始終保持著先進性和時代性。

（三）提升學生學習參與度

由于中職教育的特殊性，多數中職學生會將學習重心放在專業知識和職業技能的學習上，對于思政教育課程往往保持著“無所謂”的學習態度，這也使得他們在思想政治課堂中所表現出的積極性和能動性較低，影響到思政教育的效果[2]。興趣是促使學生產生學習動機的內在因素，而將互聯網技術引入到思想政治教育中，正好迎合了中職學生的喜好，可以有效增強思政課程對于學生的吸引力，調動學生學習積極性。另外，與傳統課堂教學模式相比，互聯網技術的運用，也可以增強課堂互動性，讓學生可以廣泛參與到課堂教學互動中，充分發揮學生的學習自主性和能動性，提升課堂教學效果。

三、“互聯網+”時代下給中職生思想政治教育中帶來的挑戰

（一）學生行為約束力差

中職學生存在一定的特殊性，他們多數在經歷了中考失利后，選擇進入到中職院校就讀。由于這部分學生在初中階段的學習成績不高，經常會被教師遺忘或責備，使得他們心理上會存在較大落差。另外，中職學生的文化基礎相對薄弱，并且叛逆心理更加強烈，行為約束力較差，容易受到外界的誘導[3]。而中職學生行為約束能力差的一個重要表現就是沉溺網絡。隨著智能手機的廣泛普及，目前中職學生都有自己的智能手機，每天都會與互聯網接觸，很多學生不論是上課還是下課都在玩手機，嚴重影響到他們的日常生活和學習。而中職學生的年齡較小，心智尚未發育成熟，容易被網絡中的各種負面信息所影響，出現思想或行為上的偏差，在一定程度上加大了思想政治的教育難度。

（二）家庭教育缺失

中職院校多為封閉式教育，學生都在學校中住宿，正常上課的期間都在學校，除了節假日或寒暑假會回家。可見，中職學生和家長在一起的時間非常有限，家長能夠對學生開展教育的時間和機會相對較少。在正常上課期間，學生會通過互聯網媒體與家長取得溝通，但只有少部分的學生會每天堅持與父母溝通，多數學生會十天半個月才與父母聯系。但由于多數學生家長并未意識到家庭教教育的重要性，認為孩子到了學校，教育就是學校和老師的事情，這也使得他們很少會對孩子的學習情況和思想狀態進行關注和教育引導，也不會對孩子使用互聯網的情況進行干預，甚至還有部分家長在對孩子教育時，會將錯誤的信息傳播給他們，給孩子的思想觀念產生不利影響。由于家長教育的缺失，也給中職思政教育帶來了較大的挑戰。

（三）教師信息素養偏低

“互聯網+教育”最為突出的一點就是教育人員使用先進的網絡技術和信息技術開展教學活動。思想政治教育人員是中職思政教育活動的主要實施者，他們的信息素養會直接影響到思政信息化教學的水平。但目前中職思政教育人員的信息素養普遍偏低，不能熟練地運用互聯網技術開展信息化教學，在產生教學問題時，也無法靈活的運用互聯網技術解決問題，影響到信息化教學的效果[4]。另外，由于“互聯網+教育”在中職思政教育中的應用相對較晚，多數教師缺乏相應的教學經驗，尚未掌握正確的教學方法，無法進行專業化的思想政治教育，進而影響到思政教育改革的進一步深化。

四、“互聯網+”時代下中職生思想政治教育策略

（一）樹立起“互聯網+”思維

在“互聯網+”時代背景下，中職思想政治教育人員必須要準確把握“互聯網+”的特點和內涵，并重新對思政教育施教者的角色進行定位，對思政教育觀念和模式進行優化創新，推動思政教育改革的進一步深化。為此，中職思政教育人員應樹立起“互聯網+”思維，在思政教育實踐中可以靈活的運用互聯網技術和平臺，將思政教育內容傳遞給學生，并對學生價值觀、世界觀的形成產生積極的引導作用。比如，互聯網具有高度的開放性，這也是促使中職學生對互聯網趨之若鶩的重要因素[5]。但與此同時，互聯網的開放性也給學生的思想觀念的形成和發展造成了一定的負面影響，在開展思政教育工作時，思政教育人員必須要意識到這一點，合理利用“互聯網+”的開放性特征，通過互聯網平臺及時了解學生的思想變化，認真分析學生的內心訴求，并運用各種移動終端和網絡載體，對學生的思想觀念和價值取向進行正向引導，促使學生朝著積極、健康的方向發展。在具體實踐中，思政教育人員可以借助微博、微信、論壇等網絡平臺，與學生進行有效互動，及時了解學生的思想動態和內心訴求，并通過多樣化的網絡手段開展思想道德宣教。比如，思政教育人員可以借助一些社會中的熱點新聞，拋出一些具有爭議性的話題，并引導學生廣泛參與到話題討論中，從學生的發言中了解到學生的思想立場。同時思政教育人員可以及時給出一些正確的思想政治教育內容，對學生的思想觀念進行正確引導，促使學生在網絡互動的過程中，形成正確的思想觀念和價值觀。

（二）借助互聯網平臺，優化思政教育工作環境

影響中職學生思想觀念的因素是多方面的，有學校教育因素，也有家庭教育、社會環境等方面的因素等。因此，針對中職學生的思政教育工作，除了中職院校要做出相應的調整和努力外，還需要社會各界的積極配合和共同努力，營造出一個良好的思政教育工作環境，這樣才能鞏固思政教育的成果。因此，中職院校應積極整合社會各界的力量和資源，創新思政教育工作機制，優化思政教育工作環境。而在這一過程中，中職思政教育人員就可以借助互聯網平臺，開辟全新的教育陣地，讓社會各界也能積極參與到思政教育工作中，形成全員、全方位育人的良好思政教育工作環境[6]。

首先，中職院校的校黨委應做好帶頭作用，并成立網絡思想政治教育工作者領導小組，負責網絡思想政治教育工作的統籌規劃，保證本校網絡思政教育工作的有序進行;其次，由當地教育主管部門牽頭，聯合各中職院校，借助互聯網平臺，共同建立思想政治教育移動終端平臺，實現中職院校之間的思政教育資源共享，提升思政教育的整體水平;最后，各中職院校應選派優秀思政教育人員，組建一支專業的師資隊伍，開發和開發思政教育網絡課程，為學生學習思政教育內容提供多樣化的途徑。同時思政教師還應借助互聯網平臺，積極與學生互動，針對學生關心的話題進行分析和解答，及時解決學生的內心困惑，提升思政教育的實效性。

（三）創新思政教育方式

在“互聯網+”時代下，傳統思政教育方式在時效性上存在較大的滯后性，難以滿足中職生思政教育的需求。因此，中職思政教育人員必須要意識到這一點，并借助“互聯網+”時代優勢，實現對思政教育方式的優化創新，增強思政教育工作的時效性。隨著移動終端和無線網絡的廣泛普及，目前中職學生在日常生活和學習中都會廣泛運用到各種網絡載體，并且會在這些網絡載體中發布一些自己的心情和思想觀念，或是與教師、同伴等進行互動交流。因此，除了課堂教學外，思政教育人員還可以借助微博、微信公眾號、校園網站、手機APP等網絡載體開展思政教育，提升思政教育的開放性和時效性。比如，教師可以在課堂教學結束后，通過線上互動交流的方式，及時了解和掌握學生對思政教育內容的理解情況，并針對學生的疑惑進行解答，拓寬思政教育的空間，提升思政教育的時效性。

另外，在“互聯網+”時代下，學生的思想觀念極易受到互聯網平臺上負面信息的影響，這也給中職思政教育帶來了較大的困難。為此，中職思政教育人員必須要加強對如何正確借助“互聯網+”時代優勢對學生思想觀念進行正向引導的研究工作。比如，思政教育人員可以結合學生的實際情況，在網絡平臺上發布一些有益于學生學習和生活的建議，并精準推送給學生，將學生傳遞更多正能量信息，減輕負面信息對學生的影響。同時學生也可以對教師發送的內容進行點贊或評論，形成良好的互動關系，提升思政教育的時效性。

（三）提升思政教育人員的信息素養

在“互聯網+”時代下，思政教育人員信息素養的高低會直接影響到網絡思政教育效果的好壞。針對中職思政教育人員信息素養普遍不高的問題，中職院校必須要加以重視，并建立起網絡信息技術教育培訓的長效機制，定期組織思想教育人員學習相關的知識和技能，更新他們的教育觀念，提升他們的信息化教學水平，讓他們在日常工作中，可以靈活的運用互聯網技術或平臺，創新思政教育模式，拓寬思政教育空間，促使思政教育目標的有效達成。另外，身為思政教育人員，中職思政教師也必須要樹立起與時俱進的學習觀念，能夠主動關注最新的網絡信息技術的發展形勢，并積極學習先進的信息化教育技術，提升信息素養，這樣在日常教學中才能充分利用各種網絡載體和移動終端，將思想政治教育內容傳輸給學生，對學生進行正向引導。

（五）引導學生樹立起正確的網絡觀

在“互聯網+”時代下，互聯網技術已經滲透到中職學生日常學習和生活的方方面面，要杜絕互聯網負面信息對學生的影響，最為關鍵的就是提升學生的信息辨別能力，引導學生樹立起正確的網絡觀。因此，中職思政教育人員必須要意識到對學生網絡行為規范和引導的重要性。首先，在思政課堂中，教師可以通過引入真實案例，引導學生利用所學知識對案例進行分析，了解到錯誤網絡行為造成的危害，并幫助學生樹立起正確的網絡行為意識，規范學生的網絡行為[7]。同時教師還需要將網絡信息辨別的方法傳授給學生，讓學生能夠正確區分網絡信息的優劣，提升學生對負面信息的抵御能力。其次，思政教育人員應借助各種網絡載體，將一些網絡思政教育資源推動給學生，讓學生明確應該如何正確使用網絡，提升學生的信息素養。最后，中職院校可以開展形式多樣的思想教育實踐活動，如知識講座、社團活動、選修課、社會實踐等，向學生普及“互聯網+”相關知識，提升學生的網絡素養。

五、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代下，為中職學生思想教育改革帶來了全新的方向和思路，但與此同時，也給中職院校傳統思政教育帶來了全新的挑戰。為了提升中職思政教育的先進性和有效性，中職院校思政教育人員必須要意識到“互聯網+思政”的重要性，并通過線上線下渠道的有機融合，充分發揮出網絡的教育基地作用，實現思政教育工作的網絡互動，推動中職院校思政教育改革的進一步深化。

作者單位：鄭素英? ? 山東省淄博市工業學校

參? 考? 文? 獻

[1]季菲.“互聯網+”時代下的中職生思想政治教育探析[J].考試與評價，2020（06）：92.

[2]張世銓.“互聯網+”時代下的中職生思想政治教育策略研究[J].現代職業教育， 2019（23）：16-17.

[3]李晉源.小議“互聯網+”時代下的中職生思想政治教育[J].考試周刊，2019（15）：139.

[4]文志雄.簡述“互聯網+”時代下的中職生思想政治教育[J].現代職業教育，2018（29）：68.

[5]林丹.“互聯網+”時代下的中職生思想政治教育[J].現代職業教育，2018（24）：34.

[6]馬金剛.“互聯網+”時代下的中職學生思想政治教育策略研究[J].教育現代化， 2018，5（33）：150-151.

[7]朱艷霞.“互聯網+”時代下的中職生思想政治教育[J].才智，2018，（01）：9.