融媒體時代短視頻在高校法治教育中的應用探究

摘要：在依法治國的背景之下，在全國高校開展法治教育具有重大的現實意義。融媒體時代，高校的法治教育要與時俱進，充分利用互聯網技術，采用短視頻制作和宣傳的方式開辟針對大學生法治教育的新模式和新途徑更有利于大學生法治意識的培養。在法治宣傳短視頻制作過程中，采用以學生為主體提供素材、編寫劇本的方式，專業學生社團制作緊貼生活的“大學生風險防范和合法維權”短視頻并發布于學校微信公眾號，使學生養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式。

關鍵詞：融媒體;短視頻;法治教育

融媒體時代高校開展法治教育的重要性和緊迫性

“法治教育”屬于思想政治教育的重要任務，是國家通過立法，用憲法和法律的基礎知識和價值理念對成員進行有目的、有計劃、有組織的教育，使成員掌屋法律法規的知識，增強法治觀念，養成自覺遵守法律的行為習慣。2014年習近平總書記提出《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，為響應這一決定，教育部政策法規司提出開展教育法治建設的工作要求。黨的十九大指出，全面依法治國是中國特色社會主義的本質要求和重要保障。2020年11月，黨的歷史上首次召開中央全面依法治國工作會議，將習近平法治思想明確為全面依法治國的指導思想。習近平總書記強調，普法工作要在針對性和實效性上下功夫，特別是要加強青少年法治教育，不斷提升全體公民的法治意識和法治素養。2020年中共中央印發《法治社會建設實施綱要（2020-2025）》，提出加強青少年法治教育，全面落實《青少年法治教育大綱》。2020年教育部出臺《關于進一步加強高等學校法治工作的意見》，強調“開展以憲法教育為核心的法治教育，深入開展校園法治文化建設，探索參與式、實踐式教育，提升法治教育的傳播力、引導力、影響力”。

融媒體時代，隨著網絡的發展，校園貸、裸貸、網絡詐騙、校園欺凌等事件在高校大學生中層出不窮，馬加爵案、藥家鑫案、復旦投毒案為我們敲響了警鐘。然而長期以來，作為學生行為規范最基礎的法治教育卻未得到應有重視，高等院校中法治教育更是屬于比較薄弱和容易被忽視的環節。由于高校學生的特點，在學生侵權、犯罪率逐步提升的環境下，開展以學生為主體主動參與的法治教育具有重要性和緊迫性，高校應當建立多元化主體參與的創新模式，制定相關規章制度，形成長效機制，有利于高等院校學生法治意識的培養和法治素養能力的提高，使學生在日常生活和未來工作中具備防范法律風險的能力，掌握合法的維權途徑，將法律知識融入職業道德素養，使學生在知法守法的基礎上養成良好的職業道德與法治素養。

融媒體時代短視頻宣傳在高校法治教育中的作用

融媒體是充分利用不同的媒介載體，把廣播、電視、報紙等傳統媒體和新媒體的優勢進行整合，在人力、內容、宣傳等方面進行互通互聯，實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體宣傳理念。短視頻是指在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態和短時間休閑狀態下觀看的、高頻推送的視頻內容，時長在幾秒鐘到幾分鐘不等。在融媒體時代，短視頻憑借自身時間短、更新快、形式新穎的優勢和吸引眼球的內容迅速獲得了大眾的青睞，尤其是以“抖音”“快手”等短視頻平臺為典型，短期內收獲了高校大學生的喜愛。截至2021年6月，中國短視頻用戶規模為8.88億，占網民整體的87.8%。

與傳統的圖文結合進行法治宣傳的方式相比，短視頻集文字、圖片、語音、動畫于一體，利用視頻編輯軟件中豐富的特效和模板在較短的時間內將大學生常見的熱點法律案例展現出來，能夠顯著提升運用短視頻開展高校法治教育宣傳的傳播速度，也為非媒體專業人員制作短視頻提供了便利。短視頻具有傳播迅速、內容貼近生活、情節夸張幽默的特點，成為大學生在校內課余生活中的首選休閑方式。短視頻的內容對大學生的精神世界影響頗大，尤其是知名短視頻平臺上的熱搜短視頻可以在短時間內迅速成為學生口耳相傳的熱門話題，然而短視頻內容良莠不齊，有些視頻僅僅靠新奇、犒笑占領了排行榜，教育意義并不明顯，更有的視頻內容中充斥著嘲笑和歧視，應當被強烈抵制。短視頻內容的質量高低影響著大學生正確的人生觀、世界觀和價值觀的發展，因此應當呼吁更多內容貼近社會現實、弘揚正能量、對祖國未來的青少年具有正面教育和感染意義的短視頻的制作和發布，用社會主義核心價值觀引領時代潮流和價值取向，起到融媒體時代互聯網宣傳的急先鋒作用。

國家制定的《青少年法治教育大綱》中指出法治教育要遵循青少年身心發展規律，貼近青少年生活實際，注重知行統一，堅特落細落小落實，與法治事件、現實案例、常見法律問題緊密結合，注重發揮網絡資源的重要作用。因此，采用以學生為主體參與制作法治宣傳短視頻的創新方式在高校大學生中進行法治教育，豐富了教育的途徑和模式，增強了法治教育的吸引力，生動有趣的短視頻內容將晦澀高深的法律法規融入日常生活，通過學生扮演不同角色來解讀知法守法的重要性，通過違法甚至犯罪的反面案例給徘徊在紅線雷區的學生敲響警鐘。學生更容易被短視頻中輸出的人生觀和價值觀所吸引，由于短視頻中發生的小故事往往就發生在身邊的同學身上，有些是由同學親自示范表演，這種形式更能引發大學生強烈的共鳴并積極分享進行再次傳播。無論是身處其中的學生，還是參與制作短視頻和進行表演的學生，以及觀看并分享的學生都能夠從生動鮮活的情景劇短視頻中掌握相關法律知識并將法治意識和思維深植于心，這比單純的在課堂上聽課接受知識灌輸的效果要更加顯著，也是大學生喜聞樂見并積極參與法治宣傳的方式之一，越來越引起各個高校的高度重視。

短視頻在高校法治教育過程中存在的問題

隨著高校法治教育在全國范圍內向縱深層次的發展，采用短視頻傳播的方式進行法治教育宣傳逐漸成為各地高校全新的嘗試，有的高校法律課程的任課教師在授課過程中將法治教育的短視頻應用于課堂教學之中，吸引學生的興趣;有的高校組建法治教育短視頻制作團隊，定期制作完成小視頻并發布在網絡平臺上。在不斷摸索過程中，發現目前短視頻在高校法制教育中的應用主要存在以下幾方面的問題：

法治宣傳短視頻內容較簡單，缺乏一定深度

由于高校缺乏專業制作法治宣傳短視頻的人員，有的雖然成立了團隊，但在短視頻制作過程中存在積極性不高、只為完成任務的消極思想，并非真正熱愛短視頻制作的專業教師指導，因此在素材選取和制作上存在內容簡單、形式單一、質量參差不齊的問題，在普法小故事的敘事情節上創新不足，缺少對案例涉及法律法規方面的深入分析，在沒有獲得法律課授課教師的指導之下，只有法條的簡單羅列，說教意味較濃，難以引發學生的共鳴和觀看的興趣。有的短視頻并沒有真人表演，僅僅以動畫的形式體現出來，對于中小學生較適宜，但對大學生而言缺乏一定的真實性和深刻性，難以實現以學生為主體的參與式和沉浸式法治教育追求的目標。

法治宣傳短視頻制作人才專業性不足

一個內容精良、制作精細的法治宣傳短視頻需要法學專業人才和視頻制作、傳媒宣傳專業人才的精誠合作才能最終完成。目前法治教育短視頻要么由青少年普法網站或者公檢法等法律專業的人才為青少年量身打造，在普法內容的選擇上由真實案例改編而成的視頻具有鮮明的現實性和針對性，但由于缺乏專業的視頻制作和后期剪輯知識，在短視頻的生動性和觀賞性上尚存在一定欠缺;要么由傳媒、視頻制作專業人才制作的法治教育宣傳視頻畫面精美、構思巧妙、情節有趣，但由于缺乏法律專業顧問的指導，在視頻中所涉及法律法規的準確性和可操作性上有待提高，對視頻中涉及到的法律問題如何解決欠缺一定指導意義。

法治宣傳短視頻缺乏互動，傳播力度不強

互聯網的特點是“互聯互通”，如果法治宣傳短視頻只有單一方向的播放，沒有評論、轉發等互動，將大大影響法治教育的宣傳成效。一些普法網站的短視頻平臺上缺少互動功能，對平臺日常維護和功能開發不夠重視。有的平臺雖然開發了“網友互動”或“網友信箱”等功能，但只有網友提問，并無后期跟蹤答復。有的網友對于質量較高的法律宣傳短視頻想下載分享給其他人，但制作方禁止下載，導致短視頻再次傳播的力度不強。法治教育短視頻的主要意義就是分享傳播給更多的青少年和大學生，因此，在短視頻發布平臺的選擇上和是否能夠轉發分享并評價對于法治教育的效果具有非常重要的意義。

短視頻在高校法治教育過程中的應用模式研究

學生結合個人遇到的糾紛提供短視頻素材

在高校法治教育過程中，要改變單一傳授灌輸法律理論課程知識的方式，使學生由被動接受的現狀轉向積極學習法律知識，引導大學生以主人翁的精神主動參與法治宣傳的全過程。通過以學生為主體的方式，結合其在平時學習、日常人際交往、兼職、社會實踐、見習頂崗、創業過程中親身經歷的真實糾紛為基礎，由學生自已撰寫具有情節的短視頻劇本，更貼近現實生活。平時在法律課程的教學過程中，教師通過與學生溝通交流，注意收集學生咨詢的相關法律問題和糾紛，或者布置平時作業讓學生提交自已曾經經歷過的法律糾紛和解決途徑等內容，由教師收集整理后可以形成短視頻法治教育宣傳的素材。

例如，上海某高校大學生結合親身經歷，編寫出《刷單的騙局》劇本，并由學生全程拍攝、表演和進行后期剪輯，主要內容是新生小蔣在手機上查詢網絡兼職時，看見了一條刷單賺錢的兼職廣告，便跟對方客服聯系。客服利用大學生涉世未深的缺點布下陷阱：“按照團隊章程要先交99元的會費，會長教你如何靠刷單賺錢，只要做兩單的生意就能回本！工作中要先墊付一定的資金，然后再本金和傭金一起返還，需要提供小蔣的支付寶賬號和姓名。”小蔣認為利用業余時間刷單不僅可以賺取一定的生活費，還得到了鍛煉的機會，于是匆忙之間相信了對方，先墊付了2000元的費用并獲得了本金和傭金返還。小蔣嘗到甜頭后，不斷提高本金的墊付額度，最終在付出一筆不菲的墊付費用之后客服將其拉黑并消失，小蔣這才知道自己上了當。報警后，在警察的教育之下小蔣意識到刷單不僅是欺騙他人的行為，更違反了我國《反不正當競爭法》和《電子商務法》的規定。民警最終提示：“不管是不是網上兼職，一定要通過正規可靠的平臺，認真鑒別招聘公司的真偽。網上兼職時不要輕易泄露自己的個人信息，不要輕易點擊對方發過來的鏈接，不要在鏈接的頁面上填寫自已的銀行卡號、支付寶賬號以及密碼等信息。”該視頻在學院老師的指導之下最終完成拍攝剪輯，并發布在學院的公眾號上，引起學生強烈的反響，收到良好的現實效果。

學生結合所學法律知識總結解決糾

紛的途徑和方法

對于時下層出不窮的校園貸、裸貸、網絡詐騙、校園欺凌等事件和馬加爵案、藥家鑫案、復旦投毒案等大學生犯罪案制作相關短視頻，從反面案例的角度警醒學生知法守法的重要性。對學生親身遇到的法律糾紛進行分類和總結，結合所學法律課程中的專業知識，尋找相關法律法規，最后分析得出解決相同糾紛的最佳途徑和方法。在相關法律課程的講授過程中，以學生為主體主要體現在教師收集學生在現實生活和兼職實習中遇到的各種法律糾紛，指導學生通過與糾紛對方協商、向互聯網糾紛解決平臺投訴、向消協投訴、向行政機關舉報、向派出所報警、進行仲裁和向法院提起訴訟等不同的方式解決，并將學生維權的事例編輯成冊分發給每一屆的大學生進行參考和借鑒。例如：通過學生在實習過程中接觸的法律糾紛的反饋，及時了解企業容易出現的法律問題和解決方案并將其引入法治短視頻的素材中，使學生了解法律知識與工作生活聯系的緊密性，隨時發現問題、分析問題與解決問題。

以學生社團為主體制作法治宣傳短視頻

在制作法治宣傳短視頻時，以專業的學生社團為主力軍，由傳媒學院專業老師進行指導制作“大學生法律風險防范指南”和“大學生維權指南”兩類短視頻。由于短視頻制作包含劇本撰寫、演員表演、專業錄制、后期剪輯加工等不同環節，專業性較強，由非專業大學生進行制作具有一定難度。因此，專業的學生社團進行制作和宣傳并在學校微信公眾號中進行展示更能保證短視頻的質量和受歡迎度。

例如：上海某高校大學生在制作《刷單的騙局》法治短視頻過程中，由從海外留學回來的視頻制作專業的輔導員老師組建了感興趣的學生社團，全程由學生自已編寫劇本、表演拍攝和后期剪輯。由于學生平時功課繁忙，只能在業余時間集中精力進行視頻的拍攝。輔導員老師還專門請當地的派出所民警參與拍攝并進行警示提醒，具有巨大的現實意義。雖然第一期制作的視頻稍顯稚嫩，但學生在制作的過程中投入了精力和熱情，最終得到了老師的認可。視頻制作完成之后，輔導員老師請法律課程的任教老師找到視頻中涉及的法律知識，對內容進行審核和把關，在各方的努力之下最終呈現出令人滿意的法治宣傳短視頻，并充分體現了“以學生為主體”的主旨和特點。

參考文獻：

【1】薛勇秀：《法治題材短視頻創作的三個基本要素》，《人民法院報》，2020年7月.

【2】王蕓、邵維慶、嚴亞萍：《新煤體時代高校學生法治宣傳教育機制研究》，《法制與社會》2020年12月.

【3】中國互聯網信息中心：《中國互聯網絡發展狀況統計報告》.

【基金項目：本文為2021年上海立達學院校級科研項目“以學生為主體的高校法治教育創新多元化機制研究”（項目編號：AKY-2021-01-08）的階段成果】

作者簡介：

王卓亞（1979-），女，河北石家莊人，上海立達學院財經學院教師，工商企業管理專業主任，副教授，法學碩士，研究方向：經濟法、高等教育。

（作者單位：上海立達學院財經學院）