高校馬克思主義理論學科存在的科研問題及應對策略

關振國 徐歌 周紅云

摘? 要：加強高校馬克思主義理論學科科研能力建設，對強化馬克思主義理論學科引領地位、增強馬克思主義理論學科辦學實力具有重要指導意義。面對某些高校馬克思主義理論學科科研日漸邊緣、制度保障匱乏、經費投入不足、研究團隊缺失等問題，文章從加大行政支持、建構激勵制度、加大財政投入、注重團隊建構等幾個方面明確了高校馬克思主義理論學科科研能力發展方向，為從根本上強化馬克思主義理論學科科研水平和能力建設指明了方向，具有重要的時代價值。

關鍵詞：高校;馬克思主義理論學科;科研問題

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）11-0168-05

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要加強高校馬克思主義學院建設，打造馬克思主義理論教學、研究、宣傳和人才培養的堅強陣地，深入實施馬克思主義理論研究和建設工程。這實際上闡釋了馬克思主義學院承擔著教學科研宣傳與人才培養的多重任務，更暗含了教學與科研的密切關系，只有充分重視馬克思主義理論學科的科研工作，奉行“研中教”“教中研”，才會提升課堂教學效率、最大限度發揮出人才的積極性和創造性、穩定人才工作隊伍、提升學校的辦學層次和辦學實力。然而，當前很多高校對馬克思主義理論學科定位錯誤，片面強調教學，忽視否認其所兼具的教學與研究雙重功能，致使馬克思主義理論學科的引領地位不能得到充分彰顯。那么，當前高校馬克思主義理論學科科研領域究竟存在怎樣的問題？又該如何化解這些問題呢？

一、高校 馬克思主義理論學科 科研問題

（一）馬克思主義理論學科重教學輕科研

教學與科研是相輔相成、相互促進、相互依存的“命運共同體”，科研是教學的“養料”，教學是科研的“花朵”。馬克思主義理論學科的三大基本特征要求其科研必須具備四種類型，即教學科研、理論科研、宣傳科研、行動科研[1]。馬克思主義理論學科的特質要求正確認識馬克思主義理論的學術性與大眾化之間的關系[2]。部分高校領導缺少馬克思主義理論學科科研常識，對教學與科研二者關系認識處于迷蒙混沌和懵懂狀態，甚至認為專業化的大學就要做專業的事情，馬克思主義理論學科作為公共學科不需要科研，只需要把書本上的知識內容弄懂弄清傳授給學生就可以了，因此很多高校將馬克思主義學院（馬列部或思政部）簡單定位為“教學為主型”部門或單位，將馬克思主義理論學科的功能簡單定位為書本知識的傳授與學習。在這種思想的引領下，相當一部分高校馬克思主義理論學科教師整天埋頭于教科書，專注于教材知識的學習記憶，“背書本，啃條條，記框框，加花樣”，每天大部分時間都被教學占用，沒有更多的時間研究思考如何通過強化科研來促進教學。教師的創新創造精神與激情靈感被極大地壓制與扼殺。很多高校辦公會議經常提及的都是馬克思主義理論學科教學質量，包括知識點如何講授，甚至像培訓中小學教師一樣過度強調課件與板書，以至于學科教學被“基礎教育化”，造成教師時間的巨大浪費，教師的科研問題很少被關注，更不用說關于科研的激勵制度和政策的出臺。據不完全統計，馬克思主義理論學科“重教學輕科研”致使科研“侏儒癥”的高校并不在少數，主要是國內絕大部分省屬普通高校，當然部分全國重點高校也存在類似問題。

（二）馬克思主義理論學科缺少科研氛圍和激勵機制

目前我國高校的科研管理體制帶有明顯的“行政化”色彩，導致科研資金分配不公平、科研創新能力弱化[3]。由于國內大部分二三流高校主管領導對馬克思主義理論學科定位不科學不合理，教學成為教師唯一的工作，很多教師無奈地將自己笑稱為“教書先生”，在這種缺少科研激勵的氛圍下，沒有人會主動給自己制造寫論文做課題的科研壓力。長此以往，很多教師形成一種“當一天和尚撞一天鐘”的工作態度。從科研氛圍缺失的角度來講，問題主要表現在以下幾點：首先，高校相關領導不重視馬克思主義理論學科科研工作。不論是大會小會，“開口重視教學，閉口強調教學”，高校對馬克思主義理論學科教師的評價一概是教學質量和學生對教師教學的課堂評價，高校組織的活動一般都以各類講課比賽包括微課、公開課、示范課為主要內容，很少與科研相關;其次，馬克思主義理論學科科研會議與交流機會受限。盡管國內各高校與馬克思主義理論學科相關的各類學術會議、專家講座相關信息經常發布，但凡與科研相關的會議，包括因會議請假和報銷費用等事務，某些領導一般不積極支持，而且由于排課過多，沒有機會和時間參加交流和學習，所以很多馬克思主義理論學科教師自然也就“無可奈何花落去”，失去了投身科研的積極性;最后，馬克思主義理論學科教師的職稱評聘缺少科研要求。很多高校相關的職稱評聘文件對科研成果的要求相對較低，在評聘職稱時側重關注教學成績或教學比賽成果等獎項。這勢必導致馬克思主義理論學科科研氛圍不斷弱化直至消失。從缺少激勵機制的角度來看：第一，很多高校缺少對馬克思主義理論學科科研的激勵機制。某些高校即使有激勵機制，也是“蜻蜓點水”“不疼不癢”。激勵機制所產生的動力甚至可以忽略不計，并沒能從根本上激發和調動馬克思主義理論學科教師從事科研的積極性和主動性;第二，與其他專業學科相比，對馬克思主義理論學科實施雙重獎勵標準。其他學科獎勵力度、激勵機制比較健全，而馬克思主義理論學科相對而言則是“芝麻對西瓜”“小巫見大巫”;第三，與科研激勵相比，高校更注重對馬克思主義理論學科教學的激勵，而輕視或忽視馬克思主義理論學科科研，二者處于一種明顯不對稱的激勵狀態中。

（三）馬克思主義理論學科缺少必要足夠科研經費支持

當前，高?？蒲薪涃M管理制度還不夠完善，需要建立科學、有效的管理體系和運行機制[4]。馬克思主義理論學科科研經費缺失主要表現在以下兩個方面：一是從教師的科研積極性和熱情來講，很多省屬普通高校馬克思主義理論學科建設由于長期缺少科研經費的支持，馬克思主義理論學科教師因此缺少從事科研的熱情與積極性。由于科研經費不足，馬克思主義理論學科科研活動很難開展，對科研成果缺少適度的獎勵激勵政策和制度，所以很多馬克思主義理論學科教師缺少搞科研的熱情和動力;二是從科研活動的角度來講，很多高校馬克思主義理論學科由于經費不足，很難邀請到知名專家學者來校進行學術交流或組織教師外出學習考察或者組織大型有影響力的學術會議。因此，這就決定了很多高校的馬克思主義理論學科科研長期停滯在一種相對保守和靜止的狀態，缺少前沿學術信息和學術交流的機會，很多馬克思主義理論學科教師在科研道路上只能是自以為是、自娛自樂、孤芳自賞、自我封閉、閉門造車。

（四）馬克思主義理論學科缺少專業精干的領導班子和高精尖的科研團隊

缺少行政力量推動的事務大都是沒有效率或無果而終。首先，從馬克思主義理論學科專業化主管領導班子的配備來看，目前很多省屬高校只是簡單地將馬克思主義理論學科定位為教學為主，只要做好教學工作就萬事大吉，也就算完成任務。因此，很多高校對于馬克思主義理論學科主管領導的配備通常主觀隨意性強，部分高校只是簡單地作為行政干部來任命，某些干部不懂得馬克思主義理論學科的教育教學，不懂得馬克思主義理論學科在高校教學研究中地位和作用，不了解國家的形勢與政策。在馬克思主義理論學科的教研實踐中，很多領導不知道抓主要矛盾，通常“眉毛胡子一把抓”，分不清主次，不懂得教學與科研的密切關系，不了解科研對于高校教學的整體推動與促進作用，不懂得科研與教師發展的關系，不懂得科研對于人才的激勵和吸引作用，不了解科研與高校長遠發展的關系，不研究科研與教學的關系。這就必然導致“外行指導內行，非專業指導專業”“瞎指揮、亂彈琴”，使整個馬克思主義理論學科的教學研究偏離正軌，處于一種“似是而非”甚至“逆流而上”的尷尬境地。其次，從專業化高精尖的科研團隊來看。目前很多高?？蒲袌F隊處于一種缺失缺位狀態，包括某些國家“雙一流”重點高校在內。黨的十八大以來，國家出現了很多新情況新變化，我國進入了中國特色社會主義建設的新時代，提出了很多新思路、新想法、新論斷，如何正確地理解和回答新時代出現的新情況新問題？如何推進“三進”工作？如何使課堂教學更具有說服力？這些都需要馬克思主義理論學科教師進行認真地思考和研究。與此同時，就馬克思主義理論學科本身所具有的學科特質來看，馬克思主義理論學科是一個與時俱進的學科，與時代和社會的發展同步，因此教學內容變化性大、更新速度快，特別是時代變化中出現的一些熱點、焦點、難點、疑點問題都需要認真思考，精心研究，這都需要科研團隊集體作戰，共克難關，而事實是很多高校都缺少這樣富有戰斗力的團隊，這是當今國內很多高校面臨的一個共同難題。

二、解決 馬克思主義理論學科 科研問題的策略

高校馬克思主義理論學科建設水平應在增強學科意識、深化平臺建設、統籌教學科研、提高教學質量、加大經費投入和強化保障監督等方面下功夫[5]。要從根本上解決馬克思主義理論學科科研中存在的問題以及由此而造成的系列消極因素的影響，就要從實際出發，對存在問題的原因進行綜合分析考量，主要從思想認識、科學定位、制度建構、團隊建設、加大關注和經費投入力度等幾方面給予關注。

（一）高校要加大對馬克思主義理論學科科研的行政支持力度

高校的行政支持是馬克思主義理論學科科研問題得以徹底解決的核心力量。加大行政支持力度主要包括以下幾點：其一，高校領導班子要做好政治占位，充分認識馬克思主義理論學科的重要地位。馬克思主義是黨和國家指導思想的理論基礎[6]，學校主要領導干部應在思想上高度重視馬克思主義理論學科建設[7]。要正確認識我國國情、知悉馬克思主義理論是國家的指導思想以及在國家建設和發展中的重要作用和角色，認識到馬克思主義理論學科在國家高等教育中重要的地位，在思想上對馬克思主義理論學科的重要性進行充分認識，不論何種類型高校，不論何種辦學層次、辦學性質、辦學規模，都要以馬克思主義理論為指導，都要把馬克思主義理論學科教學科研放在首要位置，充分認識馬克思主義理論學科以及馬克思主義理論學科教師的重要作用;其二，要正確認識馬克思主義理論學科教學與科研的關系。作為高校領導，首先要知曉教學與科研的辯證關系，理論不能脫離實踐，教學不能脫離研究，思想不能脫離實際，教學只是高校教育的一個重要方面，科研是教學的基礎，學科教材建設內容體系較理論發展相對滯后[8]。另外，作為主管馬克思主義理論學科的領導，必須懂業務、懂教學、懂科研。要懂得馬克思主義理論學科教學與科研的辯證關系：教學是內容，研究是基礎，沒有深入的研究，缺少問題意識的教學是空洞枯燥的教學，要通過科研促進教學，在研究中提升教學質量，使教學更生動形象、更具有說服性、合理性;教學的同時豐富科研是從事科研的第一手資料。其三，要在實踐中對馬克思主義理論學科教師給予正確定位。馬克思主義理論學科不是可有可無的邊緣學科，馬克思主義理論學科教師是思想的引領者，是高校思想政治教育工作的“排頭兵”“領頭羊”，承擔著對學生進行意識形態教育的艱巨使命。因此，要從思想上真正重視馬克思主義理論學科教師在高校教育中所發揮的主導和引領作用，給馬克思主義理論學科教師以“高校思想路線的引領者”的正確定位，充分鼓勵馬克思主義理論學科教師正確處理教學與科研的關系，使教學與科研共同進步，協同發展，相互促進。要在實踐中對馬克思主義理論學科的科研給予正確定位，做到教學與科研“兩手抓兩手都要硬”。鼓勵教師通過科學研究推動教學的發展，鼓勵教師針對馬克思主義理論學科教學中遇到的問題深入研究，從而深化教學內容。對于國家建設、時代發展中的熱點、難點、焦點、疑點問題深入分析和思考，圍繞問題撰寫論文、申報相關課題，并給予最大的鼓勵和支持。

（二）高校要建構積極的科研激勵制度

和基礎教育相比，高等教育最大的特點就是研究性教育和學習，教學不拘泥于教材，教學具有相對獨立性和靈活性。因此，高校鼓勵教師從事研究性教學、從事教學研究、從事專業研究，其意旨和目的之一就是讓教學變得更加生動有活力，讓課堂充滿激情和靈感的火花，讓學生學習有獲得感，讓教師教學有成就感。基于此，高校要建構積極的科研激勵制度。其一，高校要建立馬克思主義理論學科教師繼續教育制度。馬克思主義理論學科是一個富有時代特質的學科，這就決定了馬克思主義理論學科教師要不斷學習和交流，要常態化參加各種學術培訓才能不斷獲得最新信息，因此，高校相關部門要制定積極的制度，為激勵教師學習交流和參加學術培訓創造各種便利條件。與此同時，高校要讓教師帶著科研任務去學習，學習了什么？有哪些收獲？要形成文字材料，以保證教師學有所獲，而且要將學習內容與教育教學有機緊密結合在一起，而不是徒勞無功、浪費時間，造成不必要的人財物浪費;其二，高校要創造條件鼓勵馬克思主義理論學科教師多從事科研成果創作，多出成果，出好成果;其三，高校科研獎勵制度是高校教師激勵機制的重要一環[9]，高校要加大馬克思主義理論學科科研成果激勵機制。首先是健全和完善馬克思主義理論學科教師科研成果獎勵辦法，根據不同的成果設立不同的獎勵標準，獎勵標準要體現合理性、科學性，體現人性化和對人才的尊重與關愛，對取得的成果，高校相關部門要給以及時統計宣傳和報道;其次是要對馬克思主義理論學科教師的科研成果獎勵要及時兌現，“趁熱打鐵”“乘勝追擊”，鼓勵馬克思主義理論學科教師取得更多更優秀的成果;最后，高校要對馬克思主義理論學科教師科研成果做出“硬性”規定，缺少科研成果的教師，不論在晉升還是評職考核中，都實行“一票否決制”，通過這樣的制度使教師增強從事科研的使命感、責任感、緊迫感，自覺樹立從外延發展轉向內涵提升的學科建設理念，始終堅持理論研究[10]，使馬克思主義理論學科教師真正成為教學與科研“雙強”、體現時代精神、彰顯時代風范的專家型教師隊伍，這樣既出成果、又出人才 ，把馬克思主義理論學科科學研究作為事關黨和國家前途命運的希望工程對待[11]。

（三）高校要加大馬克思主義理論學科科研財政投入力度

如何改進課堂教學模式、打破傳統常規的教學方法？針對大學生思想多元化如何實施有效教育和引導？如何抵制社會中不健康的生活方式對大學生的誘惑？如何踐行社會主義核心價值觀？如何將“建黨百年精神”和“十九屆六中全會精神”融入課堂教學？要真正解決這些問題，需要馬克思主義理論學科教師認真思考研究、不斷探索、不斷思考，尋找更加科學合理的答案，這個過程就是對問題進行研究思考的過程。而這些問題的研究和思考需要高校提供一定的經費支持，在科研的道路上助推馬克思主義理論學科教師不斷提升自己、發展自己、完善和成熟自己。加大馬克思主義理論學科的科研經費投入力度，第一可以壯大馬克思主義理論學科的辦學實力，提升辦學水平，打造出特色的教學研究型馬克思主義理論學科，從而擴大辦學影響力、增強凝聚力;第二，通過增大馬克思主義理論學科科研經費投入，可以使馬克思主義理論學科教師量體裁衣、明確目標、找準方向、實現教師的科研理想，最大限度上調動教師工作的熱情、激情與動力[12];第三，通過加大馬克思主義理論學科科研經費的投入，可以在最大限度上提升學科的辦學實力和水平，通過提升科研水平提高課堂教學質量、和諧師生關系、創建和諧民主課堂，從而在最大程度上提升教學質量，實現教學與科研的共同發展與進步;第四，通過增加馬克思主義理論學科科研經費的投入，可以調動馬克思主義理論學科教師的職業幸福感和自豪感。通過平等地增加科研經費，也就意味著教師享有與其他學科教師平等獲得科研成果獎勵的權利，而不是單純“教書匠”的角色，進而樹立職業認同感幸福感和自豪感[13]。

（四）強化專業領導和打造馬克思主義理論學科專業化的科研團隊

當今時代是一個迫切需要對馬克思主義理論進行深入研究的時代，要加強領導和教師隊伍建設，強化馬克思主義理論學科在高校的引領地位，發揮馬克思主義理論學科科研領域解決實際問題的能力，促進馬克思主義理論學科教學與科研的“雙豐收”，這些都需要一支精干的專業化領導隊伍和一支強有力的敢于攻堅克難、迎難而上的科研團隊。從專業化的領導隊伍來看，高校要有專門精通馬克思主義理論學科、熱愛馬克思主義理論學科、重視馬克思主義理論學科的業務性領導主管科研工作，馬克思主義學院也要有專門的“懂業務、有魄力、科研強、學術專”的領導來負責科研工作，這是馬克思主義理論學科科研工作得以重視和落實的前提條件和有力保障[14]。如果主管馬克思主義理論學科科研領導自身科研實力和水平不能做到“過硬”，則很難保證其所帶領的教師有“過硬”的科研成果產生。從教師的視角來考慮，如果個人的成果超過了學術能力薄弱的領導，對于自身的生存和發展也構成一種壓力和挑戰。因此，從多元化角度進行綜合衡量，強化馬克思主義理論學科科研的專業化領導，選拔推薦出真正懂業務、懂科研、愛科研、科研能力強的領導主管科研工作具有重要的意義，對科研工作發揮引領作用，教師在其帶領下可以潛心科研、專注于科研，形成濃厚的科研氛圍。從打造專業化科研團隊的角度來講，科研團隊建設具有重要意義，專業化的科研團隊包括原創團隊和引進團隊兩種建構模式[15]。原創團隊就是在馬克思主義理論學科教師中通過正確引領、努力打造、不斷研修，提高教師的科研能力，在此基礎上，圍繞需要解決的重大科研問題，組建科研團隊，積極申報具有代表性的科研選題，通過集體攻關、分工合作、團隊作戰完成項目。引進團隊主要是從外部引進集中解決高尖端研究課題和項目的團隊組織。這就要求馬克思主義理論學科要從自身實際出發，靈活運用培養或者引進的策略，不論是自身培養的原創性團隊還是從外部引進的團隊，都要做好引領和使用工作，發揮各自特長，為馬克思主義理論學科科研工作的長足發展建功立業，在最大限度上打造出精通業務、努力鉆研、愛崗敬業的學術科研團隊。同時，要完善科研團隊建設管理，需重視培養科研人員工作標識，并提出完善科研考核機制和薪酬分配制度的建議。

三、結語

解決馬克思主義理論學科面臨的科研問題，除了上述所談及的行政支持、建構激勵制度、增加財政投入、強化專業領導打造專業團隊等措施和策略之外，還有很多補充性的措施，比如充分把握國家對馬克思主義理論學科支持的政策，積極爭取經濟上的支持和政策上的幫扶。再如抓住習近平新時代中國特色社會主義建設的時代背景，大力從國內外彈性引進流動型馬克思主義理論學科科研人才。通過靈活多樣的措施和制度，以海納百川的情懷和精神、不拘一格的氣魄將有馬克思主義理論學科科研思想、科研能力、科研志向的學術精英人才匯聚到一起，充分發揮人才優勢，形成科研合力，實現馬克思主義理論學科科研水平真正質變性飛躍。

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基金項目：陜西省教育科學規劃項目“陜西省高校教師隊伍穩定性制度設計研究”（項目編號：SGH20Y1045）。

作者簡介：關振國（1973—），男，博士，西北農林科技大學馬克思主義學院副教授，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育;徐歌（1995—），女，碩士在讀，西北農林科技大學馬克思主義學院，研究方向為馬克思主義中國化研究;周紅云（1963—） ，女，碩士， 西北農林科技大學馬克思主義學院副教授，研究方向為政治經濟學。