基于現代信息技術的高職院校有效實踐教學策略

蘇倩倩 沙丙蕊 蔣艷

摘? 要：實踐教學是高職教育的重要組成部分。當前高職院校實踐教學仍有不盡人意之處，為了進一步適應經濟發展、社會進步與技術創新等客觀需要，職業教育的實踐教學策略需要不斷調整。目前“互聯網+”時代的教育體系為合理使用現代信息化技術手段，優化實踐教學方式，呈現職業教育特色，增強教學質量，正向著創新型和復合型的人才培養方向發展提供新策略。新技術的應用為實現有效實踐教學，提高科學評價方法，最大限度促進學生的全面發展注入了新動力。

關鍵詞：現代信息技術;高職院校;實踐教學

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）11-0181-04

一、信息技術應用于高職院校實踐教學的背景

2019年2月，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，為教育的發展描繪遠景藍圖，為開啟教育現代化建設新征程指明方向。隨著國家對職業教育實踐教學的重視，實踐教學在高職教育中的地位得以凸顯。我國信息化的不斷發展，為實踐教學注入新鮮的“血液”。現代信息技術不僅可以促進高職院校更迅捷地獲得教學資源，利于實踐教學的發展，還能夠加強內涵建設，滿足學生的個別化發展需求。當下，高職院校不僅需要提升學生的動手操作能力，還需要體現崗位的適應能力和創新能力，滿足能力本位的需要，保持職業教育的理念，符合理論聯系實際的教學原則，發展動態的職業化教育趨勢[1]。實踐教學既要達到“學以致用、知行合一”的境界，使學生各項知識、技能結構匹配崗位需要，又要能夠促進教學單位和企業之間的深度融合，使學生在畢業前了解企業文化，養成職業能力，提高職業素養，實現終身教育的理念。加大高職院校信息技術與實踐教學的融合力度，可為學生的個性化發展奠定基礎，轉變傳統的教學方式，提高教學的效率，豐富教學資源[2]。然而，在實施過程中，普遍存在教學理念陳舊落后、實踐教學條件較差、教學評價制度不完善等問題。鑒于此，現代信息技術的使用便成為推動我國高職院校實踐教學高質量發展的更為有效的科學方法。

二、實踐教學的特征

（一）通過實際操作，獲得心智技能和動作技能雙提升

從本質上看，實踐教學和理論教學存在很多不同之處，需要在實際的操作中，合理統籌規劃，并落實創新設計內容。實踐教學的組織形式可以分為現場教學和課堂教學，不管是哪種教學方式，都需要在具體的情境中指導學生參與到實際的工作場景中。在生產現場通過實際操作的方式，不僅可以積累經驗，還可以深化理論知識，提升實踐應用能力。學生在生產實習、頂崗實習的基礎上，根據教學需求，有目的地貼近職業環境，優化任務驅動方法，加大合作探究的能力，提高職業化素養。

（二）結合崗位需要，搭建企業、行業的真實評價平臺

現代信息技術是一種技術手段，只有將技術手段落實到實際的實踐當中，才可以發揮其主要的作用和效能[3]。實踐教學在發展的過程中，主要包含了多元化的教學方式，形式多樣。實驗實訓、設計創作、撰寫報告、社會調查、團體活動等都屬于此種方式的范疇[4]。構建全校統一的信息技術平臺，健全良好的信息技術在實踐教學中的運用機制是必要的。做好統一性的規劃，將整個高職院校的實踐教學及管理內容納入平臺之中，可以提升管理效率，建立良好的信息技術運用氛圍，還可以合理地將企業、行業、社會的評價納入實際的教學評價體系當中，建立有效的評價體系，有利于保持實踐教學公平性和開放性。

（三）工學結合，促進人才培養高效化

在實施實踐教學過程中，教師應將相應的場地、儀器設備、材料等硬件進行整合，并根據相關工作內容，在滿足企業背景的實踐教學基礎上，使用信息技術統籌設計實踐流程。促進理論知識與實踐經驗、工作與學習的有機結合，保持科學的發展動力[5]。高職院校利用現代信息技術通過信息資源類、教學手段類和及時溝通類等方式，完成教學資源的收集和傳遞。教師通過運用MOOC和SPOC等在線學習手段，將教學視頻、動畫等多媒體運用到實踐教學中，強化學生動手操作能力，將復雜的工作環境可視化，在工作與學習的過程中知行合一、德行共修，促使人才培養更加高效。

三、變革教學方式是有效教學的橋梁紐帶

（一）信息技術是實現實踐教學改革的有效手段

縱觀教學的發展歷程，有目的地培養社會人就是教學的本質。高職教學系統就是在信息化的教學方式下，將教育、學習和信息技術等方面有機地整合起來，加大邏輯關系建設，實施合理的統籌規劃，分析三者之間的相互影響，提升整體的功能和效率。系統結構決定系統功能，系統功能需要在兩者的作用下，優化內部結構，分析外部的環境變化，分析系統的循環影響，探究螺旋式的發展過程。在信息化落實后，逐漸優化學習活動建設，理解教育的本質，促進學生全面發展[6]。在當今信息飛速發展的“互聯網+”時代，教師應建立多樣化的開展形式，實現內容多元化的專題建設，幫助教師樹立終身學習和主動學習的理念，最大限度掌握各種信息手段，提高綜合性能力，實現信息技術和教學的深度融合。高校也需要在因地制宜的基礎上，健全信息化教學環境，完善信息化教學基礎設施。在全面的學習環境改革中，打造網絡互動教室、遠程互動教室，完善信息教學設備，為輔助教學奠定良好的基礎，向著智慧教室的方向延伸和發展。學校需要立足實際，將評價機制和獎勵制度有機結合，使用信息技術輔助教學，完成信息技術和課程教學的深入融合。建立健全良好的信息技術運用機制，保證教學改革的技術支持，提高學校領導的重視程度，在制度化的視野下，提升技術和資金的投入，明確當前的發展范圍。學校也可以在和諧的師生關系下，規范管理和監督，完成信息技術制度的保障建設。此外，還需要根據現實的需要，建立統一的信息化技術平臺，強大教學改革平臺支持。高校應將資金和人力資源有機地整合起來，保持統一的規劃，設計合理的學習步驟，將教學管理和信息技術平臺有機地結合起來，保持便捷化的發展，給予教師強大的技術培訓，為教學改革儲備更多的專業人才。教師不僅需要樹立正確的三觀，還需要樹立較強的信息技術觀念。在日常的生活中，可以將教學內容和信息技術有機地結合起來，加大輔助作用和建設，優化自身的專業知識，最大限度提升信息技術的應用水平和價值，將信息技術在教學實踐中的作用真實地呈現到學生的面前。這些技術的整合雖然說在實踐的歷程中還存在一定的問題，但是可以在潛移默化中為教學改革提高強大的基礎動力。

（二）新型師生關系是現代信息技術應用于實踐教學的前提

師生關系是在教育教學的過程中所形成的相互關系。首先，建立新型師生關系有利于實現有效的信息傳播渠道，搭建平等的交流平臺，在民主和諧的視野下，保持平等、尊重、合作的發展理念，優化學生的人格，提高核心素養[7]。這不僅需要厘清教育者和受教育者之間的關系，還需要將現代信息技術與職業教育課程內容有機地結合起來，轉變傳統的以教師為中心的思想，凸顯以學生為主體、教師為主導的教育理念，構建有效的互動教學。其次，相互尊重的新型師生關系在信息技術的基礎上，能夠合理地優化教學行為。例如，使用慕課的方式，將新知識帶入學生已有的知識結構中，可以避免機械地傳輸知識，提高有意義的學習能力。最后，在信息技術的應用下，堅持“以人為本”的發展思想，始終圍繞正確的學生觀、教師觀，有利于優化職業道德，實踐課程思政建設。

（三）變革教學方式為實現有效教學提供強大動力

緊隨信息技術發展的方向，提升學生的現代信息技術素養和實踐應用綜合能力，充分發揮信息技術的積極作用，可以為實踐教學改革提供強大動力。首先，個性化的教學方式是實現有效實踐教學的前提。教師要在滿足學生的基本學習需求的同時，建立教學邏輯起點，保持個性化的教學設計，強化互動交流，激發學生的想象，開展有效的實踐教學。其次，調動學生投入學習的主動性，建立有效教學的導向。保持教學高專注度，盡可能多地了解學生，分析重要統計數據和相關平臺，為學生提供個別化服務支持。合理地結合現實的需要，借鑒優秀學院的典型，分析個性化的指導方案，提高責任感，明確自己的責任與義務[8]。調動學生的學習投入度是有效教學的導向，教師需要盡可能多地了解學生的真實情況。在真實的調查中，強化學習動力，使用知識技能測試的方式，加強學習風格的調查程度，提高統計數據的真實性。在個性化的基礎上滿足服務技能建設，借鑒可汗學院的典型做法。在個性化的視野下，提高學習和技術支持，提高學生的學習責任感，落實學習進度，使其保持自主的規劃和管理。之后，需要落實個性化的實踐教學內容，熱心解答學生疑惑，明晰教學目標和教學主題，擴大內容的選擇面，保持動態的調整。合理地使用教案、系列微視頻、學習測試等內容，按照一定的文化設計案例與設計背景，形成有效的學習資源和智力支持。根據技術與媒體，使用現代化技術，優化課程內容，提高學習資源建設，加大團隊合作力度，保持教學內容的個性化特點。最后，以師生共建為基礎，建立合理的組織建設目標，保持內涵的一致性。在現代信息技術背景下，以教師為主導，建立同頻共振的思維理念，提高相互共享的能力，建立多元化的教學平臺，發揮師生的有效機制建設，提升教師的責任感，保持教學相長，實現共同進步。師生共同體與有效教學的內涵需要保持高度的一致性，是實現有效教學的重要抓手。以現代信息技術為背景，建立師生共同體，增進師生之間的情誼，加大信任和互愛的力度。找到教學動機的突破口，提高教學的質量，不僅需要師生之間建立信任感，還需要學生相互幫助，找到屬于自己的學習動機，提高課堂教學的質量。在具體的教學實踐中，需要結合師生個人的發展需求，最大限度增地強責任感，調動大家的積極性，提高教學的配合程度，實現共同的進步和發展。

（四）改革評價機制是有效教學的動力源泉

首先，需要以學生為中心，完善教學評價機制。在“教”和“學”的基礎上，促進學生的可持續發展。不僅需要創造高效的學習環境，還需要優化學生學習成果與行為，合理使用教學資源。秉持發展性教學評價觀，強調知識和能力，落實成果與成功，優化行為和結果，最大限度提高教學資源的利用率。其次，需要以學習為中心，建立基本的評價框架。也就是說，需要在教學的目的和任務的基礎上，建立高質量的發展路徑，營造高效的學習環境，明確責任和義務，促進學習和教學的優化，保持個性化和多樣化的發展，提升學習的自主性。提高學生自身的努力程度，落實學校和教師、學生之間的責任和義務，提高教學的質量，優化教學的時效性，保持個性化的發展，滿足多元化的需求，增強合作的力度，加大意見反饋性。再次，需要建立以學習為中心的教學評價方式。保證教師、學生和教學環境的相互和諧，保持企業和政府職能的對接，將教學內容的開發與崗位職能能力對接起來，提高師生對評價的認知，落實核心素養，落實“三結合”的主要內容。最后，需要落實以學習為中心的教學評價機制。需要建立合理的反饋和動力機制，優化學習與教學方式，強調發展的動機，在“共治”的基礎上，提高評價者的專業素養，優化資源配置，建立合理的評價內容，改善評價過程，提升教學質量。也就是說，需要根據現實的需要，以學習為中心，減少評價的誤差。

四、現代信息技術在高職實踐教學中的應用

（一）虛擬現實技術（VR）

虛擬現實技術（VR）的應用可以在視覺、聽覺、觸覺等一體化的基礎上，建立模擬操作，為學生建立“身臨其境”沉浸感[9]。在實踐的基礎上，融入虛擬現實基礎，解決實踐過程中出現的難點問題，改善教學效果，提高教學效率，增強教學的有效性。學生在虛擬的環境下可以提高觀察的能力，高職院校可以將現代信息技術的優勢發揮出來，最大限度豐富教學形式，虛擬技術應用于高職實踐教學中可以優化教學結構，在較短的時間內加深學生的理解，提高教學效率，彌補實際教學中存在的不足。

（二）虛擬實驗室開發

加大虛擬實驗室的開發和應用。高職院校可以在Web技術、VR虛擬現實技術的基礎上，落實數字化和虛擬化的主要內容，解決實踐中存在的問題，改善設備短缺的問題，發揮實踐教學的主要作用。反復實踐教學內容可以有效降低實踐教學成本，跟上時代發展需求，進行虛擬訓練，還可以確保安全性操作。如電工操作、汽車駕駛、化學實驗、外科手術等都可以利用虛擬技術訓練，提高實踐教學的效率可以為以后的可持續發展奠定良好的基礎。

（三）物聯網技術

物聯網技術的應用可以有效地將學生已經掌握的知識點和實踐教學的各個環節智能化地對接起來，完成實時性的監測，完成實訓操作，對學生的學習信息進行統計和篩選，調整學習內容和學習進度。實訓過程中容易出現設備故障和誤操作的問題，在實時性的監控下，一旦出現不妥的地方，就可以發出預警信號，減少人身安全或者是事故的出現概率，提升實踐教學的有效性[10]。

參考文獻：

[1] 袁育明，王芳，張月蘭，等. “互聯網+”背景下高職院校會計專業校內實踐教學基地建設的思考[J]. 現代職業教育，2019（18）：68-69.

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[6] 黃振宣，楊麗麗. 高職思政課信息化教學設計需理順的若干重要關系——以如何打好新時代脫貧攻堅戰教學設計為例[J]. 廣西教育，2020（31）：102-104.

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[8] 陳英，楊彩虹，師婷，等. 基于網絡課程的有效教學實踐探索——以高職院校模具專業《數控編程》教學設計為例[J]. 電腦知識與技術，2020，16（03）：189-190.

[9] 馬國強. 實訓虛擬仿真系統的建設與教學實踐研究——以高職院校建筑裝飾專業為例[J]. 四川建材，2019，45（02）：258-259.

[10] 何承云. 基于現代信息技術的高職院校創新創業課程模塊化改革研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（09）：38-39.

（薦稿人：張菊，九州職業技術學院副教授）

基金項目：本文系2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究項目“基于現代信息技術的高職院校教育教學質量評價研究”（項目編號：2021SJA1151）;2020年度九州職業技術學院教研科研項目“5G網絡下學前教育專業實踐教學改革研究”（項目編號：Yjx202010）研究成果。

作者簡介：蘇倩倩（1984—），女，碩士，九州職業技術學院社會公共服務系教學主任，講師，研究方向為教育學、信息技術;沙丙蕊（1981—），女，碩士，九州職業技術學院教務處科員，助理研究員，研究方向為教育管理、科研管理;蔣艷（1994—），女，學士，九州職業技術學院社會公共服務系秘書，研究實習員，研究方向為教學管理、職業教育。