跟著語文教材學黨史，為鄉村兒童培根鑄魂

宋文儉

【摘 要】語文課堂是繼承和發揚紅色革命文化的主陣地之一。統編版語文教材融入了黨史和紅色教育題材的內容，具有堅定學生政治立場、引領學生知史學史和愛黨愛國、提高育人效果的價值。通過語文課堂、閱讀課程、語文實踐活動等，學生在學黨史中知榮辱，在學科融合中明方向，知道珍惜今天的幸福生活，爭做明天奮斗的時代新人，樹立“請黨放心、強國有我”的雄心壯志。

【關鍵詞】黨史學習 鄉村兒童 培根鑄魂

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：“語文課程要繼承和發揚中華優秀傳統文化和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”統編版語文教材中融入了很多黨史、紅色革命教育題材的內容，它們文質兼美、事跡生動、引領思想，具有堅定學生政治立場、引領學生知史學史和愛黨愛國、提高育人效果的價值。

筆者所在學校屬于典型的鄉村小學，雖然學生的學習空間不夠廣闊、學習手段不夠先進、學習體驗不夠多元、與黨史和紅色革命教育距離遙遠，但學校語文教師充分認識到黨史教育在傳承紅色基因中的價值，并梳理了現行統編版語文教材中黨史等紅色資源。教師通過語文課堂、閱讀課程、語文實踐活動等方式推進，讓鄉村兒童在學黨史中知榮辱，在學科融合中明方向，知道珍惜今天的幸福生活，培養“知史愛黨、知史愛國”的新時代少年，樹立“請黨放心、強國有我”的雄心壯志。

一、統編版語文教材黨史、紅色資源的梳理

教材中的黨史和紅色資源，是開展紅色教育、傳承紅色基因的基礎。通過梳理現行統編版語文教材，我們不難發現其非常注重黨史和革命精神教育文本的選編：有在為民族解放事業奮斗中的英雄人物，彰顯出百折不撓的革命精神與偉大人格;有在國家建設進程和奮斗洪流中涌現的英雄事跡，彰顯出為人民服務和革命的樂觀主義精神;有推翻腐朽的封建專制、爭取民族獨立的歷史事件，彰顯了極具民族色彩和愛國主義價值取向的精神文化;更有升國旗、唱國歌、看祖國遼闊的疆域等實踐活動，彰顯了愛國主義教育和理想信念的厚植要從娃娃抓起的主旋律。

二、跟著教材學黨史實施策略

優秀的黨史和紅色資源，蘊含著強大的精神力量，引導學生在課堂中認知和學習、在課程中融合和實踐、在活動中表達和內化，將黨史、紅色文化精髓在內心升華，與黨領導下的時代生活對接，充分表達愛黨愛國的真情實感。

1.在語文課堂中培根鑄魂：傳承紅色、厚植情懷

一是巧融入，深化教育內容。在教學過程中，我們可以憑借教材內容智慧地融入黨史教育，讓學生感受中國共產黨領導中國人民不懈奮斗的歷程。如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等課文，讓學生知道是毛澤東和朱德等同志，領導中國共產黨在土地革命戰爭中開辟農村包圍城市的道路;《王二小》《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》等課文，讓學生領略到中國共產黨在抗日戰爭的烽火中堅持、團結、進步，直至取得最后的勝利;《金色的魚鉤》《長征》《豐碑》等課文，再現中央紅軍主力實行戰略性轉移，譜寫了人類歷史上的偉大奇跡;《黃繼光》《青山處處埋忠骨》等課文，講述了中國人民志愿軍參戰、支援朝鮮人民抗擊美國侵略，涌現出的一批批可歌可泣的英雄人物;《燈光》《開國大典》等課文，是為追求美好生活、向往民族獨立、宣告中國人民從此站起來了的最好見證;《祖國多么廣大》《延安，我把你追尋》《祖國我終于回來了》等課文，反映的是在新中國的偉大社會主義建設洪流中，取得舉世矚目的改變和成就。

二是善引導，學習光輝品質。學生世界觀、價值觀和人生觀的確立，需要在接觸的環境中自我建構，而共產黨人一心為民的初心、革命英雄的品質，能提高學生的學習內涵、引領人生方向，讓學生在學習中耳濡目染。在學習《狼牙山五壯士》時，五名壯士為了完成掩護任務選擇走上絕頂，最后壯烈跳崖，他們的每一個動作、每一句話語都是那么斬釘截鐵、鏗鏘有力，讓學生動容。而教師可聯系現實生活中的新冠肺炎疫情，無數前仆后繼、逆行而上的醫療工作者，太多義無反顧、為大家舍小家的志愿者，放棄休息、堅持停課不停教的教師們……太多的事例展示出各行各業在抗擊疫情中的光輝品質、無私奉獻，巧妙引導學生感受到奉獻精神。

三是多鏈接，激發頌黨真情。教材中提供的史實與事例是有限的，這就要求教師在教學中進行拓展和多維鏈接，拓展與黨史黨魂緊密相關、反映黨領導人民追尋中國夢的閱讀材料，在多渠道閱讀中進行遷移，表達愛黨愛國熱情，根植紅色基因。在教學《七律·長征》時，為了讓學生深刻感受紅軍不怕艱險、樂觀豁達的革命主義精神，教師和學生一起繪長征路線圖、一起看電影《飛奪瀘定橋》、一起講述《巧渡金沙江的故事》、一起畫紅軍長征故事連環畫、一起唱《長征組歌》……當學生拿起筆，千言萬語匯成對黨對紅軍的熱愛和贊美：紅軍的大無畏精神深深地感染著我，我要把長征歷史銘記于心，把長征精神發揚光大;長征是地球上的紅飄帶，是一條遠航的船，在驚濤駭浪中抵達勝利的彼岸，它的熠熠光芒深深地印在每一個中國人的心上……

2.在閱讀課程中堅定信仰：立鴻鵠志、學真本領

充分開展黨史和紅色閱讀課程，是加強學生與黨史緊密相連的渠道;和革命前輩進行心靈溝通，是從教材走向時代生活的橋梁;能讓學生從小立下建設祖國、報效祖國的目標。

教師可結合不同年級的教學，適時引入《寫給青少年的黨史》叢書，開啟系統而又深入的閱讀。該叢書圍繞“中華民族是怎樣站起來、富起來、強起來的”的主旨，按黨史發展脈絡以問答形式系統論述了中國共產黨發展歷史的概貌及中國特色社會主義道路的必然性，又以黨史故事為切入點，把中國共產黨的歷史放在更廣闊的時間和空間，為學生展示了中國共產黨應運而生、為民族獨立和國家富強而矢志不渝的巨幅畫卷。通過閱讀，讓紅色基因薪火相傳。

學生學習了抗戰題材文本后，教師引入《抗日小英雄》《閃閃的紅星》等書籍，一個個少年英雄在民族危亡時刻，與父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭，學生讀著讀著已然熱血沸騰;學習了《黃繼光》《清貧》等課文，推薦閱讀《英雄人物的故事》《紅巖》等書籍，一位位英雄人物，寧為玉碎不為瓦全，為了民族解放國家獨立，甘愿赴湯蹈火勇于犧牲，學生讀著讀著敬意油然而生;學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》《祖國，我終于回來了》等課文，一起閱讀《雷鋒叔叔》《錢學森的故事》等書籍，為祖國的建設和科學事業嘔心瀝血、鞠躬盡瘁、閃耀著愛國奮斗的光芒的光輝形象，讀著讀著不禁百感交集。

筆者從學校實際出發，特意安排了“紅讀課程”之午間靜讀時光，讓學生利用中午的短課時間，閱讀推薦書目。在教師的引領下，學生徜徉在紅色故事的跌宕起伏中，震驚于主人公的舍身為國，用筆記錄閱讀的深刻感悟。學期結束前，學校組織開展了“品讀紅色經典，傳承紅色基因”閱讀成果動靜態展示：靜態的是批注閱讀、思維導圖、讀后感的過程展示;動態的有一二年級“我是林小朗讀者”的英雄事跡童音再現、三四年級“讀書漂流”的紅色碰撞、五六年級的“原型再現”之故事劇展演。紅色之歲月、光輝之形象、愛國之忠貞，一次次洗禮和滌蕩著學生的心靈。

3.在實踐活動中擦亮底色：請黨放心、強國有我

跟著教材學黨史，還在于通過豐富的語文實踐活動，打破教室的局限，拓展教學的時空，通過實地參觀考察、參觀博物場館、把握時政節點的活動等方式，讓學生親身參與、主動探究、感同身受，讓黨史歷程綻放光芒，讓革命精神煥發新顏，從而發出“請黨放心，強國有我”的內心呼喊。

在馮仲云教育基地，筆者帶著學生瞻仰馮仲云英雄事跡，感悟儒將忠魂，傳承紅色血脈：馮仲云出生在江蘇省常州市，“九一八”事變后，他投筆從戎，成為東北抗聯的著名將領，在抗擊日本侵略者的斗爭中立下赫赫戰功，獲得“一級獨立自由勛章”和“一級八一勛章”。走進展廳，大家時而側耳傾聽，時而駐足沉思，傳承英雄精神。

在校園里“童心向黨，筑夢成長”十歲成長禮活動上，大家一起觀看視頻《少年》，展開紅色序曲了解黨史;講述故事《小英雄雨來》，結合歌舞劇《眾志成城，戰勝疫情，為祖國點贊》、演唱《盧溝謠》、三句半《夸夸咱的黨》、手語歌《國家》等，感受到沒有共產黨就沒有新中國，是共產黨締造了幸福美滿的新生活。少年智則國智，少年強則國強。教師通過語文紅色實踐活動的開展，為學生培根鑄魂。只有繼承和發揚革命傳統，祖國的壯美江山才能保持永不褪色，黨的事業才能保證代代相傳。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M]. 北京 ：北京師范大學出版社，2012.