小游戲，巧思考

朱妍

【摘 要】根據體育課標的要求，體育教學要以學生為主體，通過多種教學形式促進學生的身體健康發展。體育游戲是學校體育教學的重要形式之一。它能夠誘發學生的學練動機與興趣，讓學生在有趣的情境中去感悟和享受運動的快樂。與傳統教學形式相比，體育游戲有著趣味性、競爭性、合作性、規則性、變化性、形式多樣性等特點，體育教師在課堂中要學會合理地使用體育游戲，讓體育教學更加生動有趣。

【關鍵詞】體育游戲教學 技能學習 高效練習

體育游戲作為一種重要的教學手段，在體育課堂中，尤其是低年級體育教學中發揮著重要的作用。但是由于教師對體育游戲缺乏一定的理解和思考，因而在課堂運用中效果大打折扣，不能達到讓體育游戲為課堂服務的目的。如何合理地改編和創造游戲，使它更好地輔助學習，服務課堂，是體育教師需要思考的問題。

一、鉆研教材——讓游戲為動作技能學習服務

（一）游戲的選擇要與主教材密切相關

作為一名體育教師，要想充分運用體育游戲，吃透教材是第一步。教師是課堂的引導者和設計者，教師的水平影響著課堂教學設計的實施和教學效果的呈現。教師首先要加強基本理論知識的學習，從學生發展的角度思考教學設計，結合教學重難點和學生的身心發展規律，選擇合適的游戲內容。游戲的設計選擇要充分考慮到學生的身心特點和運動能力水平，這樣才能保障游戲的運行效果。例如，在低年級的教學中，選擇的游戲要規則簡單，操作簡單易行，學生容易接受，語言引導要富有童趣和吸引力，建議多采用情境教學。例如，在“立定跳遠”這一單元，筆者選擇了“小青蛙跳荷葉”這一游戲。第一課時對學生的動作要求不高，以模仿為主。在導入過程中，學生通過變身成為一只開心的“小青蛙”。在學生開心的模仿中，筆者繼續引導學生思考青蛙如何去跳。學生自主思考，對青蛙跳動作的印象更加深刻。模仿練習也為接下來的立定跳遠學習打下基礎，在“小青蛙比一比”的環節中，學生開心地發出“呱呱”的叫聲，既營造了輕松愉快的課堂氛圍，也在游戲中鍛煉了腿部力量。

（二）游戲的選擇要與教學環節相呼應

體育游戲既要根據教學的各個環節選擇，也要考慮學生的運動技能的特點，并起到導向作用。作為熱身的游戲不能夠太激烈，作為比賽的游戲要有競賽要求;作為動作學習的鞏固練習，要減少干擾，游戲規則清晰明了;作為放松的游戲要舒緩，能夠放松身心。如果說一開始的“小青蛙跳荷葉”是讓學生去模仿，產生興趣，讓學生去思考動作，那么下面的課中筆者創設的“小青蛙過河”這一游戲，就是對學生的動作提出了要求，要學生帶著問題跳，思考如何能夠輕松地跳到荷葉上。這個游戲對蹬地和落地也提出了要求，學生也進一步學習了立定跳遠。再如，在教學“籃球拋接球”這一節課時，在準備活動中，筆者將慢跑與“紅綠燈”相結合，學生聽到紅燈信號時做出拋球動作，這也與接下來的拋接球動作技能學習相呼應。

在促進學生快速反應、迅速奔跑的游戲中，筆者選擇了“長江、黃河”的游戲。這個游戲規則簡單，通俗易懂，學生容易理解。它原本的游戲方法是在場地中央，畫兩條相距2米左右的平行線，線的兩邊畫20米的追逐區域。筆者將學生按人數分為兩隊，一邊叫“長江”，一邊叫“黃河”。兩隊學生面對面站立，做起跑準備姿勢，筆者喊“黃河”，則“黃河”隊迅速向自己的安全區域奔跑，“長江”隊轉身追擊，在安全線外拍打到“黃河”隊的隊員即為勝利。在游戲中，學生注意力高度集中，為了躲避追捕，快速奔跑。游戲中除了“長江、黃河”，筆者還加入了數學元素。例如，將學生的命名改為“單數、偶數”，游戲方法如上。在高年級課堂上，筆者加入了加減乘除法計算，學生需要通過計算才能知道答案是奇數還是偶數，游戲更加具有挑戰性，也充分調動了學生的學習積極性和主觀能動性。這些游戲的安排都與本節課“起跑快速反應，起跑后加速”的教學重難點相呼應，學生在游戲中不僅學習到了技能，同時也感受到游戲的樂趣，鍛煉了身體，增強了體能。

（三）體育游戲的選擇要對主教材產生正遷移

動作技能的學習具有遷移性。在教學中，教師要選擇適合的游戲，對技能學習產生正遷移。游戲的選擇應該對技術動作的學習起到鞏固和導入的目的，對課堂的調控起到促進作用，而不是隨意安排。

例如，在四年級“持輕物投擲”的提升練習中，筆者設計“飛翔的彩虹球”游戲，借用限高繩，限制學生沙包投擲的角度，尾部的彩帶變成多彩的彩虹。在游戲中設置限高繩也可以避免學生出球角度過高或過低的問題，并為今后學習助跑投擲沙包打下基礎，這樣的游戲不僅新穎，而且能促進學生鞏固本節課所學。

二、靈活調控——讓游戲為課堂教學服務

（一）注意觀察學生活動，充分調動學習興趣

在體育游戲的運用過程中，教師要學會觀察學生，靈活應變。例如，在一年級“貼燒餅”這一游戲中，學生們都有強烈的奔跑欲望，這時就要考慮學生的安全和場地問題。首先對學生奔跑的區域進行規定，一年級學生年紀小，教師可以限定抓捕區的范圍，這樣學生的活動范圍變小，也能及時得到休息。在同伴的選擇上，學生也有一定的重復性，為了避免一個學生反復奔跑、個別學生參與不到游戲的問題，筆者對學生說：“聰明的學生每次都會選擇不一樣的同學。”游戲中筆者也會隨時換人，讓每個學生都有機會參與游戲。教師對游戲的觀察和把控，可以關注到所有學生，為他們提供參與到游戲的機會，不讓一個學生掉隊，這也能調動學生參與游戲和技能學習的積極性。例如，在四年級的“捕魚游戲”中，班級里幾個偏胖的學生參與游戲的積極性不高，總是送上門被“抓”。筆者發現這一現象后，增加了一條游戲規則——存活到最后的學生下一輪可以優先抓人。“小胖子”一聽有這個福利，馬上重視起來，都積極參與到游戲中去了。

（二）及時進行有效評價，積極促進技能學習

體育游戲有著趣味性、競爭性、合作性、規則性、變化性、形式多樣性等特點。在游戲中，學生通過競爭、合作能夠獲得運動的幸福感，教師的有效性評價可以提升學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。針對學習的不同階段，教師要采用不同的評價手段。例如，接力跑學習的開始階段，筆者采用了“擊掌”的小游戲，學生們都很開心的和對方擊掌。這時，筆者的評價主要針對學生的手形，對學生個人進行評價，游戲主要作用是引入本節課教學內容。但如果是分組迎面接力，則不僅要對學生的動作進行評價，還要考慮同伴之間的配合和默契。這時可以通過分組比賽的形式對小組的合作結果進行評價，教師對于運動能力較弱的學生要及時給予鼓勵。

三、創新開發——讓器材為游戲教學服務

體育游戲形式多樣，教師可以結合一些傳統的游戲形成，對它進行改編，這樣學生的學習興趣也能被充分調動起來。

（一）改造游戲器材，增加趣味性

器材是游戲的重要組成部分，傳統的體育器材，通過一定的改造就會變得與眾不同。例如，在教學四年級的“持輕物投擲”一課時，筆者將本節課的器材加以改造，運用“飛翔的彩虹球”的游戲，在教學中加入出手角度的練習。本節課選擇的輕物是沙包，筆者將彩色的拉力帶縫補在沙包的后部。拉力帶具有一定的彈性和重量，在練習中既可以避免學生投擲過遠，減少撿球耽誤的時間，同時，可以根據拉力帶的顏色將學生分為紅、粉、藍、綠四個組，為接下來的分組練習做好準備。這樣學生就能更直觀地看到球擲出的運行軌跡，為今后學習擲遠打下基礎。

（二）自制游戲器材，增加實用性

體育器材如何物盡其用，也是體育教師在體育游戲中的重要思考內容。在四年級的投擲課中，筆者以游戲代替原有的跑步和常用的熱身操，采用“捉尾巴”的小游戲，學生兩人一組，前后移動抓對方口袋里沙包上的尾巴（彩帶），抓到次數多的學生獲勝。在游戲中，筆者還將向右后引臂動作加入其中，學生前后移動活動量較大，能夠充分熱身。教學中，筆者引導學生巧借拉力帶，使其充分感受蹬、轉、揮的動作要領。在游戲中，筆者將學生分成兩大組，小組內前后2人一小組，互相進行幫助練習。筆者還指導學生原地側向投擲練習，在拉力帶的作用下，互相配合，體驗動作發力點和發力順序，實現了自制器材拉力帶的一物多用。

體育課堂應該是充滿樂趣的，體育游戲教學法為體育課堂的高效開展提供了多樣的可實施途徑。高效的體育課堂應該是讓學生在愉悅的心情下、在有效的練習中，身心都得到充分的鍛煉。作為一名體育教師，一定要從學生發展的角度出發，去思考體育游戲的開展和運用，這樣才能進一步實現寓教于樂，有效增強學生身體素質。