黨員朋輩導師：高校黨建工作引領大學生學風建設的路徑創新

周曄

摘 要：優良的學風是高校確保人才培養質量的關鍵因素。當前，大學生學風表現出一系列共性問題，加強高校學風建設、培育優良學風至關重要、極為緊迫。高校黨建工作與學風建設緊密聯系，并為推進大學生學風建設構建多元路徑，提供強有力保障。其中，大學生黨員擔任朋輩導師，參與新生入學適應性教育、學習困難同學的學業指導，切實發揮黨員先進性和示范引領作用，有助于營造積極向上的學習風氣，成為當前高校黨建工作引領、促進大學生學風建設的新的有效路徑。

關鍵詞：學生黨員;朋輩導師;黨建工作;學風建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）08 — 0063 — 04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，我們的高校是黨領導下的中國特色社會主義高校，辦好我們的高校，“要堅持不懈培育優良校風和學風”〔1〕。大學生的學習風氣是高校學風的集中體現，即作為高校學習主體的大學生，對待學習活動的思想態度和行為表現，以及在受教育過程中的精神風貌和心理狀態，具體體現于學生的學習動機、學習目標、學習態度、學習意志、學習行為、學習習慣、學習紀律和學習成績等多個方面〔2〕。

因此，加強高校學風建設，應以改善大學生的學習風氣、塑造優良學風為根本，通過營造良好的學習風氣和濃厚的學習氛圍，引導學生端正學習態度、明確學習方向、規范學習行為、優化學習方法、培養良好學習習慣，從而，促進其思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等的變化，激勵大學生奮發向上、成長成才，全面提升綜合素質。對此，高校黨建工作發揮出不可替代的引領和促進作用，立足多個角度、構建多元路徑，充分彰顯黨的政治優勢和組織優勢，為推進大學生學風建設提供堅強有力的保障。

一、當前大學生學風狀況及表現

良好的學風是高校培育高素質優秀人才的重要保障，也是提升科研能力和辦學水平、實現高校科學發展的有力支撐。加強學風建設，培育優良學風，直接關系到人才培養質量，更將影響到高校的生存和發展。國內高校對此高度重視，分別采取相應舉措推進學風建設，不過，客觀而言，當前大學生學習風氣仍普遍存在一系列共性問題，表現為：

學習目的不明確，部分學生缺乏高遠的志向和明晰的規劃，單純追求“湊”學分、“混”文憑，表現出一定功利色彩;

學習動力不足，拼搏意識和鉆研精神欠缺，不求進取，存在成績求及格、課程謀過關等現象;

學習態度不端正，對所選專業、課程興趣淡薄，顯露出厭學情緒，作業敷衍應付甚至抄襲、考前“突擊”等情況較為普遍，考試違紀現象屢禁不止;

學習紀律散漫，遲到、早退、曠課時有發生，課堂聊天、睡覺、吃東西、玩手機等屢見不鮮，少數學生沉迷網絡游戲、熱衷社會活動，學習投入有限;

學習能力欠缺，主動性、自律性不足，自主學習意識和創新思維不強。

近期針對不同高校大學生學習風氣的調查研究，證實了上述問題的普遍性。

李增生等人2011年對新疆醫科大學426名學生開展學風狀況調查時，分別有61.3%、27.9%的學生將“缺乏動力、為考試而學”，“創新性不強、沒有學術氛圍”視為當前學風的主要問題，對于所學專業的認知方面，55.86%的學生感到專業不盡人意、前途迷茫，面對專業前景，26.76%的學生表示缺乏考慮和規劃，18.07%的學生感到前景暗淡，前途堪憂。〔3〕

于志杰2013年4月對南京工業大學1853名學生的調查數據表明，56.3%的同學存在聽課時睡覺、吃東西、看小說、玩手機等“隱形逃課”情況，67.4%的學生缺乏學習規劃?！?〕

此外，王志標以河南大學5個調查小組的數據為基礎分析指出，大學生逃課屬于普遍現象〔5〕，閆祥林等人面向南京9所高校1032名大學生的問卷調查也表明，大學生群體中普遍存在不同程度的厭學傾向?！?〕

不可否認，當前大學生學習風氣中的種種問題和不良現象，有其復雜的原因，一方面，不可避免地受到經濟發展和社會變遷、高等教育大眾化的趨勢、家庭教育的熏陶、高校教學管理風氣和校園文化氛圍等客觀因素的影響，另一方面，也與當代大學生在思想認識、價值取向、綜合素質、行為習慣等主觀方面的變化密切相關。這表明，新時代新形勢下一如既往地推進學風建設，堅持不懈地培育優良校風和學風，仍是我國高等教育改革和發展的迫切需要，也是國內高校不可忽視的重要工作。而且，還應創新工作思路、工作方式，探尋加強學風建設、培育優良學風的有效途徑，以切實改善大學生的學習風氣，增強育人實效，促進學生全面發展、成長成才。

二、以黨建工作引領大學生學風建設的基本路徑

我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務。對于全面提升高等教育發展水平、確保高校人才培養質量而言，高校黨建工作與大學生學風建設屬于兩項基礎性工作，兩者密切關聯、具有目標的共通性和本質內涵的一致性，在實際工作中促進兩者有機結合、雙向互動，有一定的合理性與必要性。加強高校黨建工作，充分發揮黨的政治優勢和組織優勢，在學風建設中切實發揮學生黨員的先鋒模范作用和基層黨組織的戰斗堡壘作用，不僅為有效推進學風建設提供有力保障，也相應地成為引領、促進大學生學風建設，營造優良學風的重要途徑和必要載體。目前，國內高校的常規做法包括：

（一）將學風建設融入學生黨員發展機制

吸收品學兼優的大學生入黨、發展和培養合格的學生黨員是高校黨建工作的根本任務，也是推進學風建設的最直接、有效途徑。具體而言，學生黨員的發展明確“以學習為中心”，既強調思想素質、道德品質、日常表現、群眾基礎，更強化學業考核，將學習態度、學習紀律、學習成績的考量作為大學生入黨考察的首要條件和核心內容，貫穿于入黨積極分子培養、發展對象考察推薦、預備期教育、預備黨員考核轉正等環節，為黨組織吸納勤奮刻苦、成績優異的高素質人才，以學生黨員的發展與成長推進學風建設，營造積極向上的學習風氣。

（二）在學生黨員教育培養中強化學風建設

作為大學生中的先進分子和優秀代表，學生黨員既是黨建工作對象，也是學風建設的中堅力量，加強學生黨員的教育、培養，建設信念堅定、素質優秀、紀律嚴明、影響突出的學生黨員隊伍，是推進學風建設的關鍵環節和重要依托。

其一，加強思想教育，引導學生黨員樹立遠大理想，鼓勵其勤于思考、勇于探索、嚴于律己，努力求知識、踏實學本領，積極進取、力爭上游，自覺成為專業學習的領跑者、優良學風的踐行者。

其二，注重學業考察和監督管理，合理運用“黨員自評、支部點評、群眾評議、組織考評”等形式，督促學生黨員堅定學習信念，嚴守學習紀律，形成良好的學習習慣，激發其學習積極性和主動性。

其三，開展“創先爭優”活動，評比“學風先進個人”，評選“黨員學習標兵”等，樹旗幟、立標桿，彰顯優秀學生黨員的先進性和影響力;同時，成立黨員服務站，設立黨員先鋒崗、黨員責任區，標識黨員示范宿舍，實行黨員掛牌、佩戴黨徽制度，強化學生黨員聯系群眾、聯系宿舍制度，亮身份、展風采，引導學生黨員發揮先鋒模范作用，幫助、帶動廣大同學明確目標、奮發向上，由點及面地促進學風健康發展，培育良好的集體學習風氣。

（三）將學風建設融入基層黨組織建設

學生黨支部是高校黨建工作的組織基礎和重要載體，也是大學生學風建設的組織者、推動者和實踐者。加強學生黨支部建設，構建學習型黨支部，充分發揮黨組織的示范引領和戰斗堡壘作用，形成支部內引領帶動、支部外輻射示范效應，是推進學風建設的根本保證和重要途徑。

其一，推動學習型黨支部構建與學風建設相結合，將學習貫穿于支部活動之中，整合學習資源、創新學習方式，促進個體學習與支部組織學習、政治理論學習與專業知識學習相統一，不斷提升黨員自主學習能力，在支部內營造團結協作、互幫互助、共同努力的良好學習氛圍，形成積極向上的學習風氣，切實增強黨支部的凝聚力、戰斗力和創造力，為學風建設提供政治保證和組織保證。

其二，豐富支部組織生活內容，創新組織生活形式，積極開展以學風建設、學術研討、實踐創新等為主題的支部活動，進一步提高組織生活效果，督促、激勵學生黨員努力學習，拓展其專業興趣，為學風建設提供思想保證。

其三，開展支部述職評議活動，評選“學風先進黨支部”，通過競爭性評比，充分調動各支部的學習積極性，鞏固和拓展團隊學習的良好態勢，發揮集體力量，共同爭取進步。同時，促進黨支部聯系班級和黨、團支部共建，以學風建設為主題，引領優良班風建設，指導團支部活動，擴大學生黨支部的號召力和影響力，切實發揮黨組織的輻射作用。

應當注意到，當前高校普遍依據學科專業、分年級設置學生黨支部，這有助于實現“低年級有黨員、高年級有支部”的發展目標，但一定程度上制約了黨建工作對于大學生學風建設引領、促進作用的實現。一方面，由于低年級黨員人數較少，學生黨員在年級、班級學風建設中的示范與引領作用有限，影響力和號召力偏弱;另一方面，高年級成立學生黨支部后，在校學習時間較短，并面臨未來規劃和選擇等現實問題，學風建設主題的組織生活不夠鮮明，在黨員的專業學習指導、創新能力培養等方面，黨組織的政治核心作用和戰斗堡壘作用尚未充分發揮。因此，在發揮黨建工作引領、促進大學生學風建設基本路徑功能的基礎上，還有必要進一步創新工作思路、工作方式，不斷探索推進大學生學風建設、培育優良學風的有效路徑。

三、黨員朋輩導師：大學生學風建設的路徑創新

朋輩包含朋友、同輩雙重含義，指的是年齡相當、興趣愛好相仿、價值觀念和行為習慣相近的群體，通常具有相似的文化背景和成長經歷，因此，易于彼此親近、交流互動、相互學習和互相影響〔7〕。這一特性在大學生群體中表現得尤為明顯，的確，大學生身處共同的校園環境，身份地位平等、學識閱歷接近、話語特點相像，容易加深情感上的相互理解與信任，進而形成朋輩關系、產生相互影響。近年來，朋輩群體對大學生個體心理與行為的影響日益引起廣泛關注，國內高校逐漸重視在學生教育管理工作中加強朋輩教育、開展朋輩輔導，其中，按照一定標準、面向高年級選拔一定數量的優秀學生擔任朋輩導師，擴展大學生朋輩群體的教育效應，成為具有代表性的實踐方式。

高校朋輩導師選聘條件的相關要求——思想覺悟高，遵紀守法、作風正派，學習刻苦、成績優秀，認真負責、能力出眾，在學生中具有較高威信等——與學生黨員的特點基本相符，因而，由學生黨員擔任朋輩導師具有天然優勢，這也是選拔朋輩導師時強調“優先考慮學生黨員”的重要原因。黨員朋輩導師參與大學生思想政治教育和日常事務管理，不僅能發揮出思想引領、學業指導、心理疏導等關鍵作用，也為高校人才培養和大學生學風建設提供了新路徑。

（一）開展新生入學適應性教育

作為大學生中的骨干力量，黨員朋輩導師參與到新生教育管理之中，結合自身成長經歷，通過平等交流、雙向互動、針對性輔導，發揮朋輩示范、思想引領與學業指導作用，幫助新生盡快適應大學學習生活。

南京大學自2017年起選聘優秀高年級本科生擔任新生朋輩導師，并制定《南京大學新生朋輩導師管理辦法》，明確朋輩導師的工作職責、工作紀律與要求，指導各院系進行選聘與培訓、考核與激勵等，幫助朋輩導師提高技能、掌握方法，協助學工隊伍加強新生入學適應性教育。計算機科學與技術系在黨支部中進行廣泛宣傳動員，采用學生黨員自主報名、黨支部組織推薦等方式，結合條件審查、面試選拔，參考日常學習、工作表現等，按照11-12名新生配備1名朋輩導師的比例，先后選聘32名思想素質高、學習工作能力突出、責任心強的黨員同學擔任2017級、2018級新生朋輩導師，并舉行聘任儀式，為入選同學頒發聘書。學校、院系分別組織培訓，幫助黨員同學了解工作內容及要求，提高工作能力、增強工作技巧，按計劃、有步驟地開展工作、履行職責，具體包括：

其一，搭建交流溝通平臺。舉行黨員朋輩導師見面會、雙選會，黨員同學詳細介紹基本情況、在校表現、興趣特長等，新生結合實際需要初步確定意向，經過相互了解、雙向選擇，每位黨員朋輩導師聯系11-12名新生，并約定交流、指導的方式;

其二，構建教育引導平臺。開展黨員朋輩導師經驗交流分享系列活動，黨員同學圍繞專業課程學習、學科競賽體驗、學術科創探索以及生活習慣培養、校園活動參與、興趣愛好拓展、職業生涯規劃等多個層面，分享個人經驗與心得，提供具體指導和建議，引導新生端正學習態度，增強紀律觀念，培養良好的學習生活習慣;

其三，完善監督促進平臺。黨員同學定期召集新生集中交流、輔導，結合不定期的個別談心、走訪新生宿舍和QQ、微信線上討論等形式，全方位了解新生思想動態、日常表現、課程學習等情況，依據個人成長經歷，進行一對一、個性化的朋輩輔導，及時解答新生學習、生活問題，幫助新生培養學習興趣、形成良好學習風氣，督促其了解教育管理相關制度、合理安排課余時間，逐步提高解決實際問題的能力，更好更快地適應大學生活。

院系工作考核與黨支部民主評議雙管齊下，加強對黨員朋輩導師的監督與指導。一年聘期內，院系分別組織中期和期滿考核，黨員同學現場述職匯報、提交書面報告，詳細說明工作開展情況，及時總結成效與不足，交流心得體會，考核優秀者將獲得榮譽證書及相應獎勵。同時，黨支部召開專題組織生活會，開展黨員朋輩導師民主評議，通過個人自評、黨員互評、民主測評、組織考評，將學習教育、批評與自我批評、黨員述職報告等相結合，督促黨員同學強化責任意識，履行黨員義務和工作職責，發揮先進模范作用。

經過共同努力，計算機科學與技術系2017級本科生大一學年必修課通過率超過95%，2018級通過率達到100%，同時，在黨員朋輩導師的帶動下，2017、2018級新生產生強烈的入黨意愿，遞交入黨申請書的人數持續增加。這表明，黨員朋輩導師參與新生日常教育和管理工作，充分發揮自身先進性和示范引領作用，加強針對性的指導和幫助，引導新生培養良好的學習生活習慣，形成積極向上的學習風氣和學習氛圍，明確目標、努力進取，更快、更好地適應大學學習生活節奏。

（二）加強針對性的學業指導

大學階段學習內容的難度、系統化程度顯著增加，受到自身基礎薄弱、短時間內難以適應大學學習方式變化、學習方法不得當等因素影響，不少同學在專業學習中面臨較大壓力、成績不理想，此外，少數同學由于學習興趣欠缺、學習動力不足而影響學業，甚至因自制力較差、沉迷于網絡游戲而導致學業困難。黨員朋輩導師加入學業指導行列，結合自身經歷，分享學習經驗，提供專業學習咨詢和輔導，能夠幫助學生改進學習方法、解決學習困難、增強學習信心。

南京大學計算機科學與技術系面向本科生黨支部選拔一批學習能力出眾、責任心較強的黨員同學，構建黨員朋輩導師學業指導和幫輔機制，在充分了解學習困難同學需求基礎上，由黨員朋輩導師主導和推動，開展全方位的指導和幫助：

其一，強化課程學習輔導。黨員同學以“一對一”、“一對多”的方式，利用課余時間為學習困難同學進行針對性的課程學習輔導，既講解課程重點難點、及時答疑解惑，又交流學習心得、分享學習經驗，幫助其理解專業知識、掌握專業技能，優化學習方法，克服學習困難，樹立學習信心。

其二，加強學業規劃引導。黨員同學結合自身學習經歷，協助學習困難同學梳理課程學習任務，指導其設定適宜的學習目標，合理制定課程學習計劃、學期或學年學業規劃，激發其學習動力，并通過持續性的接觸、交流，督促、引導其規范學習行為，改進學習習慣，提升學習能力，順利完成學業。

其三，注重個性化學業發展指導。黨員同學引導學習困難同學客觀評估學習狀況、學習能力和發展需求，鼓勵并協助其“量身定制”個性化學業發展計劃，靈活提供包括選課指導、學習資料分享、課程內容講解、學習方法指導、學習習慣培養、專業興趣拓展、學業規劃指導等在內的不同層次的組合式輔導，幫助其明確學業發展方向，實現個性化成長目標。

在黨員朋輩導師的持續努力下，計算機科學與技術系2016、2017級接受重點幫輔的同學課程成績明顯提升，學習狀態和學業表現也有較大程度改善。黨員朋輩導師的交流互動，及時分享學習生活經歷，提供學業指導和幫助，適時給予鼓勵和支持，更貼近學習困難同學的內心，更容易與之建立信任、產生共鳴，感染和激勵其進取意識，促進其正確應對和克服學習困難、實現個人成長。

大學生黨員擔任朋輩導師，以實際行動參與新生入學適應性教育、學習困難同學的學業指導，加強針對性的引導和幫助，切實發揮黨員先進性和示范引領作用，對于激發大學生學習動力、培養學習習慣，有較強的感染力和實效性，有助于營造積極向上的學習風氣和學習氛圍，成為當前高校黨建工作引領、促進大學生學風建設的新的有效路徑。今后，有必要加強黨員朋輩導師的選聘培養、工作督導和考核管理，并進一步創新工作機制和工作方式，為推進大學生學風建設、培育優良學風校風發揮更為顯著的作用。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程？開創我國高等教育事業發展新局面〔N〕.人民日報，2016-12-09.

〔2〕屈曉婷.學風場域的力量——北京交通大學研究生學風建設的創新與發展.〔M〕.北京：北京交通大學出版社，2016：04.

〔3〕李增生，萬霞.新時期新疆高校學風建設的調查分析與建議〔J〕.甘肅聯合大學學報，2011，（10）：44-45.

〔4〕于志杰.當前大學生黨員在學風建設中作用發揮的思考〔J〕.學理論，2014，（06）：105.

〔5〕王志標.大學生逃課的原因、影響與對策——基于河南大學調查資料的分析〔J〕.內蒙古師范大學學報，2012，（09）：46.

〔6〕閆祥林，等.高校在校生厭學現象相關因素實證研究——基于南京市9所高校1032份問卷的調查〔J〕.南京農業大學學報，2013，（05）：108.

〔7〕許素萍，呂冬詩.大學生朋輩心理輔導——交往·互助·成長.〔M〕.北京：科學出版社，2010：13.

〔責任編輯：譚文富〕