地方紅色文化融入大學生思想政治教育路徑分析

【關鍵詞】紅色文化 ?思想政治教育 ?路徑

【課題項目】本文系亳州市哲學社會科學規劃課題一般項目《亳州紅色文化融入大學生思想政治教育的路徑分析》研究成果，立項編號：A2021050。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）05-0055-03

習近平在黨史學習教育動員大會上指出，“要抓好青少年學習教育，讓紅色基因，革命薪火代代相傳”。[1]紅色文化是經過時間洗滌留下的光榮傳統和優良作風，也是黨實踐創造和歷史經驗的總結。對地方紅色文化的學習既是黨史學習創新途徑，也是生動講好黨的故事的創新舉措。“青年興，則國家興。青年強，則國家強。”[2]了解黨的發展歷程，領悟黨領導人民開展救國圖存、改革開放的一系列事跡和精神，有利于幫助大學生增強對黨和國家的認同，堅定政治信念、政治方向。大學生思想政治教育是幫助大學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的有力支持，也是在當前受西方思潮影響下的必要之舉。因此，立足地方紅色文化特色開展形式多樣的思想政治教育工作意義非凡。

1.地方紅色文化融入大學生思想政治教育的意義

1.1文明傳承價值

將紅色文化與大學生思想政治教育相結合，有利于在黨史學習教育中發掘和保護紅色文化。地方紅色文化是黨領導人民開展救亡圖存和改革發展過程中留下的寶貴精神和物質財富，也是創新開展黨史學習教育的素材。地方紅色文化貼近生活、貼近實際，更容易引起地方高校大學生的興趣和認同，提升大學生文化涵養和文化競爭力，同時促進地方紅色文化的繼承傳播。

1.2歷史印證價值

地方紅色文化可以幫助大學生了解歷史，當地群眾浴血奮戰保家衛國的事跡展現了人民昂揚斗志和奮斗進取的精神。受地域環境影響，不同地區的紅色文化有著地域特點，也形成了獨具特色的地方人文精神，為培育大學生思想政治教育提供鮮活的素材。通過發掘紅色文化的歷史價值，使大學生明白國家為什么選擇社會主義道路，為什么堅持黨的領導，充分了解社會主義制度優越性和黨的先進性。

1.3教育引導價值

利用身邊資源，講好黨的故事。大學生從五湖四海來到大學校園，傳播地方紅色文化，幫助學生了解和認識學校當地的人文風情，發掘利用地方紅色文化進行教育，能夠幫助大學生增加對學校的認同、對地方文化的認同，形成正確的價值觀導向。同時他們也能成為傳播地方文化的主體，將地方文化特色向外傳播，將所學內化為愛國情、強國志，外化為報國行，形成正確個人價值觀，自覺將個人理想與國家需要結合。

2.亳州地方紅色文化的概況

亳州紅色文化起源時間較早。五四運動爆發后，亳州地區先進知識分子受新知識新思想的影響開展了一系列反帝反封建的活動，為馬克思主義在亳州的傳播提供了機會。1925年亳州地區受五卅運動影響，也開始有了黨的活動。1926年中共渦陽支部成立，是亳州地區最早的黨組織，亳州地區也成為安徽省建立黨組織較早的地區之一。

亳州紅色文化具有地方特色和時代共性。黨在亳州地區的活動受不同歷史時期國家現狀的影響，國家整體局勢的變化影響了亳州地方黨的活動和發展。反之，部分也制約著整體，亳州地區黨的活動，為中華民族解放和新中國的成立也做出了貢獻。例如，全民族抗日戰爭時期，彭雪楓領導新四軍第四師在豫皖蘇邊區開展的游擊戰爭。受地理環境和區域位置等因素的影響，黨在亳州地區的活動規模相對較小，黨組織發展也較為曲折。

黨組織在亳州地區注重開展文化教育工作。重視教育，開辦學校普及文化知識。傳播先進思想，保障教育資源，注重人才培養。繁榮文化藝術，創辦文藝工作團，豐富當地文化生活，形式多樣地宣傳革命真理。創辦進步書刊作為黨的思想文化陣地，其中以新四軍游擊支隊創辦的《拂曉報》最為典型。通過文化教育事業的發展，既為亳州地區黨的建設培養了大批人才，也提高了亳州人民的思想覺悟和文化素質。為戰爭勝利和黨的發展打下堅實的群眾基礎。

3.大學生對地方紅色文化認知程度的調查研究

本次調查旨在了解在大學生中亳州紅色文化的傳播現狀、傳播途徑、效果評價和意見建議。問卷在亳州兩所地方高校發放800份，有效回收747份。調查對象有一定的代表性，能有效地反映調查目的。

3.1調查結果分析

3.1.1學校開展了豐富多彩的紅色文化活動，是紅色文化傳播的主陣地。調查發現，學生關注紅色文化原因中學校組織占75.64%、課程要求占38.42%、志愿服務占45.11%，學校利用紅色文化開展實踐活動的方式比較多元，紅歌大賽占81.93%、知識競賽占74.97%、舉辦專題講座占62.52%。可見學校是紅色文化傳播的主陣地，在校學習是學生了解紅色文化的主要渠道。

3.1.2學生對于紅色文化教育意義持肯定態度，但對于活動效果評價不理想。對于紅色文化教育意義評價上，絕大多數同學都認為學校開展紅色文化教育能夠激發愛國之情，增加強國之志，對于紅色文化教育意義持積極肯定的態度。但對于學校開展的紅色文化教育效果評價方面，認為很有效果的僅占45.78%。盡管學校通過豐富多彩的方式開展了紅色文化宣傳活動，但從學生的角度看取得的成效不算理想。

3.1.3學校對地方紅色文化資源利用率不高，亳州紅色文化傳播有待提升。調查對象對于亳州紅色文化的了解較少。僅36.41%的同學表示學校經常會利用亳州紅色文化資源開展社會實踐活動。調查學生認為自己不了解亳州紅色文化資源的原因有：宣傳力度不夠、革命遺址保護力度不夠、學校未采取有效措施、沒有特色不感興趣等。在開放選項“其他”中，有同學提及自己參與度不夠。可見亳州紅色文化資源宣傳、保護仍有待提高，學生對特色化、多樣化、參與度高的宣傳方式更感興趣。

3.2地方紅色文化融入大學生思想政治教育存在的問題

3.2.1從內容上，亳州紅色文化針對性、趣味性不強。亳州紅色文化研究多見于政府部門關于黨史編撰的書籍中，將其專門作為研究對象的較少，研究不夠系統深入。在傳播過程中，展現的內容過于單一，大多以敘事為主，未能將亳州紅色文化與當時國家發展大勢相結合。對于亳州紅色文化中的革命精神、物質遺產、時代特色的研究有待提升，內容需要進一步完善明確。

3.2.2從空間上，對于革命遺址保護力度有待于加強。亳州紅色文化資源中對于事跡記載比較詳實，但同時期的革命遺址保護卻不理想。通過調查研究發現，在大學生思想政治教育實踐環節中，對革命遺址的利用率不高，對于革命遺址的保護力度不夠。設施陳舊，缺乏新穎的形式不能夠吸引大學生主動學習，有些遺址甚至已經消失，或歸于私人所有，現存地方紅色遺址數量較少。

3.2.3從時間上，歷史上的亳州紅色文化與新時代亳州紅色文化銜接不夠。過去黨在亳州地區領導人民開展斗爭活動留下了許多寶貴的物質資源和精神資源，在新時代亳州地區也涌現了許多先進事跡和模范人物，其中中共黨員群體占絕大多數。例如，“脫貧攻堅先進人物”“亳州好人”中的先鋒模范。這些先進楷模都豐富了新時代亳州紅色文化。但在大學生思想政治教育中，對新時代亳州紅色文化涉及內容不多，沒有將紅色文化的歷史性與時代性相結合。

3.2.4從宣傳方式上，亳州紅色文化宣傳方式有待創新。紅色文化教育意義和活動開展效果評價的差異，說明我們對于紅色文化的宣傳需要更新理念，創新方式。網絡時代新媒體作為一種信息傳播渠道地位日益凸顯，學校作為大學生了解紅色文化的主陣地，如何化被動為主動，讓學生成為活動的主辦方、發起人，創新方式、集思廣益顯得尤為必要。

4.地方紅色文化融入大學生思想政治教育的路徑

4.1大歷史觀視角下，構建紅色文化知識體系

全面挖掘、系統整理地方紅色文化資源。第一，地方高校專家學者應當與政府部門形成合力，打破現有壁壘，集體攻關整合文化資源。為地方紅色文化研究提供平臺和政策傾斜，支持與地方特色融合的項目研究為重點。基于當前對亳州文化的研究，對亳州紅色文化的內容予以完善。第二，要對亳州已有的革命事跡、遺址、人物等進行匯總梳理，在原有匯編成冊的基礎上，凝練總結出具有地方特色的紅色文化精神，展現強大的精神力量，以便開展宣傳工作，將紅色文化傳遞給更多的人。第三，高校可以發掘地方學校校史當中蘊含的紅色文化，充實豐富大學生思想政治教育素材，也將紅色校史與地方紅色文化相融合。從而增強大學生的認同感，增加紅色文化的鮮活性，形成系統的紅色文化理論知識體系。

4.2轉變理念，保護革命遺址

通過調查研究可見，大學生群體更喜歡通過實踐等直觀的方式認識了解紅色文化，實地體驗能夠起到更好的教育效果。因此，首先地方政府應當加大對革命遺址的保護，增加資金和人力投入。從現有亳州革命遺址保存現狀看，我們對于革命遺址保護意識不強，對革命遺址的重要意義和價值認識不足，需要轉變對革命遺址保護的理念，加大對革命遺址的保護力度。其次，高校作為紅色文化傳播主陣地，在大學生思想政治教育中也應當加大對地方革命遺址的利用率，革命遺址記載著黨領導亳州地區人民為民族獨立和人民解放而奮斗的歷程，是歷史的重要見證，也是寶貴的文化遺產，保護革命遺址應當成為每一個人的自覺行動。高校應當定期開展社會實踐活動，引導學生走進革命遺址，開展紅色文化專題實踐，親身體驗在艱苦歲月中自強不息、艱苦奮斗的革命精神。

4.3立足當下，挖掘新時代地方紅色文化

紅色文化是不斷發展的，不僅限于黨在過去領導人民救亡圖存中創造的豐富文化資源，也跟隨時代的發展，與時俱進，需要結合時代特色為紅色文化注入活力。在開展大學生思想政治教育時，一方面要以世界百年未有大變局之視野認識到紅色文化是在隨著時代的發展而不斷傳承創新的，任何一個歷史時期的紅色文化都有時代賦予的特色。當前面臨日益激烈的競爭環境，面對西方企圖意識形態的滲透，我們更應該不斷挖掘紅色文化新的時代內涵，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。新時代黨領導人民在生活富裕的道路上，凝結而成的紅色文化資源依然可以作為我們開展大學生思想政治教育的重要資源。另一方面要挖掘新時代亳州紅色文化資源，發揮先進人物的價值引領作用，例如“優秀共產黨員”“亳州好人”“脫貧攻堅先進人物”等。發掘先進事跡，以身邊人身邊事的模范帶頭作用激勵大學生向上向善。梳理典型事件，展現新時代亳州的變革和中國共產黨人的風貌。

4.4創新形式，發揮學生主動性創新教育方式

大學生是思想政治教育中的主體，紅色文化作為思想政治教育的載體要有針對性，能把握時代脈搏和學生需求，鼓勵大學生主動參與到紅色文化傳播中來，讓大學生成為紅色文化宣傳的組織者、建設者和發展者，變被動為主動，自覺傳承紅色文化。第一，紅色文化要進課堂。習近平指出，要用好課堂教學這個主渠道。在思政課或課程思政教學中，要善于運用亳州紅色文化中的人物、事件、革命遺址等，作為事例講解知識，既介紹國家大勢又結合地方特點。在方式上應當讓學生成為課堂的主人公，通過翻轉課堂、專題研討等方式激發大學生的興趣。第二，紅色文化要進校園。要充分發揮校園的第二課堂作用，拓展學生黨支部的輻射作用。開展主題教育活動，開辦紅色文化社團，進行特色的紅色文化宣傳，例如制作亳州紅色文化微電影、微黨課，與大學生暑期社會實踐或創新創業結合，通過新穎的方式讓學生成為紅色文化的主動傳播者。第三，紅色文化要走進新媒體。抖音、微信、微博等平臺日益成為輿論宣傳的重要陣地，學生群體已經成為我國網民的主力軍，善用新媒體，將紅色文化通過大學生喜聞樂見的方式進行傳播，抓住網絡話語權對當前思想政治教育工作至關重要。因此，在校園中思政工作者應當組建團隊形成合力，搭建校園紅色文化傳播平臺，通過線上傳播、線下實踐形成思想政治教育工作的同心圓，使紅色文化中蘊含的思政價值融入到大學生學習、生活、創新、就業等方方面面中。

紅色文化經過長期歷史積淀，具有鮮明時代特色，具有融入大學生思想政治教育的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯。學校是大學生了解紅色文化的主渠道，大學生對紅色文化認同度高，但紅色文化在思想政治教育中發揮的作用有待提升。我們應當不斷創新思想政治教育工作的方法，要用好紅色資源，傳承紅色基因，為黨和國家培養有志氣、骨氣和底氣的青少年。

參考文獻：

[1]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J]. 黨建，2021（4）.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017.

作者簡介：

楊博聞（1992年12月-），女，漢族，安徽亳州人，碩士研究生，助教，研究方向為思想政治教育。